第二单元诗乐相和《但愿人长久》课件人音版（简谱）初中音乐八年级下册_第1页
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第二单元诗乐相和思考：这段古诗词选自？作者是谁？但愿人长久聆听音乐1.歌曲的情绪、速度是怎样？2.描绘了怎样的音乐形象？歌曲的情绪是深情、优美的，速度是中速，歌曲描绘了中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。作品背景词作源于北宋苏轼1076年中秋之作《水调歌头·明月几时有》，当时苏轼因政见分歧外放密州，中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。1981年，香港企业家谢宏中提议将古典诗词谱曲，邓丽君邀19岁的音乐人梁弘志创作，其旋律与词的平仄、情感高度契合，收录于1983年专辑《淡淡幽情》，成就了诗词与现代音乐融合的经典。你们了解作曲家苏轼吗？苏轼仕途经历苏轼仕途跌宕，少年及第后卷入新旧党争，屡遭贬谪，历经黄州、惠州、儋州等地。他勤政为民，于逆境中坚守本心，将坎坷化作创作养分，成就千古文名。诗乐联动通过聆听分析作品由几个乐段组成？ABA段：4/4节拍舒缓，旋律平稳连贯，营造月光流淌的静谧意境；A乐段由2个乐句组成。注意附点节奏、前倚音的演唱整体演唱A乐段再现A段：回归平稳旋律，首尾呼应，凸显情感的释然与悠远。由四个乐句组成聆听1.听听这个乐段你们熟悉吗？2.和哪一个乐段相似？哪两句歌词最能表达作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀？“不同版本在表现形式、情感表达上有什么不同？”梁弘志版《但愿人长久》更侧重流行化的温婉表达，陆在易版更显庄重抒情。笛子独奏版则突出器乐的空灵意境，但都核心传递了诗词的思念与祝愿之情，展现了“诗乐相和”的多元魅力。课堂小结作为“秋之歌”经典曲目，《但愿人长久》诗乐深度融合，以苏轼原词为骨，旋律贴合词韵平仄与秋日意境。演唱需气息绵长、咬字轻柔，用舒缓音色传递情愫。情感兼具中秋盼团圆的细腻与旷达释怀之感，更承载着古典诗词与音乐交融的文化底蕴，彰显传统美学的传承价值。希望同学们通过这首歌，感受中华古典诗词与音乐的魅力，传承“旷达释怀、真挚祝愿”的人文情怀，在生活中珍惜亲情、乐观豁达。作业设计

跟随伴奏完整演唱《但愿人长久》，录制音频发送至班级群，要求音色轻柔、气息连贯、情感真挚。

查阅教材实践与创造栏目中的不同版本《水调歌头·明月几时有》，分析其风格差异，撰写150字左右的欣赏感悟。

与同学合作，完成二声部合唱或搭配古

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