初中八年级道德与法治《依法履行义务》指向核心素养的深度教学实践

初中八年级道德与法治《依法履行义务》指向核心素养的深度教学实践

一、教学背景分析

（一）课标分析【基础】【重要】

本框题教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向。具体对应“法治观念”这一核心素养，要求学生“了解法律基本知识，树立法治意识，学会依法办事”。在课程内容上，本框隶属于“我与他人和集体”及“我与国家和社会”两大领域，具体落实“理解权利与义务的关系，履行公民基本义务，增强责任意识”的内容要求。课程标准强调通过议题式、体验式教学，引导学生在真实情境中感悟权利与义务的辩证统一，最终将法治内化为行为准则。

（二）教材分析【基础】

本框“依法履行义务”是部编版八年级下册《道德与法治》第四课“公民义务”的第二框，在教材体系中处于承上启下的关键位置。第一框“公民基本义务”详细列举了我国宪法规定的公民必须履行的主要义务，属于知识层面的“是什么”。本框则在前一课的基础上，深入探讨义务履行的法理逻辑和现实要求，侧重于“为什么”以及“怎么做”。本框内容共设两目。第一目“权利义务相统一”揭示了公民权利与义务的内在关系，这是本学科最核心的法治原理之一，属于【核心概念】和【难点】。第二目“法定义务须履行”与“违反义务须担责”则从正反两个方面，阐述了履行义务的具体要求和法律后果，这是对学生行为指导的落脚点，属于【重点】和【高频考点】。学好本框，对于帮助学生形成完整的权利义务观，树立法治意识，成为负责任的公民具有不可替代的作用。

（三）学情分析【基础】

八年级学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，独立意识、权利意识显著增强。通过前三个单元的学习，学生对公民基本权利和基本义务有了初步了解，但思维上仍存在片面性和表面性。具体表现为：其一，部分学生存在“权利本位”思想，对权利的关注远高于对义务的重视，甚至将履行义务视为对自由的限制。其二，学生对权利义务关系的理解多停留于“既……又……”的浅层并列，难以从法律层面理解二者在结构上、功能上的内在统一性，即【难点】所在。其三，面对生活中具体的义务要求（如遵守交通规则、完成学业、依法纳税等），部分学生知行脱节，缺乏履行义务的内在动力和对违法后果的敬畏之心。因此，教学需从学生的认知冲突和生活困惑出发，创设真实情境，引导其进行深度辨析和反思。

（四）教学目标【重要】

1.政治认同：通过理解我国法律对权利义务的规定，认同我国社会主义法治坚持以人民为中心的原则，认同法律既是保障自身权利的有力武器，也是必须遵守的行为规范。

2.道德修养：在履行法定义务的过程中，培育对自己、对他人、对社会负责的担当精神，提升公民责任感。

3.法治观念：深刻理解权利与义务相统一的关系，明确法定义务必须履行的不可选择性，知道违反法定义务应当承担的法律责任类型，增强依法履行义务的意识和能力。

4.健全人格：在面对权利与义务冲突时，能够进行理性思考和判断，克服极端个人主义，养成依法办事、依规而为的行为习惯。

5.责任意识：自觉履行公民义务，将个人发展与社会进步、国家需要联系起来，做负责任的公民。

（五）教学重难点【重要】

1.教学重点：理解权利与义务的辩证统一关系；明确法定义务须履行的要求；知道违反法定义务应承担的三种法律责任（民事责任、行政责任、刑事责任）。

2.教学难点：从法理层面深刻理解权利与义务在结构上、功能上的统一，避免简单、机械的并列式理解；引导学生将义务观念内化为价值追求，外化为自觉行动，克服知行脱节。

二、教学准备

教师准备：精选典型案例（如“高铁霸座”事件、公民依法纳税的正面案例等）、制作多媒体课件（包含情境漫画、法律条文链接、微视频）、设计议题式学习任务单。学生准备：预习教材，初步了解公民基本义务；以小组为单位，搜集一例因不履行法定义务而受到法律制裁的社会新闻。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：从“权利清单”到“责任天平”【热点】【重要】

