北师大版小学四年级英语上册Unit 3 Playing and Having Fun单元整体教案

北师大版小学四年级英语上册Unit3PlayingandHavingFun单元整体教案

一、单元整体分析

（一）课标依据与理念解读

本单元教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心要求，以发展学生核心素养为目标，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。单元主题“PlayingandHavingFun”归属于“人与社会”及“人与自我”范畴，具体涉及休闲活动、社会交往与情感体验。在语言技能上，聚焦于听、说、读、写、看（viewing）的整合性发展，尤其强调在真实或接近真实的情境中运用语言进行交流与表达。课程设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进、评价伴随”的原则，旨在通过单元整体教学，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

本单元教学强调情境性、实践性与综合性，将语言学习融入学生熟悉的游戏与娱乐活动中，引导学生在“做中学、用中学、创中学”。通过设计层层递进的学习任务，帮助学生从理解与感知，到内化与运用，最终实现迁移与创新，完成对“fun”这一核心概念的深度理解与个性化表达。

（二）教材内容深度解构

本单元选自北京师范大学出版社出版的《英语》四年级上册。本单元以“娱乐与玩耍”为主线，串联起多个相互关联的语篇与活动。

核心语言知识体系包括：

1.词汇：围绕娱乐活动，分为动作类动词（如play,run,jump,skip,ride,swim）、游戏与运动项目名称（如football,basketball,hide-and-seek,chess）、娱乐场所与器具（如park,playground,bicycle,kite）以及表达感受的形容词（如happy,fun,great,exciting）。

2.句型：重点操练现在进行时态的基本结构“主语+am/is/are+动词-ing”，用以描述正在进行的活动，如“Whatareyoudoing?”“Iamplayingfootball.”；同时复习和巩固由“Canyou…?”引导的询问能力的句型，并与新句型融合运用。

3.语篇：包含情景对话、韵文、歌曲、简短叙述性段落及配图故事。语篇内容贴近学生生活，呈现了在公园、学校操场、家中等不同场景下的娱乐活动，富含积极向上的情感态度价值观。

单元内部各板块逻辑清晰：从词汇的感知与认读起步，进入句型的理解与模仿，再通过对话进行初步交际应用，最后借助故事或拓展阅读实现综合语言输出。教材插图生动，语境鲜明，为情境教学提供了有力支撑。

（三）学情精准分析

本单元教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础。

认知与心理特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，乐于表现，对游戏、运动和各类娱乐活动有天然的亲近感。他们的形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始发展，能够理解简单的语法规则并在语境中运用。注意力保持时间有所增长，但依然需要多样化的活动和高频的互动来维持学习兴趣。

现有语言基础：学生已掌握大量与日常生活相关的名词和简单动词，能够进行简单的自我介绍、问候、表达喜好等。对现在进行时态可能有初步的、感性的接触（如“I’mreading.”），但尚未进行系统学习。能够听懂简单的课堂指令并做出反应。

潜在学习难点与需求：

1.动词现在分词（-ing形式）的变化规则及其发音是语法难点，尤其是需要双写末尾辅音字母再加-ing的动词（如running,swimming）。

2.在真实交际中准确、流畅地运用现在进行时进行问答。

3.将语言知识从机械操练迁移到真实情境中创造性表达的能力。

4.对“fun”的理解可能停留在表层，需要引导其发现不同活动中的乐趣，并学会表达个人感受。

因此，教学设计需从学生兴趣出发，创设丰富、连贯、有意义的情境，提供大量听、说、模仿和运用的机会，通过合作、探究、展示等方式化解难点，满足其表达与交往的内在需求，并渗透积极健康的娱乐观。

（四）单元核心素养目标

基于课标、教材与学情，设定本单元多维融合的核心素养目标：

语言能力目标：

1.能听懂、认读、会说本单元核心词汇，如playfootball,rideabike,flyakite,skiprope,happy,fun等，并能在图片、动作或情境的提示下理解其意义。

2.能理解并初步运用现在进行时态“Whatareyoudoing?”“Iam/Heis/Sheis/Theyare…+v-ing.”进行简单的询问与回答，描述正在发生的娱乐活动。

