2026广州新高一物理先修指南：从初中现象到高中模型的跨越式学习方法

2026广州新高一物理先修指南：

从初中现象到高中模型的跨越式学习方法文档类型：升学衔接型/方法技巧型

适用对象：2026年秋季入学的广州新高一学生（已完成初中物理学习，欲提前建立高中物理思维框架）

核心承诺：本文档将完整呈现初高中物理八大核心思维断层、五大高中思维工具及其刻意训练方案、六大高中必修一核心概念的初中知识锚点与重建流程、物理先修自测卷1套（含完整试题、参考答案与逐题解析）、配套工具模板2套、常见误区与风险提示8条、附录先修资源与自检清单8项。全文无任何省略，所有方法均可直接落地执行。摘要初高中物理的最大鸿沟，不是知识量的增加，而是思维模式的彻底切换——从“现象描述”切换到“模型建构”，从“单对象、恒力、简单过程”切换到“多对象、变力、多阶段”。本指南专为广州新高一学生设计，不重复罗列初中公式，而是直击八大思维断层，剖析每一个断层背后的认知升级点，并提供五大高中思维工具的具体训练方案。对高一必修一的核心概念（加速度、摩擦力、牛顿定律等），本文使用“初中锚点+重建流程”的方法，在旧知识上生长出新理解，杜绝死记硬背。另配套物理先修自测卷1套（含逐题解析）、2套可直接填写的工具模板、8条假期先修常见误区的风险提示表、8项附录先修资源与自检清单。使用本指南，你不是“提前学一遍”，而是“换一种思维学”——这是开学后物理课上拉开差距的根本原因。使用说明与学习目标请按以下顺序使用本文档，避免跳步。学习目标：能够用自己的话说出初高中物理在至少三个维度上的思维差异，并举出具体例子。能够独立使用五大高中思维工具中的至少四种，对一道初中物理题完成“模型化重做”。能够独立完成配套自测卷，对照解析批改，并对所有错题完成归因分类。能够使用配套工具模板制定个人假期先修进度表，并逐日填写执行情况。使用步骤：第一步（1天）：通读第一章，完成第1.1节末的“认知自测”三问，用笔写下答案后再往后读。此步骤不可跳过，否则无法激活后续学习的认知准备。第二步（3天）：逐节学习第二章五大思维工具。每学完一个工具，立即找到初中课本中一道对应章节的习题，用新工具重做一遍，在稿纸上标注出“旧解法的思维卡点”和“新工具如何绕开卡点”。第三步（3天）：学习第三章，每重建一个核心概念，就在A4纸上独立画出该概念的概念图，要求至少连接三个相关概念并标注关系（如“加速度是联系力和运动的桥梁”）。第四步（1天）：限时完成自测卷，对照解析批改，填写错题归因模板。第五步（持续）：使用假期进度追踪模板，记录每日物理先修时间和核心产出。适用人群与阅读路径建议目标类型适用特征阅读重点与行动策略冲刺物理竞赛或强基计划初中物理接近满分，数学基础扎实，有较强的自学驱动力重点研读第二章全部工具和第三章6个概念的重建流程。要求自己在开学前能独立推导高中三个运动学公式的微元法证明。稳定考入实验班或重点班中考物理90分以上，函数和方程思想有一定基础重点掌握第二章前三项工具（受力分析规范化、过程拆解、图像法），第三章全部概念重建必须完成。自测卷做到80分以上。确保高一物理不出现断崖式下滑中考物理80分左右，计算题容易失分，对抽象符号有畏难情绪集中精力在第一章的认知铺垫和第二章的工具一、二。务必把“受力分析规范化”练成肌肉记忆，把“一重二弹三摩擦四其他”的口诀贴在书桌前，每天画至少两道题的受力图。第一章全景扫描：初高中物理的八大思维断层绝大多数学生上了高一物理第一节后，产生一种强烈的困惑：“老师讲的每个字我都认识，但连在一起我就不懂了。”