1.情境创设：上课伊始，多媒体展示一组对比鲜明的图片。左侧是一系列公民享受权利的温馨场景，如领取养老金、在课堂上学习、通过选举投票等；右侧则是因未履行义务而导致不良后果的场景，如因闯红灯引发的交通事故、因偷税漏税被税务机关稽查、因破坏环境受到法律制裁等。

2.教师引导：同学们，我们在上一课了解了公民享有的广泛权利，也学习了宪法规定的公民基本义务。大家请看，这些美好的权利画面令人向往，而这些冲突画面则发人深省。这引发我们思考：权利与义务之间究竟是怎样的关系？我们享有了权利，为什么还必须履行义务？如果拒绝履行，又会怎样？今天，我们就带着这些问题，走进“依法履行义务”的学习，共同探寻权利与义务背后的法治逻辑。

3.设计意图：以强烈的视觉对比和认知冲突开场，迅速聚焦核心议题，激发学生的探究欲望，引出本课主题。

（二）深度探究一：揭开“相统一”的奥秘——权利与义务的辩证关系【核心概念】【难点】【高频考点】

1.议题支架搭建：教师提出核心议题“权利与义务，是鱼与熊掌，还是鸟之两翼？”

2.合作探究活动：

1.3.（1）观生活，找关联【基础】：引导学生结合教材和生活实际，列举几组具体对应的权利与义务。例如：受教育的权利与受教育的义务；劳动的权利与劳动的义务；父母抚养教育未成年子女的权利与父母抚养教育未成年子女的义务；依法纳税的义务对应着享受公共服务的权利等。学生以四人小组为单位，在学习任务单上完成连线匹配。

2.4.（2）深辨析，悟统一【核心概念】【难点】：在初步匹配的基础上，教师抛出更具思辨性的问题。问题一：“有人认为，我只想享受权利，不想履行义务，可以吗？为什么？”引导学生从个体与社会的关系角度思考，指出一个人在社会中不可能只获取不付出，权利的实现需要他人义务的履行作为支撑。问题二：“你如何理解‘没有无义务的权利，也没有无权利的义务’这句法律格言？”此处，教师需引导学生的思维从现象深入到本质。

1.3.5.【法理深化】：教师讲解，权利与义务的统一体现在两个方面。一是结构上的统一。二者相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。例如，我们有言论自由的权利，但这项权利的实现，依赖于他人履行不干涉我们言论的义务，同时我们也必须履行不利用言论自由诽谤、诬陷他人的义务。二是功能上的统一。二者共同服务于国家、集体与个人的利益。国家通过法律既保障公民权利，也要求公民履行义务，最终目的是维护最广大人民的根本利益，促进社会的和谐稳定。不能将权利和义务简单理解为“一手交钱、一手交货”的对等交换，而应理解为个人发展与国家进步的有机统一。

4.6.（3）反套路，纠偏差【热点】：针对学生中可能存在的“权利义务绝对对等”的机械理解，教师展示特殊情境：残疾人、老年人等弱势群体在乘坐公共交通工具时享有优先权，但他们同样需要遵守社会公德。这说明了什么？引导学生认识到，权利义务的统一性并不否定对特定群体的特殊保护，这恰恰体现了法治对实质公平的追求。

7.观点提炼与升华：经过辨析，师生共同总结：权利与义务是统一的，二者如鸟之两翼、车之两轮，不可分割。我们不仅要增强权利意识，也要增强义务观念。这一认识是本课最重要的法理基石，也是后续学习的逻辑起点。

（三）深度探究二：筑牢“必须为”的底线——法定义务须履行【重点】【热点】

1.议题支架搭建：在理解了权利义务相统一的基础上，教师提出第二个核心议题“法律要求的，我们必须做吗？为什么必须做？”

