2026年湖北荆门招聘教师招聘教育理论基础含详细解析试题及答案

2026年湖北荆门招聘教师招聘教育理论基础含详细解析试题及答案一、单项选择题1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.荀子认为“人性恶”，因此教育的作用是“化性起伪”。这里“伪”指的是（）。A.人性本恶B.后天的人为努力C.社会环境D.自然生长3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.在我国基础教育课程结构中，作为必修课程，体现国家对公民素质的基本要求，旨在使学生掌握基础知识，形成基本技能的是（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.隐性课程5.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学中的（）。A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心6.奥苏贝尔认为，若只是进行机械学习，而不伴随有意义的学习过程，那么这种学习在本质上就是（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义接受学习D.机械接受学习7.在心理健康教育中，教师通过创设良好的班级氛围，利用集体的力量来影响学生的心理状态，这种方法属于（）。A.角色扮演法B.系统脱敏法C.集体心理辅导D.强化法8.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（）的使命。A.社会公德B.思想道德素质C.民族素质D.科学文化素质9.在教学过程中，教师进行实验演示让学生观察，这种教学方法属于（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法10.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下所能达到的解决问题的水平与独立解决问题水平之间的差距B.学生心理发展的敏感期C.学生已经具备的心理机能水平D.学生潜在的心理机能水平11.下列选项中，属于教育行政处罚的是（）。A.记过B.撤职C.撤销教师资格D.开除12.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱13.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材14.诊断性评价通常发生在（）。A.教学开始之前B.教学过程中C.教学结束之后D.教学某一阶段结束时15.在学习策略中，做笔记、画线、列提纲等属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略16.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于（）阶段的儿童开始能够进行命题运算，具备了抽象逻辑思维。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量18.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则19.学生在课堂上违反纪律，教师不予理睬，采取“冷处理”，这种行为改变的方法是（）。A.惩罚B.负强化C.消退D.正强化20.2022年新版义务教育课程方案中，规定各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%21.在教育统计学中，若一组数据,,..A.=B.=C.=D.=22.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德规范与学生个人品德的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾C.学生道德认识与道德行为的矛盾D.知与情的矛盾23.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复制和（）四个过程。A.动机B.强化C.模仿D.认知24.古希腊学者苏格拉底提出的“产婆术”，主要体现了（）。A.循序渐进原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则25.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力26.小明在解决数学问题时，习惯性地从多角度思考，寻找不同答案。这种思维特征是（）。A.再造思维B.聚合思维C.发散思维D.经验思维27.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师“循循善诱，诲人不倦，因材施教”，这属于（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人28.短时记忆的容量大约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.5-9个组块29.学校进行教育教学活动的基本单位是（）。A.班级B.年级C.小组D.团队30.某次考试后，老师计算了班级成绩的标准差，发现标准差数值很大，这说明（）。A.班级平均分很高B.班级成绩分布很集中C.班级成绩差异很大D.考试卷难度很大二、多项选择题31.现代教育发展的主要特点包括（）。A.教育终身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育技术现代化E.教育全民化32.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会制度33.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.评价与创造34.下列心理现象中，属于气质特征的有（）。A.反应速度快慢B.情绪体验强弱C.性格的内向外向D.注意力集中时间的长短E.道德观念的高低35.教师职业角色的多样化主要体现在教师需要扮演（）。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.朋友角色E.研究者角色36.课程资源的类型包括（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.文字资源与非文字资源C.显性课程资源与隐性课程资源D.素材性资源与条件性资源E.社会资源与自然资源37.我国义务教育的教学计划应当具备的特征包括（）。A.强制性B.普遍性C.基础性D.自由性E.选择性38.问题解决的一般过程包括（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设E.