3.能借助图片、关键词或提示，听懂、读懂关于娱乐活动的简短对话或叙述。

4.能在教师指导下或与同伴合作，模仿本单元对话进行角色扮演，并尝试根据新情境进行改编。

5.能正确书写本单元重点词汇和句型，并能在语境中完成简单的填空、匹配或造句练习。

文化意识目标：

1.通过了解中外儿童常见的游戏和娱乐方式（如中国的跳绳、踢毽子，西方的playgroundgames如hide-and-seek），感知文化的共通性与多样性，初步形成跨文化认知。

2.理解健康的娱乐活动对身心发展的积极作用，初步建立积极、健康的休闲观念。

3.在小组活动和游戏中学会遵守规则、友好合作、公平竞争，体现良好的体育精神和社交礼仪。

思维品质目标：

1.通过观察图片、视频，预测对话内容，培养观察与预测能力。

2.在语言操练和任务完成过程中，进行比较（如不同活动的乐趣）、归纳（如动词-ing形式变化规则）、分析（如对话中的信息结构）等思维活动。

3.在创编新对话或设计娱乐活动海报的活动中，发展想象力与创造性思维。

学习能力目标：

1.通过歌曲、韵文、游戏等多种方式学习英语，保持并增强英语学习兴趣。

2.学会利用图片、动作、上下文等非文字线索帮助理解语篇意义。

3.在小组合作学习中，积极参与，敢于开口，学会倾听同伴，共同完成任务。

4.初步养成课后根据录音模仿朗读、复习巩固的习惯。

（五）单元教学重难点

教学重点：

1.本单元核心词汇和短语的音、形、义掌握及初步运用。

2.现在进行时态的基本句式结构（陈述句、特殊疑问句）的理解与在情景中的口头运用。

3.围绕“描述正在进行的娱乐活动”这一功能进行简单的听说交际。

教学难点：

1.动词原形转变为现在分词（-ing形式）的拼写规则，特别是需要双写末尾辅音字母的动词。

2.在真实或模拟交际中，准确、自然地运用现在进行时态进行问答，避免与一般现在时混淆。

3.引导学生超越对活动的简单描述，初步表达参与活动的感受和心情。

（六）单元整体教学结构图

本单元计划用6个课时完成，遵循“整体感知-分步突破-综合运用-拓展创造”的螺旋上升路径。

课时一：主题初探与词汇感知–“FuninthePark”

聚焦词汇学习，通过在公园情境中引入各类娱乐活动词汇，初步感知“Whataretheydoing?”句型。

课时二：句型建构与对话模仿–“WhatAreYouDoing?”

系统学习现在进行时态的问答句型，通过机械操练到意义操练，掌握核心句法结构。

课时三：语篇深化与交际运用–“Let’sPlayTogether!”

学习本单元主对话，在更丰富的语境中巩固句型，并开始进行简单的角色扮演与交际。

课时四：技能整合与阅读拓展–“OurFunGames”

通过阅读关于不同游戏活动的语篇，整合阅读技能，并介绍中外常见游戏，拓展文化视野。

课时五：书写巩固与项目准备–“DesignaFunDay”

进行重点词汇句型的书写巩固练习，并启动单元项目式学习——设计并介绍“趣味日活动方案”。

课时六：项目展示与单元评价–“OurFunDayShowcase”

学生小组展示项目成果，进行综合语言输出，并完成单元形成性评价。

各课时之间以“寻找乐趣、分享乐趣、创造乐趣”的情感主线贯穿，语言能力呈阶梯式递进。

二、分课时教学详案

第一课时：FuninthePark–词汇感知与主题初探

教学目标：

1.能在公园的主题情境中，听懂、会说、认读词汇：playingfootball,flyingakite,ridingabike,skippingrope,running,walking。