2.情境辨析与价值澄清：

1.3.（1）案例导入：播放一段精心剪辑的微视频，讲述一位个体经营户老王的故事。老王经营着一家小餐馆，生意红火。他深知依法纳税是公民的义务，总是按时足额缴税。他的朋友劝他：“大家都想办法少交点税，你这么老实，不是傻吗？省下的钱用来扩大经营多好。”老王陷入了思考。

2.4.（2）小组辩论【难点】：将学生分为正反两方，围绕“老王应不应该听朋友的劝告，想办法少交税？”展开微型辩论。正方（支持老王坚持依法纳税）与反方（认为可以适当“变通”以谋求发展）。教师引导双方从个人利益、国家发展、法律权威、社会公平等多个角度阐述理由。

1.3.5.反方可能提出的观点：个人财富积累是第一位的，可以适当减少纳税；法不责众，别人都这么做。

2.4.6.正方可能提出的观点：税收是国家财政的主要来源，用于公共服务，如国防、教育、医疗等，与每个人的生活息息相关；依法纳税是公民的法定义务，具有强制性，偷税漏税是违法行为；自觉纳税是诚信的体现，有利于树立良好商誉。

5.7.（3）法条链接与价值澄清【重点】：在学生充分辩论、思维碰撞后，教师出示《中华人民共和国宪法》第五十六条：“中华人民共和国公民有依照法律纳税的义务。”并链接《税收征收管理法》中关于偷税漏税的法律责任条款。教师总结：法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性。自觉履行法定义务，是公民不可推卸的责任。所谓“必须”，体现在三个方面。第一，法律要求的必须做。只要是法律要求做的，我们必须去做，不能选择、不能放弃，如履行受教育义务、依法服兵役（符合条件者）、遵守交通规则等。第二，法律禁止的坚决不做。法律禁止的行为，我们坚决不能触碰，这是底线。第三，履行义务要合乎法律要求。即使愿意履行，也要按照法律规定的程序、标准、方式去履行，不能随意为之。例如，纳税要如实申报，服兵役要符合条件等。

6.8.（4）回归案例，价值引领：引导学生对老王的选择做出判断。老王最终坚持了依法纳税，他的餐馆因为诚信经营获得了税务部门的表彰和社区居民的信任，生意更加红火。这个结局说明，履行义务不仅是对法律的遵守，更是对社会责任的担当，最终也会促进自身的长远发展。

9.观点提炼与升华：法定义务须履行，这是法律的刚性要求，也是公民法治素养的基本体现。我们要将“要我履行”转变为“我要履行”。

（四）深度探究三：明晰“不履行”的后果——违反义务须担责【重点】【高频考点】

1.议题支架搭建：教师继续深化议题“如果突破了‘必须为’的底线，拒绝履行法定义务，将会面临什么？”

2.案例剖析与法律诊断：

1.3.（1）呈现反面案例【热点】：以近年来社会关注度极高的“高铁霸座”事件为蓝本，改编成一个综合性案例。案例主人公张某在高铁上霸占他人座位，且不听乘务人员和列车长劝阻，拒绝回到自己座位。铁路公安部门依法对其处以治安罚款200元，并将其纳入铁路旅客信用系统记录，在一定期限内限制其乘坐火车。

2.4.（2）合作探究：法律诊断书。要求学生以“模拟法庭”小组的形式，对张某的行为及其后果进行法律分析。

1.3.5.问题一：张某没有履行什么义务？（遵守公共秩序的义务）

2.4.6.问题二：他的行为属于何种性质？（行政违法行为）

3.5.7.问题三：他承担了哪些法律后果？（行政罚款，被纳入失信名单）这属于哪种法律责任？（行政责任）

6.8.（3）知识拓展与辨析【重点】【高频考点】：在分析完行政案例后，教师引导学生进一步拓展，思考不同违法行为的法律责任。

1.7.9.民事责任：教师展示情境“小明不慎将同学价值千元的眼镜损坏”。引导学生分析，这属于民事侵权，需要承担什么责任？（赔偿损失）引出民事责任（如停止侵害、赔偿损失、消除影响、赔礼道歉等）主要适用于平等主体之间的侵权或违约行为。