这不是智力问题，而是思维模式没有切换。本章将初高中物理的根本差异拆解为八个具体的断层，每一个断层都对应一个明确的认知升级点。1.1断层一：从“单对象”到“连接体”初中模式：题目中几乎只有一个研究对象。一个小车、一个木块、一个灯泡。你只需要分析这一个东西受到什么力，然后用二力平衡或简单公式求解。高中模式：开学第二周就会出现连接体问题。两个物体叠在一起、用绳子拴着、用弹簧连着，它们可能一起运动，也可能相对滑动。你必须先判断它们之间有没有相互作用力，然后再决定用整体法还是隔离法。认知升级：学会“选对象”——在分析一个问题之前，先花10秒钟在草稿纸上写下“我选谁作为研究对象？”这10秒钟的停顿，就是高中物理思维的第一个分水岭。【操作提示】找一道初中做过的“一个人推箱子”的题目，把它改成“两个人上下叠在一起，下面的人推箱子，上面的人会不会掉下来？”试着画出两个研究对象的受力图。画不出来没关系——这就是你接下来要训练的核心能力。1.2断层二：从“恒力”到“变力”初中模式：题目中所有的力都是恒定的。重力永远是mg高中模式：弹簧弹力F=kx随形变量x变化，滑动摩擦力f=μN认知升级：把“力”从常数升级为函数。在草稿纸上写F(x)、F(v1.3断层三：从“简单过程”到“多阶段过程”初中模式：一个运动几乎只有一种状态。匀速就是全程匀速，加速就是从头加速到尾。高中模式：一个物体可能先加速、再匀速、再减速、最后反向加速。不同阶段受力的方向和大小可能完全不同。你必须把这个连贯的过程拆成几个独立的“帧”，每帧内受力恒定，然后用运动学公式串起各帧。认知升级：建立“过程分帧”的习惯。看到一个运动描述，第一反应是“这道题有几个阶段？分界线在哪里？”分界线通常是“速度等于零”“绳子绷直”“弹簧恢复原长”“两物体共速”这四个关键时刻。1.4断层四：从“直观现象”到“抽象矢量”初中模式：力有方向，但初中生基本只在同一直线上处理方向问题。方向只有“向左”和“向右”，“向上”和“向下”，用正负号足以应付。高中模式：开学第一周就要处理不在同一直线上的力。你要把每个力分解到x轴和y轴上，在两个方向上分别列方程，然后联立求解。这不是一个技巧，而是整个高中力学的底层语言。认知升级：把“看到力”改为“分解力”。任何一个不沿坐标轴的力，必须在草稿纸上画出它的两个分量Fx=Fcos1.5断层五：从“数字计算”到“字母推导”初中模式：物理题中绝大多数已知量是数字。m=2kg高中模式：题目中充斥着字母。m、M、μ、k、θ。已知量是字母，未知量是字母，答案也是字母表达式。你必须习惯在纯符号的世界里进行推导，最后代入的步骤反而是最不重要的。认知升级：训练自己“先推出字母表达式，最后代入数字”的解题流程。如果在中途就代入数字，一旦计算错误，阅卷老师无法判断你的物理思路是否正确，步骤分丢光。字母推导是物理思维，数字代入只是计算。1.6断层六：从“平衡态思维”到“瞬时态思维”初中模式：绝大多数问题围绕“平衡状态”展开。静止或匀速直线运动时，合力为零。学生习惯于“力等于力”的静态等式。高中模式：核心方程是F=ma，不是认知升级：不要在求出一个力之后问“这个力平衡了谁”，而要问“这个力产生了多大的加速度”。把“二力平衡”的默认模式，替换为“合力产生加速度”的默认模式。1.7断层七：从“公式”到“图像”初中模式：图像只是辅助说明。s−t图像和v高中模式：v−t认知升级：养成“遇到运动学问题先画v−t1.8断层八：从“单一规律”到“多种规律择用”初中模式：一道题用什么规律解题，通常是一目了然的。