2.能听懂并用“He/Sheis…Theyare…”初步描述图片或视频中人物的活动。

3.能通过歌曲、游戏等活动，感受英语学习的乐趣，激发对本单元主题的兴趣。

4.能模仿跟读词汇，发音基本正确。

教学资源：

多媒体课件（包含公园图片、人物活动动画、词汇闪卡）、单词卡片、实物或玩具模型（足球、风筝、跳绳）、歌曲“WhatAreYouDoing?”音频。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：歌曲激趣，话题导入

教师播放一首轻快的、与动作相关的英文歌曲（如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”），带领学生边唱边做动作（claphands,stampfeet,jumpuphigh）。歌曲结束后，教师微笑提问：“Areyouhappy?I’mhappybecausewecansingandplay.Look,whereisit?”出示一幅色彩鲜艳的公园全景图（有草地、湖泊、小路、游乐设施）。引导学生说出“Park”。教师：“Yes,it’sabeautifulpark.Manychildrenarehere.Whataretheydoing?Let’sgoandsee!”

Step2:Presentation–VocabularyinCon(15分钟)

活动：情境浸润，词汇呈现

课件动态呈现公园的不同场景，逐一引入核心词汇。

场景一：草地上，几个男孩在踢球。课件突出“playfootball”。教师播放踢球音效，做踢球动作，清晰范读“playfootball”，并出示词卡。学生跟读、分组读、个别读。教师问：“Whataretheydoing?”引导学生尝试用“Theyareplayingfootball.”回答，初步感知句型，但不做重点讲解。

场景二：天空中出现风筝。教师出示风筝实物或模型，做放风筝动作，引入“flyakite”。同样进行音、形、义的操练。

场景三：小路上，一个女孩在骑车。引入“rideabike”。可请一名学生模仿骑车动作。

场景四：空地旁，两个孩子在跳绳。引入“skiprope”。教师展示跳绳，并带领学生做简单的原地跳跃。

场景五、六：分别呈现跑步和散步的人物，引入“run”和“walk”。这些动词学生可能已熟悉，重点在于与-ing形式的结合。

每个词汇都辅以清晰的图片、动作、声音和文字，建立多维联系。所有词汇呈现后，利用课件快速闪现图片，学生快速说出短语，进行视觉反应训练。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动一：听音做动作

教师说短语或播放短语录音，全体学生迅速做出相应动作。然后加快速度，增加趣味性。之后可请学生上台担任“小老师”发指令。

活动二：找朋友

将学生分成两组。一组持图片卡（各种活动），另一组持单词卡。播放音乐，学生随意走动。音乐停，持有相关图片和单词卡的学生需迅速找到对方，并一起向全班展示，大声读出短语。

活动三：小小侦察兵

课件再次展示公园全景图，但人物活动变为静态。教师说：“Now,youarelittlescouts.Lookcarefullyandtellme:Whatishedoing?Whatisshedoing?Whataretheydoing?”引导学生用“He/Sheis…Theyare…”描述图中不同人物的活动。从教师问学生答，过渡到学生之间互相问答。

Step4:ExtensionSummary(5分钟)

活动：歌曲跟唱与总结

播放本单元歌曲“WhatAreYouDoing?”的动画版。第一遍让学生静听观看，感受旋律和歌词中出现的词汇。第二遍鼓励学生跟着哼唱并做动作。歌曲结束后，教师指着板书上的词汇图片，带领学生回顾：“Today,wewenttothepark.Wesawmanyfunthings:playingfootball,flyingakite…”并提问：“Whichonedoyoulike?Whatdoyouusuallydointhepark?”鼓励学生用中文或尝试用英文单词表达个人喜好。最后布置作业：听读本课词汇三遍，并画一幅自己在公园玩耍的图画，下节课尝试用英语说说画中的内容。

板书设计：

Unit3PlayingandHavingFun

Lesson1:FuninthePark

（公园简笔画背景）

Whataretheydoing?

playingfootballflyingakite

[图片][图片]

ridingabikeskippingrope

[图片][图片]

runningwalking

[图片][图片]

第二课时：WhatAreYouDoing?–句型建构与操练

教学目标：

1.能理解并掌握现在进行时态的特殊疑问句“Whatareyoudoing?”及其回答“Iam+v-ing.”。

2.能初步运用“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis+v-ing.”询问和描述第三方单数的活动。

