2026年湖北中小学教师考试试题及答案

2026年湖北中小学教师考试试题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.我国新一轮基础教育课程改革中，关于课程功能的转变，下列表述不正确的是（）。A.强调形成积极主动的学习态度B.强调获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程C.强调学生知识技能的掌握程度D.强调学会学习3.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育工作者应当（）。A.抓紧关键期B.循序渐进C.因材施教D.分步教学4.前苏联教育家赞科夫主张教学应走在发展的前面，其核心原则是（）。A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用原则D.使所有学生都得到一般发展的原则5.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一各方面教育力量6.心理学家皮亚杰认为，儿童在11岁以后进入认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.奥苏贝尔认为，若一个学生的学习动机是希望获得长者（如家长、教师）的赞许或认可，则这种动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.1内部动机8.在心理健康教育中，教师通过角色扮演技术让学生体验不同角色的情感和冲突，这种方法属于（）。A.行为改变法B.认知疗法C.情感体验法D.系统脱敏法9.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑10.学习者为了提高学习效率，有意识地对自己的学习过程进行监控、调节和评价，这属于（）。A.元认知策略B.资源管理策略C.认知策略D.精加工策略11.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”主要体现了（）。A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.因材施教原则D.巩固性原则12.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育具有（）。A.强制性、公益性、统一性B.强制性、普及性、公益性C.普及性、公益性、统一性D.强制性、基础性、普及性13.在课堂教学中，教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生通过思考解决问题。这遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则14.小明在解决问题时，倾向于根据问题的逻辑结构一步步推导，不易受外界干扰，这种认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以学生为中心B.以教师为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心16.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材17.下列关于气质的描述，正确的是（）。A.气质有好坏之分B.气质主要受先天遗传因素影响C.气质容易改变D.气质决定一个人的社会价值18.在教育测量中，如果一次考试成绩的分布呈正态分布，平均分为75，标准差为10。某学生考了85分，则其标准分数（Z分数）为（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.0.519.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德规范与学生个人品德的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾D.德育目标与德育内容的矛盾20.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表21.班级授课制最主要的缺点是（）。A.不利于教师主导作用的发挥B.不利于学生独立性的培养C.难以照顾学生的个别差异D.不利于教学活动的系统开展22.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性23.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要24.学习了“圆”的概念后，再学习“椭圆”的概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习25.教师在布置作业时，应遵循“量力性原则”，这要求作业的难度和分量要（）。A.高难度、大分量B.低难度、小分量C.适度D.因人而异，完全由学生自定26.下列不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力27.短时记忆的容量为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限28.加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，其中主要负责认识自己、洞察内心世界的智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.内省智能D.空间智能29.个体在知觉过程中，不由自主地表现出某种特定的情绪或态度，从而影响知觉的客观性，这种现象称为（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.首因效应D.投射效应30.《中小学教师职业道德规范》中，要求教师“作风正派，廉洁奉公”，这属于（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表31.在技能形成过程中，练习成绩出现暂时停顿的现象，称为（）。A.高原现象B.起伏现象C.极限现象D.疲劳现象32.德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法33.下列哪项不是建构主义学习理论的观点？（）A.知识不是绝对的B.学习是学生主动建构的过程C.教师是知识的传授者D.教学应增进学生之间的合作34.我国当前基础教育课程设置中，小学阶段课程内容的综合性最强，主要体现在（）。A.综合实践活动B.分科课程C.选修课程D.必修课程35.教师在课堂上提问时，对于回答错误的学生，不应讽刺挖苦，而应耐心引导。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性36.学生因在解题中取得了好成绩而感到自豪，这种情感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.荣誉感37.最早提出“班级”一词，并对班级授课制进行系统论述的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威38.在教育法律关系中，学生是（）。A.完全民事行为能力人B.限制民事行为能力人C.视年龄而定D.无民事行为能力人39.下列关于遗忘的规律，说法正确的是（）。A.遗忘是均衡的B.遗忘先快后慢C.遗忘先慢后快D.遗忘量与时间成正比40.教师进行职业修养的根本途径是（）。A.理论学习B.教育实践C.自我反思D.同伴互助二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）41.教育的相对独立性主要表现在（）。A.教育具有自身的继承关系B.教育要受其他社会意识形态的影响C.教育与政治经济发展不平衡D.教育具有自身的质的规定性E.教育不受政治经济制度的制约42.下列属于现代学生观的有（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器E.学生是教师劳动的对象43.