总结反思39.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识并不是绝对的真理B.学习是学习者主动建构的过程C.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换D.教师应当是知识的灌输者E.强调情境对学习的重要性40.学生享有的合法权利包括（）。A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.获得公正评价权E.财产权三、判断题41.教育可以决定一个国家的发展速度和水平，因此教育是万能的。（）42.动机强度与工作效率之间呈简单的线性关系，动机越强，效率越高。（）43.负强化就是惩罚，其目的都是为了减少不良行为的发生。（）44.潜伏学习是托尔曼提出的一个概念，证明强化不是学习发生的必要条件。（）45.德育就是政治教育，两者在内涵上是一致的。（）46.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）47.在课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体地位是矛盾的，不能统一。（）48.心理健康的标准是绝对的，任何不符合标准的情况都属于心理异常。（）49.智力高者创造力一定高，智力低者创造力一定低。（）50.义务教育法规定，国家实行九年制义务教育，且免收学费和杂费。（）四、填空题51.1903年，美国心理学家桑代克出版了《__________》，标志着教育心理学的诞生。52.在德育模式中，彼得·麦克费尔的体谅模式非常注重培养学生的__________。53.教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、__________。54.儿童发展心理学中，所谓的“危险期”或“心理断乳期”通常指的是__________阶段。55.义务教育的核心特征是__________。56.认知失调理论是由__________提出的，用于解释态度改变的原因。57.依据记忆保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和__________。58.我国当前实施的新课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的__________功能。59.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是“明了、联想、系统、__________”。60.教师反思教学经验的方法主要有反思日记、详细描述、交流讨论和__________。五、简答题61.简述一堂好课的基本标准。62.简述皮亚杰认知发展理论中影响认知发展的因素。63.简述德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。64.简述学习动机的自我效能感理论及其对教育的启示。六、案例分析题65.案例：八年级（3）班是全校有名的“乱班”。新班主任李老师接手后，发现班上纪律松散，学生无心向学，小团体现象严重。李老师没有急于制定严厉的班规，而是深入学生中间，通过观察、谈心、家访等方式了解情况。他发现班上虽然调皮，但很多学生有特长，如篮球、绘画、唱歌等。于是，李老师决定通过组建兴趣小组来凝聚人心。他组织了班级篮球队、绘画小组等，并定期开展活动，在活动中引导学生们发挥特长，体验成功。同时，李老师利用班会课，组织学生讨论“我们需要什么样的班级”，让学生自己制定班规，并选出大家信赖的班干部。经过一个学期的努力，八年级（3）班的面貌焕然一新，不仅纪律好转，学习成绩也有了显著提高。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师教育行为的成功之处。（2）请结合案例，谈谈如何培养良好的班集体。66.案例：张老师是一位高中数学老师。在讲解“概率”这一章节时，他没有直接给出公式和定义，而是先拿出了两枚硬币，请一位同学上台做抛硬币实验，记录正面朝上的次数。随后，他又引入了“天气预报说明天降水概率是80%”这一生活实例。他问学生：“这意味着明天一定会下雨吗？如果是90%呢？”学生们展开了激烈的讨论。张老师引导学生理解概率是对随机事件发生可能性的度量。在后续的练习中，张老师发现有些学生虽然会套用公式，但对独立事件的概念理解不清。于是，他设计了一个闯关游戏，让学生在游戏中判断哪些事件是独立的，哪些是相关的，并解释原因。问题：（1）请分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（2）请结合学习动机理论，分析张老师是如何激发学生学习动机的。参考答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。A项赫尔巴特主张“传统三中心”：教师、教材、课堂；C项夸美纽斯著有《大教学论》；D项卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】B【解析】本题考查荀子的教育思想。荀子提出“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。“性”指人性本恶，“伪”指人为的努力，即通过后天的教育和修养来改造本性。3.【答案】B【解析】本题考查身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征、面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性。针对这一特点，教育工作者必须分阶段教学，不能搞“一刀切”。A项顺序性强调循序渐进；C项不平衡性强调抓关键期；D项个别差异性强调因材施教。4.【答案】A【解析】本题考查课程类型。国家课程是根据国家教育行政部门制定的课程标准而开发的课程，体现国家对公民素质的基本要求，是必修课程。B项地方课程由地方开发；C项学校课程即校本课程；D项隐性课程是以间接、内隐的方式呈现的课程。5.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，他提出了“非指导性教学”模式，其核心是把学生放在教学活动的中心位置，教师只是促进者。6.【答案】D【解析】本题考查奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖。机械的接受学习即缺乏理解，仅靠死记硬背的接受学习。7.【答案】C【解析】本题考查心理健康教育方法。集体心理辅导是利用团体的力量，通过团体内的人际交互，协助个体开发心理潜能或解决心理问题。A项角色扮演法是通过扮演角色来体验；B项系统脱敏法用于治疗恐惧症；D项强化法是行为矫正技术。8.【答案】C【解析】本题考查《教师法》。