3.能在游戏和活动中，相对准确、流利地进行有关当前活动的问答。

4.能初步感知动词加-ing的基本规则。

教学资源：

多媒体课件（呈现句型结构、操练情境）、人物头饰或姓名卡、动作卡片、句型条、骰子（六面贴有不同的动作图片）。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

活动：快闪猜词，激活旧知

教师快速展示上节课的词汇图片，学生集体或个别说出短语。然后，教师做动作（如做出跑步的姿势但保持静态），问学生：“Lookatme.WhatamIdoing?”学生可能会用中文说“跑步”。教师顺势用英语说：“Yes,Iamrunning.”并板书“Iamrunning.”用同样方式引入“Youare…Heis…Sheis…”的例句，自然过渡到本课核心句型。

Step2:Presentation–SentencePatterns(15分钟)

活动：情境对话，呈现句型

创设电话情境。课件显示两个卡通人物（如Mocky和Ann）正在通电话。播放对话动画：

Mocky:Hello,Ann!Whatareyoudoing?

Ann:Hi,Mocky!Iamreadingabook.Whatareyoudoing?

Mocky:IamwatchingTV.

动画播放两遍。第一遍看听理解。第二遍后，教师将关键句型“Whatareyoudoing?”“Iam…ing.”板书在黑板上，并用不同颜色标出“are”、“am”和“-ing”。教师清晰范读，学生跟读。

接着，课件展示另一个场景：Ken在看Ann和Mocky。教师提问：“WhatisAnndoing?”引导学生从对话中找出答案“Sheisreading.”并板书“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis…ing.”。通过对比，让学生观察主语与be动词的对应关系。

教师简单总结：“当我们想问别人‘你正在做什么？’时，用‘Whatareyoudoing?’回答用‘Iam+做什么的-ing形式。’问‘他/她正在做什么？’用‘Whatishe/shedoing?’回答用‘He/Sheis+v-ing.’”。

Step3:PracticeDrilling(15分钟)

活动一：机械操练–替换练习

利用课件或卡片，提供不同的主语（I,you,he,she,they）和动作图片，进行句型替换操练。从全班齐声替换，到小组接力替换，确保句式结构熟练。

活动二：意义操练–猜猜他在做什么？

请一名学生A背对屏幕或到讲台前抽取一张动作卡片（如playingbasketball），并表演出来。其他学生看到卡片但不说话。请学生B用“Whatishe/shedoing?”提问全班，全班一起回答“He/Sheisplayingbasketball.”表演的学生A确认答案。可进行多轮。

活动三：交际操练–课堂采访

开展“课堂直播”活动。教师说：“Now,imagineourclassroomisalivestream.I’mthehost.Iwanttointerviewyou.”教师走到一名正在“写字”的学生旁，问：“Hello,whatareyoudoing?”引导该生回答：“Iamwriting.”然后请几对学生担任“主播”和“被访者”，在教室里走动，用“Whatareyoudoing?”采访正在做各种模拟活动（如画画、看书、唱歌等）的同学。教师巡视指导。

Step4:DiscoverySummary(5分钟)

活动：规律发现与巩固

教师在黑板上列出几个动词原形和它们的-ing形式：play-playing,fly-flying,run-running,skip-skipping。引导学生观察：“Lookatthesewords.Howdowechange‘play’to‘playing’?”学生可能会说“加-ing”。教师肯定并总结：“大多数动词直接加-ing。但是看‘run’和‘skip’，它们有什么特点？”引导学生注意末尾的辅音字母双写。用拍手节奏朗读这些动词的-ing形式，强化发音和拼写印象。最后，师生共同回顾本课主要句型。布置作业：1.听录音跟读对话。2.用“Whatareyoudoing?”问一问家人，并记录下他们的活动（可用中文）。

板书设计：

Lesson2:WhatAreYouDoing?

Whatareyoudoing?

Iamplayingfootball.

reading.

running.

Whatishedoing?Whatisshedoing?

Heisflyingakite.Sheisskippingrope.

