沁园春雪教学设计新部编版(教案新部编本)模板

沁园春雪教学设计新部编版（教案新部编本）模

板

但专章一叹三唱，

《沁园春雪》却首推第一。不独如此，本篇还是毛泽东引起

唱和、争论最多、最大的一首词，也是毛泽东诗情才智的一次充

分展露，也是他丰富、崇高的精神世界的一次艺术显现。

有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”毛泽东

此词，是古今咏雪诗词之绝

唱，其胸襟气魄的雄伟浩阔，真可谓“横绝六合，扫空万

古”。

二、明确教学目标

三、作者介绍

毛泽东：字润之，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一

个农民家庭。他是中国

人民的领袖、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，

中国共产党、中国人民解放军和中

华人民共和国的主要缔造者和领导人。197—年9月9日在北

京逝世。

四、写作背景

193—年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同

志登上海拔千米、白雪覆

盖的嫄上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激

荡，过后写下了这首词。1945

年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽

东同志亲赴重庆与国民党谈判。

在此期间，著名的爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”

（求诗），毛主席便手书《沁园春雪》

赠给他。柳亚子读后写道：”展读之余，以为中国有词以来

第一作手，虽苏（轼）、辛（弃疾）

未能抗，况余子呼？”后于1945年11月14日发表于

《新民报》晚刊。这首词的写作和发

表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。

五、自读课文，感受词的特点，同时标出重点词句

1?介绍词的一般常识，了解诗词的形象之美，音乐之美及语

言特点。

2.检查字词的掌握情况。

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六、课文赏析

（一）诵读训练

学习诗词，重在诵读。在诵读中，我们才能细致的感知诗词

中的形象、意境及诗人的思

想感情。下面，我们就好好读读这首词。

朗读时要注意体会诗人的感情，注意停顿、节奏、

重音的处理。

步骤：

1?小组成员之间互相诵读，一起探讨停顿、节奏、重音的

处理问题，共同提高诵读

技巧。

2.学生推荐代表朗读，师生共同评价。

3?老师范读，讲解如何根据情感的变化处理停顿、节奏、

重音。

4?欣赏视频朗诵。

（二）结构分析“P（合作探讨）

上阕：写北方雪景赞壮丽河山

下阕：评古论今颂当代英雄

（三）内容赏析

上阕（小组合作探讨、各抒己见）：

1?词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子营造了一个怎

样的意境？抒发了诗人怎样的情怀?

2?作者对雪景的描述，由哪个字领起？这个字下面展现了哪

些具体景观？所见景观都远远超过目光所及，这是为什么？谈

谈你的感受。

3?山、原这些景物原本是静止的，作者却说它们“驰”和

“舞”，这是什么写法？是什

么因素造成的？

4?上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描

述三句诗的意境。

提示：

1?总写：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，此句在

结构上总领下文，为分写雪景作

了铺垫。意境：广阔博大。情怀：豪迈。

2?“望”。领起到“欲与天公试比高”。展现的景观：长

城、黄河、山、原等。尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的

象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应。景

观远远超过目光所及的原因：诗人登高望远祖国的壮丽山

河，情由景生，内心豪情满天，博

大自信的胸怀充满了瑰丽的想象。

3?采用了比喻的修辞和化静为动的手法。“舞”即起舞、

飞舞，形容披雪的群山似“银

蛇”逶迤曲折。“驰”即奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵

如白色的巨象在奔跑。景色显得壮观无比，又写出了奋飞、昂扬

的精神风貌！有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，

看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在

他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命

正在蓬勃发展，中国人民正在奋起

抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不

屈不挠的精神

4?虚景，写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，

红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高

原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，有0郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多

姿！

总结上阕：

在上阕中，诗人先总写后分写，先实写后虚写，实景和虚景

相结合，静景和动景相结合，并且运用了比喻、拟人手法，使景

物显得壮观而富有生机。在写景中，很好地抒发了作者对

祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈的气概。

下阕：（小组合作探讨、各抒己见）：

1?“如此多娇，弓I无数英雄竞折腰”这句在结构上起什么

作用？

2?“引无数英雄竞折腰”一句“引”出了哪些英雄人物？

这些英雄人物有何共性？诗

人用“惜”字对他们作了总的评价，试品味“惜”的丰富含

义。

3?如何理解“数风流人物，还看今朝”？

提示：

过渡句，承上启下，由描写景物转入评论历史人物

2?“引”出的英雄人物有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太

祖、成吉思汗。一个“惜”字含义丰富：第一、惜中含褒（肯

定他们是英雄、对中国历史产生过重大影响）；第二、委婉批评

（缺少文治、文学才华不足）；第三、充满了后来居上的气概和

自信。

3?“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的

革命英雄，三个字结住评古，

引出论今。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也

有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地

位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”

正表现了毛泽东同志这种天下大任，舍我其谁”的英雄豪

情。

风流”不单指建功立业、打江

山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果

数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏秀美的人，

还得算是今天的革命英雄、革命领袖，无产阶级人民群

众。

（四）语言赏析（小组合作探讨、各抒己见）r

1?这首词的语言凝练、贴切、富有表现力。如以“舞”字形

容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高

原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活

了，以动写静，使之生机勃勃。又如雪景以“白”为特征，词中

却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”

等，使一个被大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。请大

家再找几个例子并加以说明。

2?这首词上阕写景，而又寓情于景；下阕评古论今，以议论

为主。文中对历代帝王的评价和议论文的风格类似吗？

提示：诗要用形象思维。诗歌中的议论和散文不同，要讲究

含蓄和形象化。如评价历代帝王时，用“惜”“略输”“稍

逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，把诗人

对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表

达出来。尤其是“竞折腰”“弯

弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩！真是

诗歌中用形象思维，用形象议论的典范。

（五）总结全文

七、延伸拓展练习（比较阅读）

沁园春长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。鹰击

长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，

谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥噪岁月稠。恰同学少年，风华正

茂；书生意气，挥斥方遒，指

点，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪

遏飞舟？

想一想、议一议：[课件29——课件32]

1两首词在写法上和情感上有何相似点？

2?诗要用形象思维！请针对这首诗词谈谈体会。

提示：

1借景抒情，慷慨言志（雄心、抱负）。将自己的激情注入万

物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩，显得境界开阔，气势

恢宏。诗言志。第一首写北方雪景（白），抒发“数

风流人物，还看今朝”的自信；第二首写南方秋景（红），

抒发“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪情。景都显得无比壮美,

情都显得高远、豪迈。

2J口：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指

点，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，用形象来表达超群的志

趣、高远的报负。诗歌的议论、言志和议论文不太相同，往往更

重视形象化，含蓄化。

八、总结全文

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪

迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、

议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议

论、抒情是写景的深化。整首词显得感情奔放，胸襟豪迈，不愧

是毛泽东诗词的代表作。

板书设计

作业或预习

九、布置作业

1默写这首词。

课外阅读一些毛泽东的其它诗词，进一步体会毛泽东诗词格

与感情。

自我评价

这一课我安排了两个课时，上课的整个过程比较流畅，学

生的学习情绪也比较高涨，值

得肯定的地方：

1、问题设计遵循了整体把握文本的