《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”9.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。C项实验法通常由学生亲自操作。10.【答案】A【解析】本题考查维果斯基的理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。11.【答案】C【解析】本题考查教育法律责任。行政处罚是国家行政机关依法对违反行政法律规范的组织或个人进行的制裁。撤销教师资格是教育行政机关对教师实施的行政处罚。A、B、D项属于行政处分或学校内部处理。12.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。学龄期（6-12岁）的主要冲突是勤奋感对自卑感。A项是幼儿期（1.5-3岁）；B项是学前期（3-6岁）；D项是青年期（12-18岁）。13.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗将教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志。14.【答案】A【解析】本题考查教学评价的类型。诊断性评价通常在教学开始前进行，目的是摸清底细，以便安排教学。B项形成性评价在教学中进行；C项总结性评价在教学结束后进行。15.【答案】A【解析】本题考查学习策略。做笔记、画线、列提纲属于认知策略中的复述策略或组织策略（列提纲）。虽然有时被归类为精加工策略（做笔记），但在广义分类中，认知策略包含复述、精加工和组织。本题中，做笔记、画线常被视作精加工策略（促进理解记忆），但严格来说，画线是复述，列提纲是组织。在考试中，这类辅助记忆的通用技巧通常归入认知策略。B项元认知是对认知的认知；C项资源管理涉及时间、环境等。16.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰理论。形式运算阶段（11岁以后）的儿童可以进行命题运算，具备了抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理。17.【答案】B【解析】本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。A项是前提和基础。18.【答案】B【解析】本题考查教学原则。“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况采取不同的措施，体现了因材施教原则。19.【答案】C【解析】本题考查行为矫正。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应将来发生的概率便会降低。教师对违纪行为不予理睬，即停止强化，目的是减少该行为。20.【答案】B【解析】本题考查2022版新课标。《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。21.【答案】A【解析】本题考查教育统计公式。方差是各数据与平均数之差的平方的平均数。对于总体方差，分母为N（即n）；对于样本方差（无偏估计），分母为n-1。在描述一组给定数据（通常视为总体）的离散程度时，使用公式A。B项是样本无偏估计方差。在一般的教育测量描述中，若未特指样本推断，常使用A或B，但标准定义中方差分母为N。题目问“一组数据...的方差”，通常指总体方差，故选A。22.【答案】B【解析】本题考查德育过程的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。23.【答案】A【解析】本题考查班杜拉的社会学习理论。观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、复制（动作再现）过程和动机过程。24.【答案】B【解析】本题考查教学原则。苏格拉底的“产婆术”通过问答、诘难等方式引导学生自己思考并得出结论，体现了启发性原则。25.【答案】D【解析】本题考查新课程改革目标。新课程的“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。26.【答案】C【解析】本题考查思维类型。发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。A项再造思维是依据已知信息；B项聚合思维是多种途径指向一个答案。27.【答案】D【解析】本题考查教师职业道德。“循循善诱，诲人不倦，因材施教”体现了教师在教书育人方面的职责。A项爱国守法；B项爱岗敬业侧重于责任感；C项关爱学生侧重于情感。28.【答案】B【解析】本题考查短时记忆容量。美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块，即5-9个组块，平均为7。29.【答案】A【解析】本题考查班级的概念。班级是学校进行教育教学活动的基本单位，是学校行政体系中最基层的正式组织。30.【答案】C【解析】本题考查标准差的意义。标准差是衡量数据离散程度的指标。标准差越大，说明数据分布越分散，即成绩差异越大。二、多项选择题31.【答案】ABCDE【解析】本题考查现代教育特点。20世纪后期以来的现代教育呈现出多元化、民主化、终身化、全民化、技术现代化、个性化等显著特点。32.【答案】ABCD【解析】本题考查影响身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传素质（生物前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。E项社会制度属于环境的一部分。33.【答案】ABCDE【解析】本题考查布鲁姆目标分类。布鲁姆将认知目标从低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。后来安德森等人的修订版将“综合”改为“创造”，并调整了顺序。选项涵盖了主要类别。34.【答案】AB【解析】本题考查气质与性格的区别。气质是先天的、表现在心理活动动力特征方面的（如速度、强度、稳定性），A、B属于气质特征。C、D属于性格特征（后天形成的社会行为方式）。E项属于道德品质。35.【答案】ABCDE【解析】本题考查教师角色。教师职业角色具有多样性，包括传道者、授业解惑者、管理者、示范者、朋友、研究者等。36.【答案】ABCD【解析】本题考查课程资源分类。课程资源按空间可分为校内和校外；按载体可分为文字和非文字；按存在方式可分为显性和隐性；按功能特点可分为素材性和条件性。37.【答案】ABC【解析】本题考查义务教育教学计划特征。义务教育具有强制性、普及性、基础性、公共性、免费性等。其教学计划（课程计划）具有强制性、普遍性和基础性。D、E项与强制性相悖。38.【答案】ABCD【解析】本题考查问题解决过程。