动词变变变：

play→playing

fly→flying

run→running(run-run-running)

skip→skipping(skip-skip-skipping)

第三课时：Let’sPlayTogether!–语篇深化与交际运用

教学目标：

1.能听懂、读懂本单元主情景对话，理解其大意。

2.能分角色朗读并表演对话，语音、语调基本正确。

3.能在对话框架的基础上，替换部分词汇，进行简单的改编和表演。

4.能在模拟的“邀请玩耍”情境中，运用核心语言进行基本的交际。

教学资源：

课文对话动画视频、对话文本卡片、角色头饰（Mocky,Ann,Ken等）、各种娱乐活动的小图片或道具、情境任务卡。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动：连锁问答，快速反应

学生围坐或按座位顺序进行连锁问答。S1问S2：“Whatareyoudoing?”S2需快速回答一个活动（如：“Iamdancing.”），然后转向S3问同样的问题，依次进行。要求回答不能重复，且必须使用进行时态。教师计时，看哪一组完成得又快又好。

Step2:Presentation–DialogueLearning(15分钟)

活动：整体输入，理解语篇

教师设置悬念：“Mockywantstoplay.Whodoesheask?Whatdotheysay?Let’swatch.”播放完整的课文对话动画1-2遍。第一遍看动画，理解故事。播放前可提一个引导性问题：“WhatdoesMockywanttodo?”第二遍播放时，教师暂停关键画面，引导学生关注重点语句，如Mocky的邀请“Let’splayfootball.”，Ann的拒绝及理由“Sorry,I’mreading.”，Ken的同意“Great!”。教师通过提问检查理解：“WhatisAnndoing?Cansheplay?WhataboutKen?Whataretheygoingtoplay?”

之后，出示对话文本（可分段），教师带读，注重模仿人物的语气和语调。重点练习邀请句“Let’s…”及其应答“Sorry,I’m…/OK!/Great!”。

Step3:PracticeRole-play(15分钟)

活动一：听音跟读与分角色朗读

学生打开课本，听录音指读对话。然后全班分两大组（MockyKen组vsAnn组）朗读，接着分小组（三人一组）分角色朗读。教师巡视，纠正发音。

活动二：对话表演秀

为小组提供头饰或姓名牌，鼓励他们在熟读的基础上，加入表情和动作，进行角色扮演。请2-3组上台展示，其他学生作为观众，从“语音语调”、“动作表情”、“流利度”几个方面进行简单评价（可用星星贴纸投票）。

活动三：对话创编工坊

教师提供新的情境任务卡，如“在公园里邀请朋友放风筝”、“邀请妹妹一起跳绳，但她在画画”等。小组抽取任务卡，利用对话主干结构，替换活动词汇和部分应答，创编新对话。给予几分钟准备时间，然后邀请部分小组展示。教师提供语言支持，如不同的拒绝或接受方式“Maybelater.”“Thatsoundsfun!”。

Step4:Application–Mini-task(5分钟)

活动：最佳玩伴邀请会

创设情境：周末快到了，你想邀请一位朋友一起做一件有趣的事。学生两人一组，进行模拟邀请。

A:Hi,[Name].Whatareyoudoing?

B:Iam(doinghomework/videogaming…).

A:Let’s(playbasketball/gotothepark…)together.

B:(Sorry,I’mbusy./Goodidea!Let’sgo!)

鼓励学生使用本课所学语言，并适当发挥。教师请几组进行展示。最后总结：今天我们学会了如何邀请别人一起玩，以及如何回应邀请。朋友一起玩更有趣(Playingtogetherismorefun.)。布置作业：1.与同伴熟练表演课文或自编对话。2.思考你最喜欢和朋友们一起玩什么游戏，为什么。

板书设计：

Lesson3:Let’sPlayTogether!

Mocky:Let’splayfootball.

Ann:Sorry,I’mreading.

Ken:Great!

Let’s(flyakite/rideabike/playchess)!

Sorry,I’m(doinghomework/sleeping).

OK!/Goodidea!/Maybelater.

Playingtogetherismorefun!