2.8.10.刑事责任：教师展示情境“某青年为报复社会，在公交车上纵火，造成重大人员伤亡”。引导学生分析，这种行为的社会危害性极大，触犯了刑法，需要承担什么责任？（刑事责任）引出刑事责任（如管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑等主刑，以及罚金、剥夺政治权利等附加刑）是最严厉的法律责任，针对的是犯罪行为。

3.9.11.教师点拨：违反不同的法定义务，损害不同性质的社会关系，所承担的法律责任也不同。关键在于行为的性质和社会危害程度。

10.12.（4）深度追问【难点】：结合“高铁霸座”案例，教师追问：“除了法律制裁，张某还付出了什么代价？”引导学生关注法律制裁之外的后果，如社会舆论的谴责、个人信誉的丧失、未来发展的受限（如被纳入失信名单影响贷款、就业等）。从而使学生认识到，违反义务的后果是全方位的，不仅限于法律惩罚本身。

13.观点提炼与升华：违反义务须担责。任何违法行为都要承担相应的法律责任。法律责任的设定，一方面是对违法者的惩罚和教育，另一方面也是对潜在违法者的震慑，更是对受害者和社会公共利益的救济与维护。这再次印证了法律通过规定义务和责任来保障社会有序运行，保障每个人权利的实现。

（五）迁移提升：从“知法”到“用法”——设计校园法治宣传语【综合应用】【热点】

1.任务发布：我们学习了依法履行义务的深刻道理。为了让更多同学理解权利与义务的关系，增强依法履行义务的意识，请各小组结合本课所学，为学校设计一条关于“依法履行义务”的宣传语，并简要阐述设计理念。要求：宣传语需体现权利与义务的统一，语言精炼，富有感染力。

2.小组活动与展示：各小组进行头脑风暴，设计宣传语。例如：“行使权利牢记边界，履行义务担当责任”、“权利之花，需用义务之水浇灌”、“今天你为他人履行义务，明天他人为你保障权利”、“法治校园，从你我依法履责开始”等。小组代表上台展示，并阐释宣传语蕴含的法治原理。

3.教师点评与升华：对各小组的创意和理念进行点评，肯定其学以致用的能力。最后，教师以一段富有感召力的话语结束本课：同学们，权利赋予我们力量，义务赋予我们重量。一个只讲权利不讲义务的人，是轻浮的；一个只讲义务不讲权利的社会，是冷漠的。让我们将权利与义务统一的原则铭记于心，在法律的天空下，既勇敢地主张权利，也坚定地履行义务，做一个眼中有光、肩上有责的现代公民。

四、板书设计（纲要式，非表格）

依法履行义务

一、权利义务相统一（核心基石）

（一）关系：相互依存、相互促进（鸟之两翼、车之两轮）

（二）要求：既要权利也要义务

二、法定义务须履行（行为底线）

（一）要求：法律要求做的必须做；法律禁止做的坚决不做

（二）原因：国家利益、社会需要、个人发展

三、违反义务须担责（法律后果）

（一）民事责任（赔偿、道歉等）——平等主体

（二）行政责任（罚款、拘留等）——行政管理

（三）刑事责任（刑罚）——犯罪行为

五、教学反思与评价

（一）目标达成度评估

本节课通过议题式、辨析式、体验式等多种教学方法，将抽象的法治原理与学生鲜活的生活经验、社会热点事件相结合。从课堂辩论和小组展示环节来看，学生对权利与义务相统一这一【核心概念】的理解，已经从简单的并列