计算密度用ρ=m/V高中模式：同一道题，你可以用牛顿第二定律加运动学公式解，也可以用动能定理解，还可以用动量定理解。选择不同的规律，计算量差异巨大。选对了，三步出答案。选错了，算满一页纸还容易错。认知升级：拿到一道力学计算题，先在草稿纸上列出所有可能用到的定理（牛二、动能定理、动量定理、机械能守恒），然后问自己三个问题：“这道题涉及时间吗？涉及位移吗？涉及速度吗？”哪个定理包含的已知量和未知量最直接，就用哪个。这个“规律选择”的思维步骤，是高中物理高手的核心技能。本章小结：八个断层概括为一句话：初中物理做的是“看图说话”，高中物理做的是“抽象建模”。你接下来的任务不是提前背高中公式，而是用第二章的工具刻意训练建模能力。操作动作：把上述八个断层的标题抄在一张卡片上，每当你做一道高中题感到卡壳时，就看一下卡在了哪个断层上。第二章五大高中思维工具与刻意训练方案本章不讲解知识，只安装工具。每个工具配套一个“十分钟刻意训练”，请立即执行，不要只读不做。2.1工具一：受力分析规范化原理：高中物理的受力分析不是“想一下有几个力”，而是严格按照固定顺序在图上画出每一个力。顺序的固定化可以杜绝遗漏，尤其是在紧张状态下。操作规范（四步法）：一重：无条件先画重力G，作用点在重心，方向竖直向下。二弹：逐个检查每个接触面。一个接触面最多产生一个弹力（支持力或拉力），方向垂直于接触面。注意“轻绳”只能产生沿绳的拉力，“轻杆”的力可以沿任何方向，“弹簧”的力沿弹簧轴线。三摩擦：在有弹力的接触面上，判断是否有相对运动或相对运动趋势。如果有，画出摩擦力。方向与相对运动方向（或趋势方向）相反。注意静摩擦力和滑动摩擦力的区别——前者大小是一个范围，后者大小是μN四其他：最后检查是否有题目给定的外力（如水平推力F、电场力、安培力等）。画上并标注。十分钟刻意训练：找初中课本上一道关于斜面上静止物体的题。按上述四步法重新画受力图，要求：用尺子画，每个力用箭头标出方向，旁边写名称（G、N、f），不写大小。然后问自己：弹力为什么是这个方向？摩擦力为什么是这个方向？如果斜面倾角变大，哪个力会变？哪个力不会变？【错因警示】最常见的漏力是“漏掉重力”。高中物理题有时会把重力隐含在描述中（如“水平面光滑”），学生一上来就画弹力，把重力忘了。四步法的第一步就是重力，这是一个强制防漏设计。2.2工具二：过程拆解与分帧法原理：复杂运动是由一系列简单运动拼接而成的。只要把拼接点找到，每段单独分析，复杂就变成了简单。操作规范：仔细阅读运动描述，画出物体运动的示意图（一条水平线或斜线，用箭头标出运动方向）。在示意图上找出“关键时刻”并做标记。关键时刻包括：速度为零的瞬间（运动方向可能改变）、绳子绷直的瞬间、弹簧恢复原长的瞬间、两物体达到共速的瞬间、撤去外力或外力突变的瞬间。以关键时刻为界，将整个运动切分为若干段。在每一段的起始和结束位置标注该段的速度。逐段分析：每段内受力是否恒定？如果恒定，用什么运动学公式？段与段之间用“末速度等于下一段的初速度”连接。十分钟刻意训练：描述一个运动过程：“一个物体以v0=102.3工具三：图像法解题原理：人的大脑处理图像的速度远快于处理文字和公式。v−t操作规范：读完运动学题目后，不先列公式，先在草稿纸上建一个坐标系（横轴t，纵轴v）。根据题目描述，在图上画出运动的大致图线。匀加速是向上倾斜的直线，匀速是水平线，匀减速是向下倾斜的直线。标出已知的坐标点（如初始时刻的速度、某个特定时刻的速度）。用几何关系求未知量。面积用三角形或梯形面积公式，斜率用两点纵坐标差除以横坐标差。