第四课时：OurFunGames–技能整合与阅读拓展

教学目标：

1.能借助图片、标题等预测短文内容，读懂关于不同游戏活动的简短介绍性语篇。

2.能通过阅读，获取有关游戏名称、所需物品、参与人数等具体信息。

3.能了解至少一种中外儿童共有的或具有文化特色的游戏。

4.能根据阅读内容，进行简单的口头复述或介绍。

教学资源：

拓展阅读短文（配图）材料（纸质或电子版）、相关游戏的实物或视频片段（如毽子、沙包、hide-and-seek视频）、信息摘录卡、世界地图简图。

教学过程：

Step1:Warm-upPre-reading(5分钟)

活动：游戏热身，话题预测

教师与学生玩一个简单的“SimonSays”游戏，指令中包含本单元学过的动作，如“Simonsays,‘skiplikeyou’reskippingrope.’”“Simonsays,‘flylikeakite.’”游戏后，教师提问：“Weplayedagame.Whatothergamesdoyouknow?(ChineseorEnglish)”学生自由发言（可能提到hide-and-seek,chess,tag,捉迷藏，跳房子，踢毽子等）。教师在黑板上分类记录（Chinesegames/GamesinEnglishbooks）。然后出示本课阅读文章的标题“FunGamesAroundUs”和配图（几张儿童玩不同游戏的插图），让学生预测：“Whatgameswillwereadabout?”

Step2:While-reading(15分钟)

活动一：整体阅读，验证预测

学生快速默读短文（篇幅约5-8句话，分三段，分别介绍一种游戏）。读后，检查预测，看文中提到了哪几种游戏。教师板书游戏名称。

活动二：细节阅读，获取信息

针对每种游戏，教师设计1-2个问题，引导学生进行细节阅读。例如，对于“Hide-and-seek”段落：

Q1:Howmanyplayersdoyouneedatleast?(Atleastthree.)

Q2:Whatdoyousaywhenyoustartlooking?(“Readyornot,hereIcome!”)

对于“跳绳”段落：

Q1:Whatdoyouneedforthisgame?(Alongrope.)

Q2:Canyouplayitalone?(Yes,youcan./No,youneedfriendstoturntherope.)

对于“棋类游戏”段落：

Q1:Isitaquietgameoranactivegame?(Quiet.)

Q2:Doesitneedaspecialboard?(Yes.)

学生独立阅读寻找答案，然后与同伴讨论，最后全班核对。教师引导学生将关键信息填写在简单的信息卡上（图形化组织工具）。

活动三：文化点滴

教师展示一张世界地图简图，在相应区域标记出文中游戏可能的起源或流行区域（如hide-and-seek在世界各地都很流行；跳绳在中国历史悠久；国际象棋起源亚洲，流行全球）。播放一段简短的、各国儿童玩相似游戏（如追逐游戏）的视频混剪，引导学生感受“Funiseverywhere.”（乐趣无处不在）。

Step3:Post-reading(15分钟)

活动一：复述与介绍

根据信息卡，教师示范介绍一种游戏：“Letmetalkabouthide-and-seek.Youneedsomefriends.Oneis‘it’.Theothershide.Then,‘it’looksforthem.It’sexciting!”然后请学生选择一种自己喜欢的游戏，参考信息卡和板书，尝试用3-4句话进行介绍。可以先在小组内练习，再请代表发言。

活动二：我的最爱游戏推荐

开展“GameRecommendation”活动。学生两人一组，一人扮演推荐者，一人扮演询问者。

A:Doyouwanttoplayafungame?

B:Sure.Whatisit?

A:It’s(gamename).Youneed…Wecanplayit(inthepark/athome).It’s(exciting/interesting).

B:Soundsgreat!Let’stry.

鼓励学生不仅用课文中的游戏，也可以加入自己熟悉的游戏，用中文辅助描述规则。

Step4:ConsolidationAssignment(5分钟)

师生共同总结今天了解的游戏。教师强调：游戏不分国界，都能带来快乐；有些游戏需要团队合作，有些可以独自进行；选择适合时间和场地的游戏。布置项目式作业（为下一课时铺垫）：小组合作，设计一个“班级趣味日”活动方案。需要列出2-3个想玩的游戏，并简单说明需要准备什么、怎么玩。可以画出来，也可以写成简单的清单。

板书设计：

Lesson4:OurFunGames

FunGamesAroundUs

1.Hide-and-seek

Players:3ormore

Words:"Readyornot,hereIcome!"

