2026年甘肃专升本小学教育专业专业课模拟试卷（教育学基础+心理学）

2026年甘肃专升本小学教育专业专业课模拟试卷（教育学基础+心理学）2026甘肃专升本小学教育专业专业课模拟试卷（教育学基础+心理学，满分150分）考试时长：120分钟

适用：甘肃统招专升本教育类（小学教育），专业课占150分，教育学、心理学各占50%一、单项选择题（每题2分，共40分）我国小学教育最根本的属性是（）

A.专业性B.基础性C.阶段性D.阶段性《学记》中“学然后知不足，教然后知困”体现（）

A.因材施教B.教学相长C.循序渐进D.启发诱导依据埃里克森理论，小学生（6-12岁）核心发展任务是（）

A.自主对羞怯B.勤奋对自卑C.主动对内疚D.同一性对混乱教师“以身示范”体现教师劳动（）

A.复杂性B.示范性C.长期性D.广延性九年义务教育包含（）

A.学前+小学B.小学+初中C.初中+高中D.幼儿园+小学“一题多解”训练学生（）

A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.动作思维学校一切工作中心是（）

A.德育B.教学C.班级管理D.课外活动个体身心发展个别差异性对应教学原则（）

A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性马斯洛需求层次最高一层是（）

A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.自我实现我国第一个正式实施的学制（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑D.壬戌学制班主任了解学生最基础方法（）

A.谈话法B.观察法C.问卷法D.作品分析法小学生主导思维形式（）

A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.形式逻辑D.辩证思维杜威核心教育观点（）

A.教师中心B.教育即生长C.四阶段教学D.绅士教育直观教具、多媒体教学遵循（）

A.直观性原则B.科学性思想性统一C.量力性D.启发性教育在人身心发展中起（）

A.决定作用B.主导作用C.物质前提D.现实基础学生因获得满意学习结果而更愿意学习，符合桑代克（）

A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律小学德育首要任务（）

A.文明礼貌B.爱国主义教育C.遵纪守法D.心理健康班级授课制最早提出者（）

A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克学生一边听课一边记笔记属于（）

A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意素质教育核心是培养（）

A.应试能力B.创新精神与实践能力C.文化课成绩D.背诵能力二、判断题（每题1分，共10分，对打√，错打×）小学教育属于义务教育，具有强制性、免费性、普及性。（）遗传素质是人发展的决定性因素。（）教学永远具有教育性。（）刺激泛化是指只对特定刺激做出反应。（）教师主导与学生主体地位不能同时存在。（）班级管理根本目的是促进学生全面发展。（）遗忘规律先慢后快。（）《义务教育法》规定小学不得分重点班。（）“教学有法，无定法”说明教学不存在固定规律。（）心理健康教育是小学德育重要组成部分。（）三、名词解释（每题4分，共20分）教育目的小学教育教师专业化发散思维班集体四、简答题（每题8分，共40分）简述教师劳动的基本特点。简述小学教学工作基本环节。简述马斯洛需要层次理论内容。简述班主任培养班集体主要措施。简述影响人身心发展四大因素及其作用。五、论述题（每题20分，共40分）结合小学课堂教学实际，论述如何贯彻因材施教教学原则。论述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因与具体表现。参考答案+详细解析一、单项选择题（2分×20=40）1.B解析：小学教育是国民教育基础，基础性是核心属性

