2025-2026学年考编小学古诗教学设计

2025-2026学年考编小学古诗教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容教材章节：小学语文教材五年级下册《古诗两首》

内容：本章节主要涉及两首古诗的学习，分别是《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。通过学习这两首诗，学生能够体会诗中的意境美，理解诗人的情感，同时加强对古诗词的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过古诗的学习，提升对古典文化的认识，增强对自然美景的感悟和表达，同时培养独立思考、审美评价的能力，以及对传统文化传承的尊重与热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经接触过一些简单的古诗，具备一定的古诗词阅读基础。他们能够识别常见的文言文词汇，理解基本的句式结构，并能在教师的引导下，对古诗进行初步的解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对古诗的兴趣普遍较高，他们喜欢通过阅读和吟诵来感受古诗的韵味。在学习能力方面，学生具备一定的想象力和创造力，能够通过绘画、表演等方式表达对古诗的理解。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来学习，而另一些学生则可能更偏好通过书写和朗读来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗时可能遇到的主要困难包括对文言文词汇的理解、诗句意象的把握以及诗中情感的体会。此外，五年级学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，理解抽象的诗意对他们来说可能是一个挑战。同时，由于古诗词的表达方式与现代语言存在差异，学生可能难以准确地把握诗人的情感和意境。因此，教学中需要注重词汇的讲解、意象的引导和情感的共鸣，以帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：古诗朗读音频、与古诗相关的图片资料、古诗词解析视频。

4.教学手段：课本、古诗卡片、彩色粉笔、黑板、教学挂图。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师首先通过展示《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》的作者李白和苏轼的图片，激发学生对诗人的兴趣。接着，教师简要介绍两位诗人的生平和创作背景，引导学生进入古诗的学习氛围。最后，教师朗读两首诗的题目，让学生猜测诗中可能描绘的景象，从而自然地导入新课。（用时：3分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师带领学生朗读两首古诗，并注意停顿和语调，让学生感受古诗的韵律美。

2.教师解释诗中的重点词汇，如“碧水”、“青山”、“孤帆”、“斜阳”等，帮助学生理解诗句的含义。

3.教师引导学生分析诗中的意象，如“天门中断楚江开”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，让学生体会诗人的情感和意境。（用时：10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组进行古诗背诵，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和节奏。

2.学生根据诗中的意象，用画笔描绘出心中的画面，增进对诗句的理解。

3.学生分组讨论，分享自己对于诗中意境和情感的理解，教师适时点评。（用时：15分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.诗中描绘了哪些自然景象？（例如：碧水、青山、孤帆、斜阳等）

2.诗人的情感是怎样的？（例如：豪情壮志、感慨万千、赞美自然等）

3.你认为这首诗想要传达什么样的信息或价值观？（例如：对自然的热爱、对人生的思考等）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和诗句，并总结古诗中的意象和情感。教师鼓励学生在日常生活中运用所学，感受古诗的魅力。最后，教师布置课后作业，要求学生背诵两首古诗，并尝试用现代语言表达自己的理解。（用时：5分钟）

本节课的教学流程围绕《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗展开，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握古诗的基本知识，培养审美鉴赏能力和文化传承意识。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，通过多种教学手段和活动，使学生在轻松愉快的环境中学习古诗。（总用时：33分钟）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白诗选》：选取李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和情感表达。

-《苏轼诗集》：选取苏轼的其他诗作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，帮助学生体会苏轼的豪放与哲理。

-《古诗词鉴赏》：推荐一本适合小学生阅读的古诗词鉴赏书籍，如《小学生古诗词鉴赏手册》，让学生在课余时间进行自主学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对李白和苏轼的生平进行简要的查阅，了解他们的生活背景和创作环境。

-学生可以收集更多关于古诗的背景资料，如古代的地理环境、社会风俗等，以便更好地理解诗中的意象。

-学生可以尝试将古诗中的意境转化为现代绘画或写作，如创作一幅描绘“望天门山”的画面，或者写一篇以“饮湖上初晴后雨”为题的短文。

3.知识点拓展：

-古诗的韵律和节奏：学生可以学习更多关于古诗的韵律知识，如平仄、押韵等，尝试创作自己的古诗。

-古诗的意象分析：学生可以进一步学习如何分析古诗中的意象，如自然景象、人物形象等，提高审美鉴赏能力。

-古诗的情感表达：学生可以探讨古诗中常见的情感表达方式，如豪放、婉约、悲壮等，理解诗人的情感世界。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗。我觉得整体来说，学生们表现得还不错，他们对于古诗的兴趣很浓厚，能够积极地参与到课堂活动中来。

