2026 三年级语文上册山行古诗备课课件

1教材与学情分析演讲人目录01.教材与学情分析07.教学反思预设03.教学目标与重难点05.教学过程设计02.教材与学情分析04.教学准备06.红于春花赞美2026三年级语文上册山行古诗备课课件目录01教材与学情分析教材与学情分析2教学目标与重难点3教学准备4教学过程设计5板书设计6教学反思预设各位同仁，接下来我将从以上六个方面展开本次备课内容，作为一名有着多年三年级语文教学经验的一线教师，我本次备课严格遵循统编版小学语文三年级上册的编写理念，紧扣单元语文要素，结合三年级学生的认知发展特点设计，整体由浅入深，循序渐进。02教材与学情分析1教材文本定位《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，收录在2026学年三年级语文上册第二单元，本单元以“多彩的秋天”为人文主题，语文要素明确为“运用多种方法理解难懂的词语”，要求学生在具体的文本学习中掌握理解词语的实用方法，初步学会自主解读浅近的古诗。《山行》是本单元《古诗三首》的第一篇，诗人以山中行走的见闻视角，描绘了深秋枫林的绝美景色，一改传统文人写秋的悲秋基调，以“霜叶红于二月花”的独特对比赞美了深秋枫叶的蓬勃生命力，既符合单元主题，又承载了落实单元语文要素、培养学生古诗审美能力的功能，是三年级中段古诗教学的典型范文。2学情分析三年级学生正处于从低段识字教学向高段阅读教学过渡的关键时期，经过一二年级的学习，学生已经累计背诵了数十首浅近古诗，具备了借助拼音读准字音、借助插图初步感知古诗内容的能力，但是对借助多种方法理解词语、体会古诗意境情感的方法还没有系统掌握，多数学生对秋天的认知停留在“天气转凉、草木凋零”的刻板印象中，很难快速理解杜牧对深秋红叶的独特赞美，这就要求我在教学中既要落实中段必须掌握的识字写字目标，又要搭建台阶引导学生慢慢入境，体会诗句的情感内涵，既不能拔高标准增加学生负担，也不能弱化要求达不到学段目标。基于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。03教学目标与重难点1教学目标2.1.1识字与写字目标：认识“斜、霜、枫、寒”等6个生字，会写“寒、斜、霜、枫”4个生字，能准确认读生字，正确书写生字，能结合语境理解“远上、寒山、石径、坐爱、霜叶”等词语的意思。012.1.2朗读与积累目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，掌握七言古诗的基本停顿方法，能读出古诗的韵律美。022.1.3素养与情感目标：能运用注释、插图、联系上下文等多种方法理解诗句大意，想象古诗描绘的画面，感受深秋山林的独特美景，体会诗人对秋天美景的喜爱赞美之情，初步感知古诗借景抒情的表达方法。032教学重难点2.2.1教学重点：完成识字写字任务，正确朗读背诵古诗，落实单元语文要素，引导学生掌握多种理解难懂词语的方法，读懂诗句的基本意思。2.2.2教学难点：体会“霜叶红于二月花”的对比手法，感悟诗人对深秋枫林的独特赞美，理解诗句蕴含的对蓬勃生命力的欣赏之情。为了更好达成以上教学目标，突破教学重难点，我做了如下教学准备。04教学准备教学准备3.1教师教学准备：提前整理杜牧的生平简介，制作包含深秋山林风光、红叶实景的多媒体课件，准备本课的生字卡片，提前下载名家诵读《山行》的范读音频，提前在黑板上预设好书写示范的位置，保证课堂示范清晰规范。3.2学生预习准备：要求学生提前预习古诗，圈出本课的生字，借助拼音读准古诗，尝试借助课本注释说一说诗句的大意，标记出自己不懂的词语，带着问题进入课堂，提升课堂学习效率。做好准备工作后，我将本次教学过程设计为四个循序渐进的环节，总时长为一课时40分钟，具体安排如下。