十分钟刻意训练：题目：“一辆汽车以20m/s的速度匀速行驶，突然发现前方障碍物，以5m/s2的加速度刹车直到停止。”在草稿纸上画出v−t图像。在图像上标出初速度点、停车点，计算停车用时，计算刹车距离（面积）。然后用公式2.4工具四：等效法与极端法原理：等效法的核心是把复杂问题用一个等价的简单问题替换。极端法的核心是“把某个变量推到极限，看结果会怎样”，常用于定性判断和选择题速解。操作规范（极端法）：找到题目中一个可以变化的量（如斜面的倾角θ、物体的质量m、动摩擦因数μ）。在脑海中把这个量推到它的极端值。倾角推到0∘或90∘，质量推到0或无穷大，摩擦因数推到0（光滑）或在这种极端情况下，题目所问的结果应该是什么？然后看看哪个选项在极端情况下符合这个结果。不符合的选项直接排除。十分钟刻意训练：题目：“如图所示，斜面倾角增大，物体仍静止在斜面上，则物体所受的摩擦力如何变化？”用极端法：倾角推到0∘，物体放在水平面上，没有下滑趋势，摩擦力为零。倾角推到90∘2.5工具五：单位制检验与量纲分析原理：物理公式不仅表示数量关系，还表示单位关系。如果你最后推出的答案单位不对，那公式一定错了。在考场上，单位检验可以帮你快速发现计算错误。操作规范：每推导出一个最终答案表达式，不先代入数字，先用方括号括住每个物理量的单位进行检验。例如，你推导出v=2gh，左边单位是m/s如果推导出v=2mgh，左边m/s，右边十分钟刻意训练：验证三个高中常用公式的量纲：动能公式Ek=12mv2本章小结：五个工具是高中物理思维的“操作系统”，不是“应用程序”。操作动作：接下来的每一天，在做任何物理题之前，在草稿纸第一行写下“受力分析四步”“过程分帧标记”“先画v−t第三章高中必修一核心概念：从初中锚点到高中重建本章选取高一物理必修一中六个最核心的概念，每一个都从初中已有认知出发，指出初中认知的局限，然后给出完整的重建流程。3.1速度与加速度初中锚点：速度是路程除以时间。没有加速度的概念。初中生对“变速运动”的理解是“一会儿快一会儿慢”。初中认知的局限性：初中速度是标量（只有大小），且只用平均速度描述运动。这导致学生无法区分“速度快慢”和“速度变化快慢”这两个完全不同的物理量。高中重建流程：区分“速度v”和“速度的变化量Δv引入“速度变化的快慢”——加速度a=ΔvΔt用具体数字辨析：甲车v=30m/s，a=0（匀速）；乙车练习判断加速度方向：加速运动，a与v同向；减速运动，a与v反向。重建后的新认知：速度大不等于加速度大。加速度描述的是“变化”，而不是“状态”。这是进入高中物理的第一扇门。3.2匀变速直线运动初中锚点：匀速直线运动（s=初中认知的局限性：初中没有精确描述变速运动位置随时间变化规律的公式。学生习惯用“平均”代替“瞬时”，用“粗略”代替“精确”。高中重建流程：从加速度定义出发：a=v−v用v−t图像下的梯形面积推导位移公式从速度公式和位移公式联立消去t，得到推论v2再推导平均速度公式v=重建后的新认知：三个公式是一个体系的三个表现，不是三个独立的公式。核心是v−t3.3重力与弹力初中锚点：重力G=mg，方向竖直向下。弹力是“物体发生弹性形变时产生的力”，弹簧测力计原理是初中认知的局限性：初中对弹力的理解局限于“弹簧”，对其他形式的弹力（支持力、绳的拉力、杆的作用力）的方向判断没有系统训练。高中重建流程：明确弹力产生的两个条件：接触+弹性形变。重点：如果两个物体只是挨在一起但没有相互挤压，它们之间没有弹力。弹力方向的判断铁律：支持力（压力）方向垂直于接触面；绳的拉力方向沿绳，指向绳收缩的方向；杆的作用力方向不一定沿杆。