Feeling:exciting

2.SkippingRope

Thingsneeded:a(long)rope

Canplay:aloneorwithfriends

3.BoardGames(e.g.,Chess)

Place:indoor,quiet

Thinkhard!

Funiseverywhere.

第五课时：DesignaFunDay–书写巩固与项目准备

教学目标：

1.能正确抄写和默写本单元核心词汇及主要句型，书写规范。

2.能在有意义的语境中，完成句子填空、看图写话等书面练习。

3.能在小组内有效协作，运用本单元所学语言和知识，共同规划一份“趣味日活动方案”。

4.能为项目的最终展示进行必要的语言和材料准备。

教学资源：

书写练习纸、语境填空题单、项目规划工作纸（包含游戏名称、所需物品、玩法和推荐理由等栏目）、彩笔、海报纸、各类游戏实物或图片作为参考。

教学过程：

Step1:Warm-upLanguageReview(8分钟)

活动：词汇句型大闯关

教师设计三个关卡，全班以小组竞赛形式进行。

关卡一：听音写词。教师读本单元核心短语，学生写在小白板或练习本上，写对得分。

关卡二：看图说话。出示图片，小组用“Whatishe/shedoing?He/Sheis…”快速问答，要求语句完整。

关卡三：情景反应。教师给出情景：“Youseeyourfrienddrawing.Whatdoyousay?”小组需说出正确的问句“Whatareyoudoing?”并模拟回答。

通过竞赛，全面、快速回顾本单元核心语言点。

Step2:FocusedWritingPractice(12分钟)

活动一：规范性书写指导

教师在投影下，示范书写一个重点句子，如“Iamflyingakiteinthepark.”强调字母占格、单词间距、标点符号，特别提醒“am”、“-ing”的书写。学生随后在练习纸的四线三格上进行模仿抄写。教师巡视，纠正书写姿势和笔顺。

活动二：语境化书写练习

分发练习题单，包含多种题型：

1.看图补全句子：给出一个正在踢球的男孩图片，句子为“Heis__________football.”

2.根据答句写问句：答句：“Iamreadingabook.”问句：“__________________?”

3.小小作文（可选做）：提供三幅连贯的图片（如：公园里，先放风筝，然后跑步，最后和朋友们一起玩），提示词：park,flyakite,run,playwithfriends,happy。要求学生写3-4句话描述图片内容。

学生独立完成，教师进行个别指导。完成后同桌互查，重点检查动词形式、主谓一致和书写规范。

Step3:ProjectPreparation–“OurFunDay”(15分钟)

活动：小组协作，规划方案

教师回顾上节课布置的项目任务，明确最终产出：一张“趣味日”海报和一段简短的口头介绍。

1.组建小组与明确分工：3-4人一组，推选组长、记录员、美术设计、汇报员等（角色可兼任）。

2.头脑风暴：小组讨论决定“趣味日”的2-3个主打游戏。鼓励结合本单元所学和自身经验。教师提供工作纸，引导他们填写：

Game1:Name:______

Whatweneed:______

Howtoplay(简单步骤):1.______2.______

Whyit’sfun:______(e.g.,It’sexciting.Wecanworktogether.)

3.设计海报：小组在海报纸上设计。要求包含主题“OurFunDay”，游戏名称（英文），简单的插图，以及用关键词或短句写的“需要物品”和“好玩之处”。

4.准备介绍词：小组根据规划内容，准备一段约1分钟的口头介绍。教师提供语言支架：

“Hello!OurFunDayhas(two)games.

First,wecanplay______.Youneed______.It’sfunbecause______.

Then,let’stry______....

Comeandjoinus!Wewillhavealotoffun!”