2.B解析：教学相长出自《学记》，教与学互相促进

3.B解析：6-12岁努力学习获得勤奋感，失败易自卑

4.B解析：教师言行是学生模仿榜样，示范性典型特点

5.B解析：九年义务教育=6年小学+3年初中

6.B解析：发散思维多角度思考，一题多解典型训练方式

7.B解析：教学是实现教育目的基本途径，学校中心工作

8.B解析：个别差异要求分层教学、因材施教

9.D解析：五层：生理→安全→归属→尊重→自我实现

10.B解析：壬寅颁布未实施，癸卯1904正式推行

11.B解析：日常观察是班主任最简便、基础了解手段

12.A解析：小学生需实物、图像支撑，抽象逻辑逐步发展

13.B解析：杜威三中心：儿童、经验、活动；教育即生活/生长/社会

14.A解析：直观性借助感性材料降低理解难度

15.B解析：遗传前提、环境现实、主观能动性决定、学校主导

16.C解析：效果律：学习结果好坏直接影响重复行为倾向

17.B解析：爱国主义是中小学德育首要内容

18.B解析：夸美纽斯《大教学论》系统论述班级授课制

19.B解析：有预定目的、需意志努力，属于有意注意

20.B解析：素质教育重点培养创新精神与实践能力二、判断题（1分×10=10）1.√义务教育三大特征：强制、免费、普及

2.×遗传仅物质前提，主观能动性起决定作用

3.√赫尔巴特提出教学永远具有教育性，教书必育人

4.×泛化是相似刺激都反应；分化才是只对目标刺激反应

5.×教师主导、学生主体辩证统一，课堂同时存在

6.√班级管理一切手段最终服务学生全面发展

7.×艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢

8.√义务教育学校均衡编班，禁止重点班、快慢班

9.×无定法指方法灵活，教学存在客观规律

10.√德育包含思想、政治、道德、心理、法治教育三、名词解释（4分×5=20）教育目的：国家对受教育者培养的总的质量规格标准，规定教育培养什么样的人，是教育工作出发点与归宿。小学教育：面向6-12岁儿童的初等义务教育，具有基础性、全面性、义务性，为终身发展奠基。教师专业化：教师在职业生涯中，持续提升专业知识、教学技能、师德素养，逐步达到专业标准、具备专业自主能力的过程。发散思维：解决问题时思路向多方向扩散，产生多种答案、多种思路的思维方式，是创造性思维核心。班集体：按照培养目标组织起来，具有共同目标、健全组织机构、良好班风、严格纪律的学生共同体。四、简答题（8分×5=40）1.教师劳动特点①复杂性：对象多样、任务全面、影响因素复杂；

②示范性：教师言行是学生模仿榜样；

③长期性/滞后性：育人效果周期长，成才见效慢；

④广延性：时空不受课堂限制，校内外均承担育人；

⑤创造性：因材施教、灵活处理课堂、创新教学方法。2.小学教学五大基本环节备课→上课→作业布置批改→课外辅导→学业成绩检查评定。

（1）备课：备好教材、学生、教法；写教案；

（2）上课：教学中心环节，保证课堂质量；

（3）作业：巩固课堂知识，分层布置；

（4）课外辅导：补差培优，个性化指导；

（5）评价：单元测验、期末考核，反馈改进教学。3.马斯洛五层需要层次生理需要：衣食住行生存基础；安全需要：稳定、健康、不受威胁；归属与爱的需要：亲情、友情、集体归属感；尊重需要：自尊、他人认可、荣誉；自我实现需要：发挥潜能、实现理想，最高层次。

低层需要基本满足后，才会追求高层。4.班主任建设班集体措施①确立共同班级奋斗目标；

②选拔培养班干部，建立班级核心队伍；

③建立健全班级规章制度；

④组织多样集体活动，增强凝聚力；

⑤培养优良班风、正确集体舆论。5.人身心发展四大影响因素遗传素质：物质前提，提供发展可能性；环境：外部客观条件，把可能性变为现实；学校教育：主导作用，有目的、系统、专业引导；个体主观能动性：内在动力，决定性因素。五、论述题（20分×2=40）1.结合小学教学谈如何贯彻因材施教原则（1）因材施教含义教师从学生年龄特征、个体差异出发，有的放矢分层教学，使每位学生扬长避短、获得最优发展。（2）小学课堂实施路径①全面了解学生差异

通过课堂观察、作业、谈话、家访掌握学生智力、性格、学习基础、兴趣特长；小学生具象思维为主，同时存在两极分化。

②教学目标分层设计

同一节课设置基础目标（全员达标）、提升目标（中等生）、拓展目标（优等生）。如数学计算课：基础会算，中等会简便运算，优等生拓展应用题。

③教学方法灵活适配

内向学生多提问鼓励，好动学生增加课堂操作；学困生多用直观教具，优等生布置探究任务。

④作业分层布置

基础巩固题人人必做，拔高题选做，杜绝一刀切作业，减轻学困生负担。

⑤多元评价，不唯分数

不只看成绩，关注进步幅度、动手、表达、品德，对薄弱学生微小进步及时表扬，保护学习自信心。

⑥组建互助学习小组，优差结对，同伴互助缩小差距。（3）总结小学阶段差异逐步显现，因材施教兼顾全体与个体，落实素质教育，防止两极分化。2.学校教育起主导作用的原因与表现一、学校教育起主导作用的原因有明确目的性：专门培养人，围绕全面发展制定目标，区别于零散自发的家庭、社会影响；组织系统性：课程、课时、班级体系完整，循序渐进系统传授知识；专业性：教师经过专业训练，掌握教育规律、儿童身心发展规律；可控性：可筛选正向教育内容，规避不良环境影响，主动调节教育方案。二、主导作用具体体