一般认为问题解决包含发现问题、理解问题（明确问题）、提出假设、检验假设四个基本阶段。E项有时包含在检验假设中或作为独立步骤，但核心是前四项。39.【答案】ABCE【解析】本题考查建构主义理论。建构主义强调知识的主观性、学习的主动建构性、情境的重要性以及教师作为促进者的角色。D项“灌输者”是传统行为主义或认知主义（极端）的观点，与建构主义相悖。40.【答案】ABCDE【解析】本题考查学生权利。学生作为公民和法律关系的主体，享有受教育权、人身权（含人身自由权、隐私权、人格尊严权）、财产权以及获得公正评价权等。三、判断题41.【答案】错误【解析】教育对发展具有巨大作用，但不能决定发展速度和水平，教育不能超越社会生产力的发展水平。教育不是万能的，它受制于社会环境。42.【答案】错误【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于任务完成，动机过强或过弱都会降低效率。43.【答案】错误【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的和手段均不同。44.【答案】正确【解析】潜伏学习是指动物在未获得强化前，学习已经发生，只是未表现出来。托尔曼的实验证明，强化不是学习产生的必要条件，而是影响学习表现（行为输出）的因素。45.【答案】错误【解析】德育的范围比政治教育广。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育等。46.【答案】正确【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。47.【答案】错误【解析】教学过程中，教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一的。教师主导是为了更好地发挥学生主体性，学生主体性的发挥离不开教师的指导。48.【答案】错误【解析】心理健康是相对的概念，没有绝对的分界线。心理健康是一种状态，且具有动态性。49.【答案】错误【解析】智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高创造力者必有高智力，但高智力者未必有高创造力（智力超过120以上时，相关系数降低）。50.【答案】正确【解析】《义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度……义务教育不收学费、杂费。”四、填空题51.【答案】教育心理学【解析】桑代克被誉为“教育心理学之父”，1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学成为一门独立学科。52.【答案】道德情感（或体谅/共情能力）【解析】体谅模式（麦克费尔）的核心在于引导学生学会体谅他人，培养道德情感，特别是人际意识和社会关怀。53.【答案】学业成绩的检查与评定【解析】教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。54.【答案】少年期（或初中阶段）【解析】少年期（11、12-14、15岁）处于身心发展的剧变期，被称为“危险期”或“心理断乳期”。55.【答案】强制性【解析】义务教育不仅是国民教育，更是国家以法律形式规定的教育，具有强制性。56.【答案】费斯廷格【解析】认知失调理论由费斯廷格提出，认为当认知不一致时会产生心理紧张，从而驱使改变态度以恢复平衡。57.【答案】长时记忆【解析】记忆按保持时间分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。58.【答案】发展【解析】新课改强调发挥评价的激励与发展功能，淡化甄别与选拔功能。59.【答案】方法【解析】赫尔巴特提出的教学四阶段论是：明了、联想、系统、方法。60.【答案】行动研究【解析】教师反思经验的方法包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等。五、简答题61.【答案】一堂好课的基本标准主要包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的内容科学准确，重点突出，难点突破，具有思想性。（3）方法得当：教学方法选择合理，善于启发诱导，调动学生积极性，师生互动良好。（4）结构紧凑：教学环节安排严密，过渡自然，时间分配合理，效率高。（5）语言生动：教师语言规范、清晰、简洁、富有感染力。（6）板书工整：板书设计合理，条理清晰，字迹规范。（7）态度热情：教师精神饱满，教态自然，关注全体学生。（8）效果良好：学生掌握了知识技能，思维得到训练，情感得到升华，达成教学目标。62.【答案】皮亚杰认为，影响个体认知发展的因素主要有四个：（1）成熟：指机体的生长发育，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为认知发展提供生理基础。（2）练习和习得经验：指个体对物体做出动作并习得经验，包括物理经验（物体特性）和数理逻辑经验（动作间的关系）。（3）社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，如语言、教育等。（4）平衡化：指自我调节的机制，是认知发展的核心动力。它通过同化和顺应使认知结构从不平衡走向平衡，从而实现认知图式的发展。63.【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻该原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想：要对学生进行正面的理论教育，启发自觉，以理服人。（2）因势利导，循循善诱：善于发现学生的优点和长处，利用积极因素克服消极因素。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育：要善于发现学生的闪光点，多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚。64.【答案】自我效能感理论由班杜拉提出，指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。对教育的启示：（1）创造成功的机会：教师应为学生设置难易适度的任务，让学生通过努力获得成功体验，从而提高自我效能感。（2）树立成功的榜样：通过观察与自己能力相近的人的成功，学生更容易产生“我也能行”的信念。（3）言语说服：教师应给予学生积极的鼓励和评价，增强其信心。（4）对成败进行正确的归因：引导学生将成功归因于能力和努力，将失败归因于努力不足（非能力不足），以维持效能感。六、案例分析题65.【答案】（1）李老师的教育行为充分体现了德育原则，具体分析如下：①贯彻了因材施教原则。李老师深入了解学生，发现学生有特长，并据此组建兴趣小组，针对不同学生的特点进行教育，