PEP小学英语六年级上册Unit 2 Ways to Go to School大单元教案

PEP小学英语六年级上册Unit2WaystoGotoSchool大单元教案

一、设计理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计秉持“主题引领、语篇依托、活动驱动”的英语学习活动观，将语言学习置于“交通方式与生活方式”这一具有现实意义的大主题之下。我们超越传统的知识点罗列与机械操练，转向以学生为主体的、在真实情境中解决实际问题的深度学习。

本设计采用“大单元整合教学”思路，将原单元内容重构为逻辑连贯、螺旋上升的四个子主题课时与一个单元项目成果展示课时。教学全程渗透跨学科视野，有机融合地理（不同地域的交通条件）、社会（交通规则与公民意识）、环境科学（绿色出行与可持续发展）及信息技术（查询与呈现出行方案）等元素，旨在培养学生的综合人文素养与全球胜任力。

评价体系贯穿始终，采用“教、学、评”一体化设计，涵盖过程性评价与终结性评价，运用多元评价工具，如观察量表、学习日志、项目成果评价量规等，精准诊断学情，促进学生学习。

二、单元整体分析

（一）教材内容深度解构

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。核心语篇类型包括对话、配图短文、调查图表及韵律诗。

1.语言知识内核：

1.2.核心词汇：深度聚焦与交通方式相关的动词词组，如bybus/plane/taxi/ship,onfoot,bysled,byferry

。同时拓展与交通场景紧密相关的名词，如trafficlights,helmet,fast,slow,stop

。

2.3.核心句型：围绕Howdoyoucome/goto...?Iusually/sometimes/oftencome/go...

展开，重点在于询问与描述日常及特定情境下的出行方式，并能在陈述中自然融入频率副词。

3.4.语音知识：巩固连读技巧，特别是辅音结尾与元音开头的单词之间的连读，如geton

，提升口语的流利度与自然度。

4.5.语篇与功能：学生需理解并产出关于出行方式的多模态语篇，实现“询问与应答”、“描述与对比”、“建议与规划”等交际功能。

6.文化内涵与价值引领：教材通过呈现慕尼黑的儿童骑行文化、阿拉斯加的雪橇出行、中国江西的轮渡、美国帕普的步行上学等案例，引导学生认知和理解全球范围内因地理环境、气候条件、文化习俗差异而产生的多样化交通方式，培养学生的跨文化理解力与包容心。同时，紧密联系中国国情，强调遵守交通规则（如佩戴头盔）、倡导绿色出行（如多步行、骑自行车）的重要性，渗透安全意识和环保理念。

（二）学情精准分析

1.认知基础：六年级学生已具备一定的英语积累，能够用简单句型进行日常交流。对于bycar/bike

等基础交通方式表达已有初步接触。他们的逻辑思维能力和归纳总结能力正在快速发展。

2.学习心理与需求：学生渴望更具挑战性和现实意义的学习任务，对单纯的跟读、替换练习兴趣减弱。他们乐于通过合作、探究、创造来展示自我，对涉及真实世界的问题解决方案有浓厚兴趣。

3.潜在难点：

1.4.频率副词（usually,sometimes,often

）在真实语境中的准确运用与区分。

2.5.对cometo

和goto

基于说话者位置差异的理解与运用。

3.6.将零散的语言知识点整合，在较复杂的模拟真实任务中进行有意义的综合输出。

4.7.对不同国家特殊出行方式的文化背景理解。

三、单元教学目标

（一）单元整体素养目标

1.语言能力：能够在“出行方式”相关语境中，听懂、读懂、并运用核心词汇与句型进行有效交流；能借助连读技巧更流利地朗读与表达；能读懂简单的交通指示牌和出行建议短文。

2.文化意识：了解世界各地因环境和文化差异而形成的特色交通方式，尊重交通文化的多样性；深化对本地交通规则的认识，树立安全出行和绿色环保的公民责任感。

3.思维品质：通过对比分析不同出行方式的优劣，发展辩证思维；在规划出行方案的任务中，锻炼分析问题、综合信息、创造性解决问题的能力。

4.学习能力：能够利用图表、思维导图等工具梳理和归纳语言知识；通过小组合作项目，提升团队协作与沟通能力；能利用多种资源（如图书、网络）主动探究与主题相关的延伸知识。

（二）分课时目标与重难点

课时

子主题

核心教学目标

教学重点

教学难点

第一课时

我的日常出行

1.能听、说、读、写核心词组：bybus/bike/plane/taxi/subway,onfoot

。

2.能理解并运用句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescome...

