2026 三年级语文上册山行古诗公开课课件

1课前准备与学情分析演讲人2026三年级语文上册山行古诗公开课课件目录01课前准备与学情分析课前准备与学情分析CBA1.1教材定位解读1.2学情特征分析1.3课前教学准备02课堂导入环节设计课堂导入环节设计2.1生活谈话激趣2.2作者背景介绍03初读古诗正音断句初读古诗正音断句3.1自主读文标注013.2重点正音指导023.3节奏断句训练0304精读品悟想象悟情精读品悟想象悟情014.1自主合作释疑024.2逐句品析赏景034.3整体诵读入境05拓展迁移对比深化拓展迁移对比深化015.1同题材对比阅读025.2生活体验分享035.3文化常识拓展06课堂小结与作业布置课堂小结与作业布置6.1核心内容梳理6.2分层作业设计6.3板书设计说明07整体教学总结整体教学总结本次公开课我以部编版三年级语文上册的教学要求为基准，落实义务教育语文课程标准2022版对第二学段古诗教学的要求，以核心素养为导向，循序渐进推进教学环节，接下来我按照教学流程逐一展开说明。08课前准备与学情分析1教材定位解读山行是部编版三年级语文上册第六单元的第一篇精读古诗，本单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思，古诗板块的教学要求是能借助注释，理解诗句的意思，想象并描述古诗呈现的画面，体会诗人的情感。这首诗是唐代诗人杜牧的代表作，描绘了深秋时节山林的绝美风光，一反传统写秋的悲秋传统，赞美了经霜枫叶的蓬勃生机，意境开阔，语言明快，适合三年级学生入门学习古诗鉴赏方法，是培养学生想象能力和审美能力的优秀文本。2学情特征分析我执教三年级已有七年时间，对这个学段学生的认知特点非常了解，三年级学生处于从低年级到高年级的过渡阶段，已经在低年级学习过二十余首古诗，掌握了借助拼音读准字音、借助简单注释理解诗句的基础能力，对自然景色类的古诗有较强的阅读兴趣。但多数学生对古诗背后蕴含的诗人情感体会不深，容易惯性认为秋天都是悲凉凋零的，对杜牧赞秋的独特情感难以快速把握，需要教师引导学生结合画面和生活体验逐步感悟，不能直接灌输结论。3课前教学准备学生层面，我提前三天布置预习任务，要求学生自由朗读古诗三遍，圈出读不准的生字，结合生活体验画一画自己心中的秋天山景，有条件的可以收集自己见到的深秋红叶的照片。教师层面，我收集了长沙岳麓山深秋枫林的实景航拍视频，整理了杜牧的生平核心资料，制作了配套的教学PPT，准备了舒缓的古典配乐，还提前打印了生字卡片，保障课堂教学顺利推进。完成前期的准备与学情分析后，正式进入课堂教学环节，第一环节为课堂导入，我设计了从生活到文本的导入路径，拉近学生与千年古诗的距离。09课堂导入环节设计1生活谈话激趣我会在开课伊始提问：同学们，我们现在正值深秋时节，上周咱们班组织了近郊秋游，谁来说一说，你在秋游的时候见到了哪一处让你印象最深刻的景色？等两到三名学生分享完自己的见闻后，我接着过渡：大家说的金黄的稻田、飘落在路边的银杏叶、挂满枝头的野果都非常美，一千两百多年前的唐代，有一位大诗人杜牧，他秋天乘车出行，走在山中的小路上，看到了一处让他忍不住停下脚步的美景，还写下了一首流传千年的古诗，今天我们就一起来学习这首山行。2作者背景介绍我会出示作者信息卡片，向学生介绍：杜牧，字牧之，唐代著名诗人，他的诗风格明快清丽，尤其擅长写山水风光，后人把他和诗人李商隐合称为小李杜，区别于初唐的李白杜甫，山行就是他山水诗的代表作。我不会要求学生死记硬背作者的全部生平信息，只要求学生记住核心身份，把更多时间留给文本品读。