用“假设法”判断弹力有无：假设撤去这个接触面，物体是否会改变运动状态？如果会，说明有弹力。如果不会，说明没有弹力。弹簧的胡克定律升级：F=kx中，重建后的新认知：弹力的核心不是“弹簧”，而是“接触面”。每一处接触，都可能产生弹力。你必须逐面检查，不靠直觉。3.4摩擦力初中锚点：滑动摩擦力f=初中认知的局限性：“摩擦力方向与运动方向相反”是一个顽固的错误认知。实际上，摩擦力阻碍的是相对运动，而不是运动。传送带上的物体被摩擦力带着向前走，摩擦力方向与运动方向相同。高中重建流程：彻底厘清“运动方向”和“相对运动方向”的区别。摩擦力方向与接触面间的相对运动方向（或趋势方向）相反。静摩擦力：大小在0到fmax滑动摩擦力：大小f=两类摩擦力的突变：当外力超过最大静摩擦力时，摩擦力从静摩擦突变为滑动摩擦，大小可能发生跃变。重建后的新认知：摩擦力是高中物理第一处需要“假设法”思维的地方。判断静摩擦力的方向，靠的不是看，而是想“如果没有摩擦会怎样”。3.5牛顿第一定律与惯性初中锚点：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。初中认知的局限性：初中生把牛顿第一定律当成一个孤立的知识点背诵，没有理解它真正的价值——它定义了“力是什么”以及“不受力的参考系（惯性系）”。高中重建流程：牛顿第一定律不是“物体不受力时会怎样”，而是“力的定义是改变物体运动状态的原因”。它告诉我们，如果一个物体在加速，一定有力作用在它上面。伽利略理想斜面实验：小球从斜面滚下，在水平面上如果不受到摩擦力，它将永远运动下去。这个思想实验的重要性超过结论本身。惯性：质量是惯性的量度。质量越大，运动状态越难改变。不要在多个场合引用“速度越大惯性越大”——这是典型的前概念错误，惯性只与质量有关。用“冰面上推箱子”的模型重新理解：你不推，箱子匀速滑行。你一推，箱子加速。你不推，箱子继续匀速。力的作用是产生加速度，不是维持速度。重建后的新认知：牛顿第一定律的真正含义是“力产生加速度”。如果没有加速度，合力必为零。从牛一开始，受力分析才有了明确的目标——找出合力。3.6牛顿第二定律初中锚点：初中没有正式学习牛顿第二定律，但通过“二力平衡”和“探究影响滑动摩擦力大小的因素”等实验，学生已模糊地感知到力与运动的关系。初中认知的局限性：初中生会形成“力大速度大”“有力就有速度”的错误直觉。这是因为初中的力几乎总是平衡的（合力为零），学生很少见到合外力不为零的持续运动。高中重建流程：核心公式F合=ma。注意：这个公式是矢量式，有方向。通常需要分解到两个坐标轴上，得到Fx关键理解：F合决定的是加速度a，而不是速度v用“力与运动的因果链”替代“力决定运动”的直觉：合力→加速度→速度的变化量→速度→位移。每一环都是下一环的原因。实验：用打点计时器做“探究加速度与力、质量的关系”实验，亲手处理纸带，算出加速度，用图像验证a∝F和重建后的新认知：F=m本章小结：六个概念的重建，每一个都遵循“指出旧局限、用图像或思想实验建新认知、用练习巩固”的三步流程。操作动作：每学完一个概念，找2道初中练习题，用高中新认知重新解释一遍题目，口头表述即可。第四章物理先修自测卷以下自测卷用于检验假期先修效果，请在完成前三章学习后限时独立完成。物理先修自测卷（满分100分，时间60分钟）一、选择题（每题6分，共30分。每题至少有一个正确选项，全对得满分，选对但不全得3分，有选错得0分。）第1题（★★）关于速度和加速度，下列说法正确的是（）