进行问答。

3.能根据实际情况，用至少两句话描述自己及家人的日常出行方式。

核心交通方式词组的掌握及在询问日常出行句型中的运用。

频率副词usually,often,sometimes

的语义区分及其在句中的自然运用。

第二课时

世界出行面面观

1.能听、说、认读拓展词汇：bysled,byferry,byship,trafficlights,helmet

。

2.能读懂关于不同地区特殊出行方式的短文，提取关键信息。

3.能理解文化差异对交通方式的影响，并用In...,somekidsgotoschoolby...

等句型进行介绍。

理解语篇内容，了解多样化出行方式及其背景。

将文化背景知识与语言表达相结合，进行有逻辑的简述。

第三课时

安全出行与绿色选择

1.能理解并运用与交通规则相关的指令：Slowdownandstopatayellowlight.Stopandwaitataredlight.Goatagreenlight.Wearahelmet.

2.能讨论并比较不同出行方式的优缺点（如fast/slow,cheap/expensive,healthy,goodfortheenvironment

）。

3.能基于情境，为他人提供简单的出行建议。

掌握基本交通规则表达，并初步形成安全与环保意识。

综合多维度因素（速度、成本、健康、环保），进行初步的评价与建议。

第四课时

综合语用与规划师

1.复习巩固本单元核心语言知识，并能在模拟真实任务中综合运用。

2.能根据给定条件（如距离、天气、费用、时间），小组合作规划一个合理的出行方案。

3.能制作简单的出行计划海报，并进行小组展示汇报。

在规划任务中整合运用本单元所学语言与知识。

运用分析性思维，权衡多种因素，做出合理决策并用英语进行阐述。

第五课时

单元项目成果展

1.完成并展示单元核心项目“OurGreenTravelWeekInitiative”（我们的绿色出行周倡议）。

2.对他组项目成果进行基于量规的评价。

3.完成单元学习自我反思与总结。

项目成果的创造性展示与交流。

在评价与反思中实现元认知能力的提升。

四、单元项目化学习主线：OurGreenTravelWeekInitiative

驱动性问题：作为一名有责任感的小公民，如何设计并倡议一项在校园和家庭中可行的“绿色出行周”计划，以减少碳排放，促进健康生活？

项目成果：以小组为单位，制作一份“绿色出行周”倡议海报（含中英文对照），并准备一份3分钟的全英文展示，向全班及家长代表推广该计划。

项目进程：该项目贯穿整个单元学习，各课时为项目完成提供必要的知识、技能和思维支架。

五、分课时教学实施详案

第一课时：MyDailyCommute（我的日常通勤）

教学目标：（同分课时目标表）

教学准备：PPT（含各种交通工具图片、动画场景）、单词卡、调查表格模板、轻快背景音乐。

教学时间：40分钟

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.教师播放一段快节奏的、包含各种交通工具声音（汽车鸣笛、地铁进站、自行车铃声等）的音频，请学生闭眼聆听并猜测：“Whatcanyouhear?Wherearethesesoundsfrom?”

2.随后呈现一幅繁忙城市早晨的图片，提问：“Lookatthispicture.It’s7:30am.Peoplearegoingtoworkorschool.Howdotheygetthere?”引导学生用已知词汇如car

,bike

自由回答，自然引出主题。

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.词汇新授与强化：

1.2.利用PPT动态呈现bus,bike,plane,taxi,subway,foot

的图片及单词，重点呈现by

和on

的搭配。采用“全身反应法”（TPR），教师说bybus

，学生做手握方向盘动作；onfoot

，学生做踏步动作。

2.3.游戏“闪电匹配”：将图片与词组卡片分发给两列学生，播放音乐，音乐停，持有相关卡片的学生需快速找到搭档并大声读出词组。

4.核心句型探究：

1.5.创设情境：PPT展示学校大门图片，教师戴上校长头饰：“I’mtheprincipal.Iwanttoknowaboutyou.Howdoyoucometoschool?”引导学生尝试回答Icomebycar/bike...

。

2.6.引入频率副词：教师在学生回答后，追问：“Everyday?”，并出示三个卡通人物头像及其出行频率统计图：总是骑车（Mike-usually），经常步行（Amy-often），有时坐公交（John-sometimes）。通过图表对比，让学生直观感受三个副词的频率差异。

3.7.句型操练“连锁问答”：S1问S2：“Howdoyoucometoschool?”S2回答：“Ioftencomebybus.Howaboutyou?”转向S3。要求必须使用一个频率副词。

8.综合感知与模仿：

1.9.播放教材主对话动画，学生观看后回答：“HowdoesMike/Amycometoschool?”