05教学过程设计教学过程设计4.1主题导入，揭题正音，约5分钟4.1.1谈话切入：上课伊始，我会结合本单元的人文主题提问学生：我们这个单元的主题是多彩的秋天，大家走进校园、走进公园，都见过秋天的景色，谁能说一说你印象里的秋天是什么样子的？待两三名学生分享完自己的见闻后，我会过渡：秋天在不同的人眼里有不同的样子，一千多年前，唐代有一位叫杜牧的诗人，他一次在山中游玩，看到了绝美的深秋景色，写下了一首千古传诵的小诗，今天我们就一起来学习这首诗，随后板书课题：山行。4.1.2课题解读：写完课题后，我会引导学生读课题，提醒学生注意“行”是多音字，在这里读xíng，是行走的意思，“山行”就是诗人在山中行走游玩时看到的景色，解题清晰自然，学生一下子就能把握诗题的核心意思。教学过程设计4.2初读古诗，识字写字，约10分钟4.2.1学生自由初读：我会给学生提出明确的初读要求：请大家自由读一读这首诗，读准每个字的字音，把诗句读通顺，用铅笔标出诗句的停顿，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。4.2.2识字检查正音：学生自由读结束后，我会出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，然后去掉拼音开火车认读，针对易错字音重点正音：比如“斜”，很多学生受古音读法影响会读错，我会明确告诉学生，按照现代汉语的规范读音，我们现在读xié，就是弯弯曲曲延伸的意思，如果有学生提前知道古音读xiá，我也会肯定学生的积累，简单说明古诗押韵的相关知识，不做强制要求。再比如“霜”是后鼻音，我会提醒学生读准后鼻音，然后结合生字的偏旁部首帮助学生识记：“霜”是雨字头，和天气有关，是秋天降下的霜；“枫”是木字旁，指枫树，是秋天叶子会变红的树；“寒”就是寒冷，深秋天气变冷，所以深秋的山被叫做寒山，这样结合字义识字，学生记得更牢。教学过程设计4.2.3指导朗读停顿：认读完生字后，我会出示标注好停顿的古诗：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。我先播放名家范读音频，然后我自己范读，提醒学生注意韵脚斜、家、花要读得稍慢稍长一点，这样才能读出古诗的韵律感，然后组织学生自由练读，分组赛读，让全班学生都能读得正确流利，有明显的节奏感。4.2.4指导书写生字：读熟古诗后，我会拿出田字格黑板贴，指导学生书写本课要求会写的生字，重点指导“寒”字：“寒”字结构比较复杂，宝盖头要写得宽一些，包住下面的部分，宝盖头下面三横一竖，很多学生容易漏写中间的一横，我会边示范边提醒学生注意，然后让学生在练习本上书空三遍，再描红两遍，最后独立写两个，我巡视指导，当场纠正写错的字形。对于“斜”“霜”“枫”三个字，我也会分别提醒结构比例：“斜”字左窄右宽，“霜”字雨字头要写扁，覆盖下方部件，“枫”字木字旁要收窄，给右边的“风”留出空间，提醒到位，学生就能写对写好。3品读赏析，悟情入境，约15分钟4.3.1落实学法，理解词语：我会引导学生回忆本单元的语文要素，告诉学生，我们这个单元要学习用多种方法理解难懂的词语，现在请大家同桌合作，用你喜欢的方法说一说你读懂了哪个词语，不懂的做上标记。几分钟交流后，我组织全班分享，学生很快就能发现，课本里有注释，看注释就能知道“寒山、石径、坐、霜叶”的意思，有的学生说看课文插图，能看到弯弯曲曲的石头小路伸向远方，所以“远上”就是向远处延伸的意思，还有的学生说提前查了字典，知道“坐”在这里就是因为的意思，我会及时总结梳理这些方法：理解难懂的词语，可以用看注释、看插图、查字典、联系上下文的方法，这些方法大家以后读课外书、学新课文都可以用，这样就把单元语文要素落到了实处，不是空泛的要求。3品读赏析，悟情入境，约15分钟4.3.2逐句想象，感知画面：理解完词语后，我引导学生一句一句想象画面，第一句“远上寒山石径斜”，我提问：读了这句，你眼前出现了什么样的景色？