在教学过程中，我注意到几个方面。首先，我在导入新课的时候，通过介绍诗人的背景和作品，让学生对古诗有了更深的兴趣。我觉得这一点做得不错，因为兴趣是最好的老师。

接着，我在讲授新课的时候，尽量让学生多读、多听、多思考。我发现，通过朗读和吟诵，学生们对诗句的理解更加深刻了。但是，在解释诗句的时候，我发现有些学生对于文言文的词汇还是不太理解，这说明我在词汇讲解上还需要更加细致。

在实践活动环节，我让学生们分组进行古诗背诵、绘画和讨论。这个环节我觉得挺有效的，学生们在活动中不仅提高了对古诗的理解，还锻炼了他们的团队协作能力。

在小组讨论中，我发现学生们能够积极地表达自己的看法，这让我很高兴。不过，也有部分学生对于诗中的意境和情感把握得不够准确，这说明我在教学过程中还需要加强对这些方面的引导。

接下来，我打算在今后的教学中，加强对文言文词汇的讲解，尤其是那些学生容易混淆的词汇。同时，我也会在教学中更加注重对诗中意境和情感的引导，让学生们能够更好地理解和感受古诗的美。教学评价课堂评价方面，我通过提问、观察和测试来了解学生的学习情况。在提问环节，我会针对诗句的含义、诗人的情感以及诗歌的意象提出问题，让学生回答，以此来检查他们对知识的掌握程度。观察则是通过学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性等方面来评估他们的学习状态。测试则可以是通过口头背诵或者简单的选择题来检验学生对古诗的理解和记忆。

对于作业评价，我会认真批改学生的古诗背诵作业和创作练习。在批改过程中，我会关注以下几点：首先是背诵的准确性和流畅性，其次是学生在创作中展现的想象力和创造力。对于背诵作业，我会给予准确的评分，对于创作练习，我会给出具体的点评和建议。

在教学评价中，我也会及时反馈学生的学习效果。对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。对于学习上有困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服困难。同时，我也会通过家校沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同促进学生的进步。

在评价过程中，我会注重以下几个方面：

1.学生的参与度和互动性，确保每个学生都有机会参与课堂活动。

2.学生的学习效果，通过测试和作业来评估他们对古诗的理解和记忆。

3.学生的情感态度，通过观察和交流来了解他们对古诗学习的兴趣和态度。

4.学生的创造性表达，鼓励学生在理解古诗的基础上进行个性化的创作。板书设计①本文重点知识点：

-《望天门山》：天门山、碧水、青山、孤帆、日边、江水、断

-《饮湖上初晴后雨》：饮湖、水光、山色、晴方好、雨亦奇

②重点词句：

-《望天门山》：

①碧水东流至此回，长江天堑无涯。

②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

-《饮湖上初晴后雨》：

①水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

②欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

③板书布局：

-顶部：诗名《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》

-中部：重点词汇和句子的展示

-底部：诗人李白和苏轼的简介（可选）课后作业1.诗歌默写：

-《望天门山》：碧水……，……一片日边来。

-《饮湖上初晴后雨》：……晴方好，……亦奇。

2.翻译诗句：

-《望天门山》中的“两岸青山相对出”翻译成现代汉语。

-《饮湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子”翻译成现代汉语。

3.诗歌仿写：

-根据《望天门山》中的“碧水东流至此回”的句式，仿写一句描绘自然景色的诗句。

4.诗歌讨论：

-你认为《望天门山》中的“孤帆一片日边来”表达了诗人怎样的情感？结合诗句进行分析。

5.创意绘画：

-画出《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的景象，并简单描述你的创作思路。

答案示例：

1.默写：

-《望天门山》：碧水东流至此回，长江天堑无涯。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

-《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.翻译诗句：

-《望天门山》中的“两岸青山相对出”翻译成现代汉语：两岸的青山仿佛相