2.10.关注连读：聚焦come_on

，教师夸张示范，学生跟读，感受连读效果。

Step3:ProductionApplication(12mins)

活动：ClassroomSurvey“OurCommutingMap”

1.任务：每位学生拿到一份调查表，需用核心句型采访至少4位同学，记录他们的姓名和出行方式（用打勾或画画方式）。

2.语言支架：

1.3.A:Hello,[Name].Howdoyoucometoschool?

2.4.B:Iusually/often/sometimescome______.

3.5.A:Thankyou.

6.调查后，教师邀请几位学生进行汇报：“Inourgroup,...usuallycomesbycar....oftenwalks.”教师将全班数据汇总成一个大条形图，贴在黑板上，形成“班级出行地图”，引导学生观察最普遍的出行方式。

Step4:SummaryHomework(3mins)

1.总结：师生共同总结本课所学交通工具词组和问答句型。

2.作业：

1.3.基础性：绘制自己的“上学路线图”，并用2-3句英文标注出行方式。例如：“Myhomeisnearschool.Iusuallycomeonfoot.It‘shealthy.”

2.4.项目关联（预习）：思考：你目前的出行方式是否“绿色”(green)？为什么？

板书设计：

Unit2:WaystoGotoSchool

Period1:MyDailyCommute

Howdoyoucometoschool?

I(usually/often/sometimes)come...

bybusbybikebyplane

bytaxibysubwayonfoot

(ClassDataChart)

第二课时：AWorldofTransport（世界的交通）

教学目标：（同分课时目标表）

教学准备：世界地图、阿拉斯加雪橇、江西轮渡、慕尼黑骑行等视频片段或高清图片、语篇阅读材料卡片、地球仪。

教学时间：40分钟

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5mins)

1.游戏“交通灯”：教师举牌（红色—停止并说出一个by

词组，黄色—慢速说出一个频率副词，绿色—快速进行问答）。复习上一课时核心内容。

2.展示“班级出行地图”，快速回顾。

Step2:PresentationCulturalExploration(22mins)

1.情境导入，激发好奇：

1.2.教师转动地球仪，停在北美：“Inmostcities,wegobycarorbus.Butinsomespecialplaces,peoplehavespecialways.”播放阿拉斯加儿童乘坐雪橇上学的短视频（15秒）。提问：“Wow!Whereisit?Howdotheygotoschool?”引出bysled

，并展示单词卡sled

和snowy

。

2.3.同理，通过图片或视频介绍byferry

（江西水上学校）、Munich,Germany

的骑行文化（强调wearahelmet

）。

4.语篇阅读与信息处理：

1.5.将教材Readandwrite部分的短文改编成三条独立的“旅行者见闻”卡片，每条补充1-2个背景信息（如：Alaskaisverycoldandsnowy.There’slotsofsnow.）。

2.6.JigsawReading（拼图阅读）：

1.3.7.将学生分成“基础组”（每组3人，每人阅读一条不同的见闻卡）。

2.4.8.学生先独立阅读自己的卡片，圈出地点和交通方式。

3.5.9.然后，来自不同基础组的、阅读了同一见闻卡的学生组成“专家组”，共同讨论，确保理解该见闻的全部信息，并准备如何向他人介绍。

4.6.10.最后，学生回到原来的“基础组”，像拼图一样，每人分享自己掌握的见闻，使小组内成员获得全部三条信息。

11.语言聚焦与产出准备：

1.12.教师板书核心句型：In...,somechildren/gotoschoolby...becauseit‘s...(cold/there’sariver/it‘shealthy).

2.13.“专家组”和“基础组”活动期间，教师巡视，提供because

从句的语言支持。

Step3:ProductionApplication(10mins)

活动：WorldTransportReporter（世界交通小记者）

1.任务：每个“基础组”合作完成一份简单的“世界特色出行”简报。

2.流程：

1.3.小组内整合三条见闻信息。

2.4.在海报纸上画出或贴出三种地点的简易图标，并配上关键英文词组（地点+方式）。

3.5.选派一名“小记者”，使用板书句型，向全班汇报其中一种最感兴趣的出行方式及原因。

6.教师和其他小组担任评委，从“信息准确”、“表达清晰”、“有简单原因”三个维度进行举手投票。

Step4:SummaryHomework(3mins)

1.总结：我们看到了世界真奇妙，出行方式各不同。环境和文化塑造了我们的交通选择。

2.作业：

1.3.基础性：模仿课本，为“Munich”或“Alaska”的见闻配一幅画并写一句话说明。

2.4.项目关联：调查一种世界上其他有趣或古老的交通方式（如威尼斯贡多拉、泰国水上市场等），准备一张图片和一句话介绍，下次课分享。

板书设计：

Period2:AWorldofTransport

PlacesWays:

Alaska(coldsnowy)→bysled

Jiangxi(there‘sariver)→byferry

Munich(bike-friendly)→bybike(wearahelmet!)