学生分享后，我补充总结：深秋的山林，空气凉凉的，一条石头铺成的小路弯弯曲曲，一直延伸到深山里面，走在这样清净的小路上，整个人的心情都跟着舒展起来。第二句“白云生处有人家”，我提问：我们教材里写的是“生处”，很多古诗里写的是“深处”，“生处”好在哪里呢？学生思考后我点拨：“生”就是产生、生出的意思，白云从山谷深处一点点生出来，飘在山腰，云雾缭绕的地方还住着几户人家，这样写一下子就让静态的山景动了起来，深山里既有幽静的氛围，又带着人间烟火气，多么雅致的画面啊。第三句“停车坐爱枫林晚”，我提问：诗人本来是乘车山中行走，为什么特意停下来不走了呢？学生很快就能说出，因为他太喜欢傍晚的枫林，景色太美了，忍不住停下来欣赏，我顺势引导学生体会：本来还要赶路，3品读赏析，悟情入境，约15分钟却愿意为了一片枫林停下脚步，可见这片枫林在诗人心里有多特别，有多吸引人。第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的核心重点，我出示深秋红叶的实景图片，让学生直观看到霜打过的枫叶是什么样子，然后提问：二月的花是春天开的，娇嫩艳丽，为什么诗人说霜叶比二月花还要好呢？引导学生分组讨论，学生慢慢就能体会到：二月的花是娇嫩的，经过秋霜打过的枫叶，红得更加浓烈，更加持久，有着比春花更蓬勃的生命力，自古以来很多诗人写秋天，都觉得秋天萧条冷清，让人悲伤，杜牧却觉得秋天的枫叶比春天的花还要美，这就是杜牧对秋天不一样的喜爱，是对深秋枫叶这种蓬勃生命力的赞美。3品读赏析，悟情入境，约15分钟4.3.3配乐诵读，整体感悟：我会轻轻放一首舒缓的古典古筝曲，让学生闭上眼睛，跟着我的描述想象：现在你就是杜牧，你走在深秋的山里，弯弯曲曲的石头小路伸向远处，远处的山谷飘着朵朵白云，白云那里隐约能看到几户人家，路边的枫林一片火红，太阳慢慢落山，晚霞照在红叶上，红得比春天开的花还要耀眼，你忍不住停下脚步，越看越喜欢，越看越赞叹。然后让学生睁开眼睛，带着这种喜爱赞美的心情再读一遍古诗，多数学生读的时候自然就能带出情感，不用刻意提醒。4巩固拓展，积累作业，约5分钟4.4.1练习背诵：我会用诗句接龙的方式，我说上句，学生接下句，然后让学生看着课文插图自己练习背诵，最后指名背诵，检查全班的背诵情况，保证全员完成积累任务。4.4.2小拓展：我会简单告诉学生，后来唐代有一位大诗人刘禹锡写过“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，和杜牧这首诗的想法不谋而合，都发现了秋天不一样的美，有兴趣的同学可以课下找来读一读。4.4.3布置作业：第一，正确书写本课的四个生字，每个写三遍，背诵并默写古诗；第二，如果你看过秋天的红叶，可以画一画你看到的美景，或者找一首其他写秋天的古诗，下节课分享给全班同学。围绕本节课的核心内容，我设计了如下简洁清晰的板书，方便学生梳理记忆。4巩固拓展，积累作业，约5分钟5板书设计山行杜牧寒山石径幽远白云人家闲适枫林霜叶壮美06红于春花赞美红于春花赞美这个板书把诗中的核心景物和诗人的情感清晰梳理出来，学生一眼就能看懂，也方便背诵记忆。结合我多年的教学经验，我对本节课的教学效果做了如下预设和反思。07教学反思预设教学反思预设6.1预设达成效果：本节课从导入到识字再到品读，整个过程符合三年级学生的认知规律，紧扣单元语文要素，既落实了中段必须掌握的识字写字目标，又引导学生体会了古诗的意境情感，大部分学生都能完成背诵任务，掌握理解词语的基本方法，体会到杜牧对秋天的独特赞美，基本能达成预设的所有教学目标。6.2预设调整方向：如果班级学生基础较好，对诗句理解比较快，可以适当拓展杜牧的另一首写秋小诗，让学生进一步感受杜牧的诗风；如果班级学生基础较弱，对“霜叶红于二月花”的情感体会不到位，可以多让学生分享自己看红叶的经历，结合自身的感受来体会，教学反思预设多留一