A.物体的速度为零时，加速度一定为零

B.物体的加速度很大时，速度一定很大

C.加速度的方向与速度变化量的方向相同

D.物体的加速度减小时，速度一定减小第2题（★★★）一物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4m/s，方向向右。经过2s后，速度大小变为10m/s。则这2s内物体的（）

A.加速度大小可能为3m/s2

B.加速度大小可能为7m/s2

C.第3题（★★★）如图，物体A叠放在物体B上，B置于光滑水平面上。A、B质量分别为mA=1kg、mB=2kg。A、B间的动摩擦因数μ=0.3。现对B施加水平向右的拉力F，使A、B一起向右加速运动。则F的最大值为（g=10m/s2）（）

A.第4题（★★★★）一个物体从静止开始做匀加速直线运动，在第1s内、第2s内、第3s内的位移之比为（）

A.1:3:5

B.1:第5题（★★★★）一个质量为m的物体放在粗糙水平面上，受到一个与水平方向成θ角斜向上的拉力F作用，物体在水平面上匀速运动。则物体与水平面间的动摩擦因数μ为（）

A.Fcosθmg

B.Fcosθmg二、填空题（每题8分，共24分。）第6题（★★★）一质点沿x轴做匀加速直线运动，其位移随时间的变化规律为x=4t+2t2（各量均采用国际单位）。则该质点的初速度为___m/s，加速度为___m/s2，质点在第第7题（★★★）如图，用轻绳将重为G的光滑球挂在竖直墙壁上。绳与墙壁的夹角为θ。则绳对球的拉力大小为___，墙壁对球的支持力大小为___。（用G和θ表示）第8题（★★★★）某同学用图甲所示装置测量重力加速度。他打出的一条纸带如图乙所示，相邻计数点间有四个点未画出。已测得s1=2.00cm，s2=2.80cm，s3=3.60三、计算题（第9题14分，第10题16分，共30分。须写出完整的受力分析图和公式推导过程。）第9题（★★★★，14分）如图，质量为m=2kg的物体放在倾角θ=37∘的粗糙斜面上，物体与斜面间的动摩擦因数μ=0.5。现用一个沿斜面向上的力F=20N拉物体，使物体沿斜面向上做匀加速运动。已知sin第10题（★★★★★，16分）甲、乙两车在同一条平直公路上同向行驶。甲车以v1=20m/s的速度匀速行驶，乙车在甲车后方以v2=30m/s的速度匀速行驶。当两车相距s0=100m参考答案与解析一、选择题第1题：C

解析：A错，如竖直上抛最高点速度为零，加速度为g。B错，速度大可能匀速，加速度为零。C对，加速度定义a=ΔvΔt第2题：ABC

解析：速度从4m/s变为10m/s，有两种可能：方向不变，Δv=6m/s，a=3m/s2，位移x=4+10第3题：C

解析：A、B一起运动时，A的加速度由静摩擦力提供。最大静摩擦力fmax=μmAg=3N，故A的最大加速度第4题：A

解析：初速度为零的匀加速直线运动，连续相等时间内的位移之比为1:第5题：B

解析：物体匀速运动，受力平衡。竖直方向：N+Fsinθ=mg，得二、填空题第6题：4；4；12

解析：对照匀变速位移公式x=v0t+12at2，得第7题：Gcosθ；Gtanθ

解析：球受三力：重力G、绳拉力T、墙支持力N。T沿绳斜向上，N垂直墙面向外。由平衡，水平方向Tsinθ=N，竖直方向第8题：0.32；0.80

解析：时间间隔T=5×0.02=三、计算题第9题：

解：(1)受力分析：重力G=mg=20N，斜面支持力N垂直于斜面向上，拉力F=20N沿斜面向上，摩擦力f沿斜面向下（因物体向上运动）。

垂直斜面方向：N=mgcosθ=20×0.8=第10题：

解：(1)以乙车初速度方向为正。乙车匀减速，v乙=30−2t。甲车匀速v甲=20。令二者相等：30−2t=20，得t=5s。

(2)第五章配套工具模板模板1：假期物理先修进度与概念重建追踪表日期学习内容投入时间（分钟）核心产出（一句话描述今天真正搞懂的一个概念）遇到的问题与卡壳点___第一章：初高中物理八大思维断层____________工具一：受力分析规范化____________工具二：过程拆解与分帧法____________概念重建：速度与加速度____________概念重建：摩擦力____________自测卷完成与批改___得分___，最薄弱环节______模板2：受力分析四步法自检清单步骤检查内容完成打勾一重已画出重力G，作用点在重心，方向竖直向下□二弹已逐一检查所有接触面，每个接触面的弹力均已画出，方向垂直于接触面□三摩擦已在有弹力的接触面上判断是否有相对运动（趋势），摩擦力已画且方向正确□四其他所有题目给定的外力均已画上并标注□审查每个力都能说出施力物体是谁吗？如果能，受力分析合格。□第六章常见误区与风险提示（8条）编号错误表现扣分原因正确做法1假期疯狂刷高中题，但受力分析不规范，每次凭感觉画受力分析是高中物理一切解题的地基。地基不牢，刷再多题都是加固错误的思维模式。假期70%的时间用于训练受力分析规范化和过程拆解，30%的时间用于做题。每道题必须先画受力图，不画图不动笔。2用初中“二力平衡”的思维做高中题，看到静止就写合力为零，忽略加速度的存在高中物体“静止”只是某一瞬间的状态，前一瞬间可能在加速。用平衡方程解非平衡问题，整题零分。每道题先问自己：“这个物体的加速度是零吗？”如果不是，默认使用F=3记公式只记形式，不记每个符号的物理意义考试时张冠李戴，把加速度的代进速度公式，把位移的代进速度公式。记公式时必须同时说出每个字母对应的物理量。例如记v=v0+at时说“v是末速度，v04把“加速度”理解为“速度的增加量”加速度是矢量，减速时加速度方向与速度方向相反，加速度大小并不直接决定速度