SentenceHelper:

In__________,

somechildrengotoschool__________

because___________________________.

第三课时：SafeandGreenTrips（安全与绿色之旅）

教学目标：（同分课时目标表）

教学准备：交通灯实物或大型模型、自行车头盔、PPT（展示拥堵、污染、晴朗天气骑行的对比图）、优缺点词汇卡片（fast/slow,cheap/expensive,healthy,fun,goodfortheearth,safe/dangerous）。

教学时间：40分钟

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.分享环节：请几位学生分享上节课作业中搜集到的世界特色交通方式图片和句子。

2.教师展示两张对比鲜明的图片：一张是雾霾中拥堵的车流，一张是人们在公园绿道上骑行。提问：“Whichpicturedoyoulike?Why?Howcanourtravelchoicesmakeadifference?”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.安全规则学习：

1.2.利用交通灯模型，教师演示：Redlight–Stopandwait.Yellowlight–Slowdownandstop.Greenlight–Go.

配合动作，学生跟读模仿。

2.3.游戏“红绿灯”：教师说指令，学生做动作。速度加快，增加趣味性。引入Don’tgoataredlight!It‘sdangerous.

强调安全意识。

3.4.出示头盔，提问：“Whendoweneedthis?”引出Wearahelmetwhenyourideabikeorasled.It’ssafe.

5.绿色出行讨论：

1.6.头脑风暴：教师提问：“Weknowmanywaystogotoschool.Whichwaysare‘green’?”引导学生说出onfoot,bybike

。

2.7.思维体操：优缺点大比拼：

1.3.8.将学生分成两大组，一组为“步行/骑行队”，一组为“汽车/出租车队”。

2.4.9.分发优缺点词汇卡片作为“弹药”。给3分钟准备时间，用“It‘s...(adj.)”的句型为自己的交通方式罗列优点，为对方的方式提出缺点。

3.5.10.进行小型辩论。例如：A队：“Goingonfootishealthyandgoodfortheearth.”B队：“Butit’sslowandtiringonrainydays.”教师充当裁判，并补充新观点，如“Carpooling(拼车)isbetterthandrivingalone.”

11.功能句型整合：

1.12.创设情境：PPT显示“小明家离学校3公里，明天天气晴”。教师示范提供建议：“Youcangobybike.It‘sfastenough,healthyandgreen.Remembertowearahelmet!”

2.13.板书建议句型：Youcan...It‘s...(and...).Don’tforgetto...

Step3:ProductionApplication(12mins)

活动：TravelAdvisorClinic（出行顾问诊所）

1.任务：学生扮演“绿色出行顾问”，为几个有烦恼的“客户”提供建议。

2.教师提供2-3个客户案例卡（中英文）：

1.3.Case1:Lilylives1kmfromschool.Shewantstobehealthier.

2.4.Case2:Tomlives10kmfromschool.It‘softenrainy.Hefeelstakingataxieverydayistooexpensive.

5.小组讨论，为每个客户设计1-2个建议，并写出理由。使用句型：“For...,youcan...becauseit‘s...and.../Youcanalso...”

6.小组展示建议，其他小组可以补充或提出不同方案。

Step4:SummaryHomework(3mins)

1.总结：安全是第一位的。在安全的前提下，我们可以多选择绿色、健康的出行方式，为我们城市的蓝天贡献力量。

2.作业：

1.3.基础性：制作两张英文安全提示卡，一张关于交通灯，一张关于头盔。

2.4.项目关联：开始构思你的“绿色出行周”倡议。你打算倡议大家具体怎么做？（例如：每周一步行上学日）

板书设计：

Period3:SafeandGreenTrips

SafetyRules:

Red:Stopandwait.

TrafficLightYellow:Slowdownandstop.

Green:Go.

Wearahelmet.It‘ssafe.