完成导入后，古诗学习的第一步是读准读顺，这是后续理解文本的基础，因此接下来进入初读正音环节。3初读古诗正音断句1自主读文标注我给学生提出明确的朗读要求：请同学们打开语文课本，自由朗读古诗两遍，第一遍读准每个字的字音，遇到读不准的字圈画出来，借助拼音读准；第二遍试着读出古诗的停顿，读完后举手示意。给学生两分钟自由朗读时间，我巡回课堂，观察学生的圈画情况，收集学生读不准的字音。2重点正音指导巡视中我发现，绝大多数学生都圈出了斜字，我顺势讲解：远上寒山石径斜中的斜，形容小路弯弯曲曲向远处延伸的样子，古诗中为了押韵曾经读xia，现在普通话统一读xie，大家记住它的意思就可以。随后我抽查开火车读生字，发现有两名学生把霜的后鼻音读成了前鼻音，我带领全班一起练读了三遍，巩固发音。对于枫停等后鼻音，我也提醒学生注意口型，读准发音。3节奏断句训练我先给学生做示范朗读，读出七言古诗二二三的停顿节奏：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。示范完我向学生讲解，七言古诗大多按照二二三的节奏划分停顿，这样读起来朗朗上口，随后我带领学生齐读三遍，再指名三名学生站起来朗读，纠正了个别学生断句错误的问题，最后全班一起齐读古诗，做到流畅有节奏。当学生能够正确流利有节奏地朗读古诗后，接下来就要深入文本，品析诗句，想象画面，体会情感，这是本节课的核心教学环节。10精读品悟想象悟情1自主合作释疑我给学生提出合作要求：请大家对照课本上的注释，和同桌一起说一说每一句诗的意思，不懂的地方画出来，给大家五分钟时间讨论。讨论结束后，我收集学生的疑问，整理出四个核心问题：寒山是什么意思？生处为什么是生字不是深字？坐是什么意思？霜叶为什么比二月花红？我带着学生逐一解决这些问题。2逐句品析赏景4.2.1第一句远上寒山石径斜，我先请学生分享对这句的理解，有学生站起来回答：寒山就是深秋变冷的山，石径就是石头铺的小路，斜就是弯弯曲曲的。我肯定了学生的回答，接着补充：说得非常好，深秋时节，温度降低，山林染上了秋天的凉意，所以叫做寒山，一条弯弯曲曲的石头小路从山脚一直延伸到高高的山顶，大家闭上眼睛想一想，你走在这条小路上，抬头能看到高高的山，路边都是秋树，是什么感觉？有学生说很安静，很舒服，我顺势引导：一个斜字就把小路的悠长蜿蜒写活了，我们一起读一读这句，读出小路的悠长感。4.2.2第二句白云生处有人家，针对学生提出的生处的问题，我讲解：生处就是白云生出的地方，也就是山的最高最深处，为什么诗人用生字不用深字呢？我给学生出示我去年秋天去岳麓山拍到的照片，照片里半山腰云雾缓缓飘出来，就好像从山里面长出来一样，2逐句品析赏景我告诉学生：我去年亲身爬岳麓山的时候，亲眼见过这样的景色，深秋的早晨，云雾从山谷里慢慢升起来，绕着山尖，远远就能看到山坳里隐约露出几户人家的屋顶，那个画面一下子就让我想起了杜牧这句诗，生字写出了白云从山谷里飘出来的动态感，也让山显得更加高远，如果换成深，就只有深远的意思，没有这种灵动的感觉了。听完我的讲解，学生都点头明白了，这句诗就是说，在云雾飘生的深山里，还住着几户人家，格外有诗意。4.2.3第三句停车坐爱枫林晚，我先问学生，这里的坐是什么意思呀？很多学生都说是坐下的坐，我笑着纠正：其实在古汉语里，坐在这里是因为的意思，所以这句话的意思是，诗人停下车马，是因为他太喜爱深秋傍晚的枫林景色了。我接着引导：诗人本来是乘车赶路的，为什么要特意停下来呢？说明这片枫林的景色美到让他舍不得走，不得不停下来欣赏，这个晚字还写出了时间，傍晚的夕阳照在红枫叶上，把枫叶衬得更加鲜红，格外好看。