教师在各组间巡视，提供语言和内容上的建议，帮助学生将想法用英语组织起来。

Step4:SummaryRehearsal(5分钟)

各小组简要汇报规划进展，如“Wewillplayhide-and-seekandchess.”教师给予鼓励和点评。提醒学生利用课后时间完善海报和练习介绍，为下节课的展示做好准备。最后，总结本单元在说和写方面的进步。布置作业：1.完成并润色小组海报与介绍稿。2.复习整个单元，准备单元小测验。

板书设计：

Lesson5:DesignaFunDay

WritingFocus:

Iamflyingakiteinthepark.

Whatareyoudoing?

Project:OurFunDay

Plan:

1.GameName:

2.ThingsNeeded:

3.Howtoplay(简单):

4.Whyfun?

第六课时：OurFunDayShowcase–项目展示与单元评价

教学目标：

1.能综合运用本单元所学的语言知识和技能，以小组形式清晰、有吸引力地展示“趣味日”活动方案。

2.能认真倾听其他小组的展示，获取关键信息，并做出适当的评价或提问。

3.能通过完成单元综合练习，检测对本单元核心内容的掌握情况。

4.能反思本单元的学习过程，体验用英语做事的成就感。

教学资源：

各小组完成的“OurFunDay”海报、展示评价表、单元综合练习卷、奖品（如“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳表现奖”证书或贴纸）、摄像机或平板电脑（用于录制展示过程，可选）。

教学过程：

Step1:Warm-upProjectShowcase(25分钟)

活动：趣味日方案博览会

教师将教室布置成“博览会”形式，各小组的海报张贴在教室不同区域。

1.展示说明：教师宣布“OurFunDayShowcase”开始，说明展示规则：每个小组有3-5分钟时间进行展示（包括介绍海报和简短表演或演示），其他小组是“评审团”，需要认真听、看，并根据评价表打分或记录优点。

2.小组轮流展示：各小组依次到讲台前，张贴或手持海报，进行口头介绍。鼓励组员分工合作，例如一人指海报讲解，一人演示游戏动作。允许使用少量中文辅助解释复杂规则。教师用摄像机或平板记录下精彩瞬间。

3.互动问答：每个小组展示完毕后，留出1-2分钟时间，供其他“评审团”提问，如“Howmanyplayersforthisgame?”“Wherecanweplayit?”展示小组需尝试回答。

4.评价与投票：所有小组展示完毕后，“评审团”根据“内容有趣”、“英语使用”、“表达清晰”、“合作精神”等维度，进行小组互评或投票选出“最想参与的活动”。教师也参与评价。

Step2:UnitConsolidationAssessment(10分钟)

活动：单元学习成果检阅

学生在相对安静的氛围下，完成一份单元综合练习卷。试卷包含：

听力部分：听录音，选出相应的图片或判断正误。

基础知识部分：词汇分类、看图写短语、用所给词的适当形式填空（考查动词-ing）。

阅读部分：一篇与单元主题相关的短文，回答几个简单问题。

写话部分：根据提示（如：It’sSunday.Youareintheparkwithyourfriend.），写3-5句话描述你们正在做的事情和心情。

此环节旨在非压力环境下，综合评估学生本单元的学习效果。教师巡视。

Step3:ReflectionCelebration(5分钟)

活动：分享收获与颁奖典礼

教师引导学生回顾整个单元的学习历程：“From‘FuninthePark’to‘OurFunDay’,wehavelearnedsomanywordsandsentencesaboutplaying.Whatdoyoulikebestinthisunit?(Thesongs?Thegames?Theproject?)”请几位学生分享感受。

然后，举行简单的颁奖仪式。根据项目展示的表现和互评结果，颁发“最佳创意奖”、“最佳团队合作奖”、“英语风采奖”等。同时，肯定所有学生在单元学习中的努力和进步。

最后，教师总结：“Playingisfun.LearningEnglishcanbefuntoo!Hopeyoualwaysfindfuninyourlifeandinyourstudy.”布置拓展性作业：选择一项你最喜欢的娱乐活动，画一幅画或拍一张照片，并在下面用英语写一句话说明，如“Iloveridingmybike