GreenTravel:

onfoot/bybike→healthy,fun,goodfortheearth

GivingAdvice:

Youcan_________________.

It‘s________and_________.

Don‘tforgetto___________.

第四课时：TheTravelPlanner（出行规划师）

教学目标：（同分课时目标表）

教学准备：城市局部地图（标有学校、公园、博物馆、地铁站、公交站等）、任务情境卡、小组活动计划海报（A3纸）、彩笔、胶棒、信息筛选表。

教学时间：40分钟

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5mins)

1.快速问答接力：教师出示不同地点（school,park,Beijing,Shanghai）和条件（rainy,sunny,urgent），学生快速用Howdoyougoto...?

和Igoby...because...

进行链条式问答，全面激活前序知识。

Step2:TaskPresentationLanguagePreparation(10mins)

1.发布核心任务：教师以“城市规划局”的身份发布任务：“Weneedsmarttravelplanners!Here‘syourchallenge.”

2.呈现任务情境：PPT展示地图，并给出两个具体规划任务（小组自选其一）：

1.3.周末家庭日：TheGreenfamilywantstogofromtheirhome(pointA)totheCityScienceMuseum(pointB)onSaturday.Theyhavetwochildren(age8and10).Theywantittobefun,nottooexpensive,andtakeabouthalfaday.

2.4.研学之旅：OurclasswillgofromschooltotheHistoryMuseumnextFriday.Wehave50studentsand4teachers.Weneedtobethereby10:00AM.Thetripshouldbesafeandorganized.

5.提供语言与思维支架：

1.6.教师引导学生讨论规划时需要考虑的“因素”(Factors)：time,cost,weather,safety,numberofpeople,fun,environmentalfriendliness

。

2.7.提供讨论句型：“Let‘sgoby...because.../Howabout...?/That’sagoodidea,but.../Whatif...?”

Step3:CollaborativePlanningCreation(18mins)

活动：ProjectTime-PlanOurTrip

1.小组（4-5人）合作，选择一项任务。

2.流程：

1.3.分析信息：阅读任务卡，讨论所有限制条件和需求。

2.4.提出方案：brainstorm多种可能的交通组合（如：walktosubwaystation→takesubway→walk5minutes

）。

3.5.评估选择：利用信息筛选表，从各维度对比方案，达成共识，选出最佳方案。

4.6.制作海报：在海报纸上画出简要路线图，用关键词和句子说明出行步骤、使用交通工具及理由。例如：“First,wemeetatschoolgateat8:30.Then,wegotothebusstoponfoot.Next,wetakeBusNo.101to...It‘scheapandcantakeallofus.”

7.教师巡视，充当顾问，提供词汇和逻辑上的帮助，鼓励使用频率副词和连词(First,then,next,finally

)。

Step4:PresentationFeedback(7mins)

1.每个小组有90秒时间展示他们的旅行计划海报。

2.其他小组和教师根据“规划合理性”、“英语运用”、“合作表现”、“海报设计”几个方面进行简要点评或提问。

3.教师总结，强调在实际生活中规划出行时综合思考的重要性。

板书设计：

Period4:TheTravelPlanner

Task:Planatrip!

Consider:Time?Cost?Weather?People?Safety?Fun?Green?

Steps:

1.Analyzethetask.

2.Brainstormideas.

3.Choosethebestplan.

4.Makeaposter.

UsefulLanguage:

First,we...Then,...Next,...Finally,...

Wechoose...becauseit‘s...and...

第五课时：OurGreenTravelWeekInitiative（成果展示与评价）

教学目标：（同分课时目标表）

教学准备：各小组完成的项目海报、展示区、评价量规表（学生用）、奖章贴纸、“单元学习反思卡”、邀请部分家长或他班教师作为观众（可选）。

教学时间：40分钟

教学过程：

Step1:ProjectGalleryWalk(10mins)

1.各小组将最终完成的“绿色出行周”倡议海报张贴在教室各处，形成“项目画廊”。

2.所有学生持“评价量规表”进行轮转参观。量规表包含：

1.3.Idea(创意)：Istheinitiativecreativeandpractical?

2.4.Language(语言)：CorrectandclearEnglish?

3.5.Poster(海报)：Colorfulandwell-organized?

4.6.Persuasion(说服力)：Doesitmakemewanttojoin?

7.学生边看边在表上为每个项目（除自己组外）打分（1-3颗星）并写下一条“点赞”和一条“建议”。

Step2:FormalPresentationQA(20mins)

1.每个小组进行