2逐句品析赏景4.2.4第四句霜叶红于二月花，这是全诗的核心句，我请学生翻译这句，学生很快说出来：经了霜的枫叶比二月春天开的红花还要红。我接着提问：我们大家都知道，秋天很多花都谢了，叶子都黄了落了，古人写秋天经常说秋天很悲凉，为什么杜牧说秋天的枫叶比春天的花还要美呢？给学生两分钟讨论，有学生站起来说：春天的花是很娇弱，一吹就落了，枫叶经了霜，反而更红了，很有精神。我肯定了学生的回答，总结：说得太好了，杜牧就是发现了秋天不一样的美，经霜的枫叶不仅不比春花差，反而比春花更加红艳，更加充满生机，这句话不仅写出了枫叶的美，也写出了杜牧对秋天的喜爱，对生命的赞美，他不觉得秋天萧条，反而觉得秋天比春天还要有活力。3整体诵读入境我播放提前准备好的古筝配乐，让学生闭上眼睛，跟着配乐一边读一边想象画面，随后我请两名学生站起来配乐朗读，其他学生说一说自己脑海里出现了什么画面，有学生说我脑海里有弯弯曲曲的小路，天上飘着白云，半山腰有红枫叶，红的比花还艳，这样学生就自然进入了诗的意境。完成核心内容的品析后，为了深化学生对诗歌情感的理解，我设计了拓展延伸环节，帮助学生迁移情感，联系自身生活。11拓展迁移对比深化1同题材对比阅读我出示了我们之前接触过的写秋的经典名句，就是元代白朴天净沙秋中的孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，我请学生读一读，说一说这两句写的秋给你什么感觉，学生说感觉冷冷清清，有点低落，我接着问那杜牧的山行给你什么感觉，学生说很明亮，很美，充满活力，通过对比学生一下子就体会到了杜牧写秋的独特之处，加深了对诗歌情感的理解。2生活体验分享我请学生说一说，你最喜欢秋天的哪一处景色，你觉得它比春天的什么景色还要美呀，很多学生分享，我最喜欢秋天的银杏叶，金黄的，比春天的绿草还要好看，我最喜欢秋天的苹果，甜甜的，比春天的小花还要让人开心，整个分享环节气氛非常活跃，学生把对诗的情感迁移到了自己的生活中，实现了情感的共鸣。3文化常识拓展我告诉学生，杜牧这首山行写的就是长沙的岳麓山，现在岳麓山脚下有一个非常有名的亭子叫爱晚亭，名字就是从停车坐爱枫林晚来的，现在每到深秋，爱晚亭周围的枫叶都红了，和杜牧诗里写的一模一样，大家以后有机会可以去亲身看一看，感受一下诗里的美景。整节课的教学内容完成后，我梳理核心内容，布置合适的作业，巩固本节课的学习成果。12课堂小结与作业布置1核心内容梳理我带领学生一起回顾：今天我们学习了唐代诗人杜牧的山行，我们认识了深秋山林里弯弯曲曲的石径，云雾里的人家，还有红艳艳的枫林，我们知道了经霜的枫叶比二月春花还要美的独特景色，体会了诗人喜爱秋天、赞美秋天生机的情感，我们还学会了一个读古诗的好方法，就是借助注释想象画面，以后大家读古诗都可以用这个方法。2分层作业设计我设计了两层作业，基础层作业：正确流利有感情地背诵并默写山行，巩固古诗基础知识；拓展层作业：二选一，要么根据你对古诗的理解画一幅山行美景图，要么写一两句话说一说你最喜欢的秋天景色，这样不同层次的学生都能完成作业，得到对应的提升。3板书设计说明我的板书设计简洁清晰，核心内容突出，左侧写课题山行，作者杜牧，中间列出诗中的核心意象寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，右侧写出核心情感爱、美，这样学生一眼就能看明白本节课的核心内容，方便学生梳理记忆。13整体教学总结整体教学总结本次公开课教学设计，我从三年级学生的认知特点和实际学情出发，严格落实语文课程标准的要