桑代克提出的学习律包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律E.观察律44.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的年龄特征45.教师的知识结构主要包括（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识E.通用性知识46.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他各科教学B.班会与团队活动C.社会实践活动D.课外活动E.校外活动47.心理咨询中，咨询师应遵循的原则包括（）。A.保密原则B.自愿原则C.发展性原则D.耐心性原则E.非指导性原则48.新课程改革倡导的学习方式主要有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习E.机械学习49.下列属于我国教育法律法规的有（）。A.《中华人民共和国教师法》B.《中华人民共和国未成年人保护法》C.《学生伤害事故处理办法》D.《中小学教师职业道德规范》E.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》50.下列关于有效教学策略的描述，正确的有（）。A.教师应清晰讲授教学内容B.教师应引导学生进行多样化的练习C.教师应给予学生及时的反馈D.教师应鼓励学生参与课堂互动E.教师应严格控制课堂纪律，禁止任何讨论三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）51.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）52.只要教学方法得当，任何知识都可以教给任何年龄阶段的儿童。（）53.智力水平越高，学习成绩一定越好。（）54.德育就是政治教育。（）55.定势是一种心理准备状态，它对解决问题总是起阻碍作用。（）56.程序教学是基于斯金纳的操作性条件反射理论设计的。（）57.义务教育阶段，学校不得分设重点班和非重点班。（）58.负强化就是惩罚。（）59.教师在教育教学活动中，应当尊重学生的人格，不得歧视、侮辱学生，严禁实施体罚和变相体罚。（）60.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请结合所学理论知识分析案例）61.案例一：初二（3）班是全校有名的“乱班”。上课铃响了，教室里依然吵吵闹闹；自习课上，学生随意走动、聊天；作业交不齐，甚至有学生公然顶撞老师。新班主任王老师接手后，没有采取严厉的惩罚措施，而是深入了解每一位学生的兴趣爱好和家庭情况。他发现班里虽然纪律差，但很多学生有特长，有的喜欢篮球，有的喜欢绘画，有的喜欢演讲。于是，王老师组织了各种兴趣小组，让学生在活动中发挥特长，找回自信。同时，他制定了详细的班级公约，并让学生自己讨论修改，最终全班表决通过。在班级管理中，王老师设立了“值日班长”制度，让每位学生都有机会参与管理。一个学期后，初二（3）班的班风焕然一新，学习成绩也大幅提高。问题：（1）请运用德育原则和班级管理的相关知识，分析王老师教育行为的成功之处。（2）如果你是班主任，你会如何转化“后进生”？62.案例二：李老师是一位有着20年教龄的语文教师，教学经验非常丰富。在讲授《荷塘月色》一课时，她依然沿用自己多年来的教案，在黑板上板书重点段落，要求学生反复朗读并背诵。课堂上，她很少提问，也不允许学生插话，认为那样会浪费时间。当学生提出不同的见解时，李老师总是说：“考试就考我讲的这些，别瞎想。”最近，学校推广多媒体教学，李老师很不适应，觉得还是粉笔字来得实在。学生们私下里反映李老师的课枯燥无味，昏昏欲睡。问题：（1）请运用新课程改革的相关理论，分析李老师教学行为中存在的问题。（2）针对李老师的情况，请提出改进建议。五、论述题（本大题共1小题，共20分）63.结合教育教学实际，论述如何激发和培养学生的学习动机。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”三个核心命题。2.【答案】C【解析】新课改在课程功能上的转变是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。C选项仅强调知识技能掌握，是传统教育的侧重点，不符合新课改精神。3.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育工作者应抓住个体身心发展的“关键期”，适时而教。4.【答案】D【解析】赞科夫通过多年的教学实验，总结了五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生都得到一般发展。其中，使所有学生都得到一般发展是其核心原则。5.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。6.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。7.【答案】C【解析】奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。8.【答案】C【解析】角色扮演法是通过让学生扮演或模仿某些角色，体验角色的情感和态度，从而改变行为或认知的一种方法，属于情感体验法。9.【答案】D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的冲突是勤奋对自卑。这一阶段的儿童开始进入学校，如果儿童能勤奋学习，获得成功体验，就会获得勤奋感；反之，则会产生自卑感。10.【答案】A【解析】元认知策略是指学习者为了提高学习效率，对学习过程进行监控、调节和评估的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。11.【答案】B【解析】苏格拉底的“产婆术”（亦称“苏格拉底反讥法”）是通过诘问、对话，引导学生自己思考并得出结论，体现了启发诱导原则。12.【答案】A【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条，义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性。13.【答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。14.【答案】A【解析】场独立型的人在对信息进行加工时，倾向于利用内部的线索作为参照，不受外部环境干扰，独立性强；场依存型则倾向于利用外部参照。15.【答案】A【解析】罗杰斯的“非指导性教学”模式基于人本主义理论，强调以学生为中心，教师只是促进者。16.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论认为，关注学生阶段是教师成熟的标志。在此阶段，教师能根据学生的具体情况调整教学。17.【答案】B【解析】气质是人心理活动动力特征的总和，主要受先天遗传因素影响，具有稳定性，不易改变，且无好坏之分。18.【答案】A【解析】标准分数（Z分数）的计算公式为：Z=。代入数据：Z19.【答案】C【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。20.【答案】C【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。没有爱就没有教育。21.【答案】C【解析】班级授课制有利于大面积培养人才，提高教学效率，但最主要的缺点是难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。22.【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境（包括社会环境和人际环境）对人的身心发展的影响。23.【答案】C【解析】马斯洛需要层次理论中，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次。24.【答案】D【解析】并列结合学习是指当新旧知识之间既无上位关系，也无下位关系，但存在某种并列或对应关系时的学习。圆和椭圆属于并列概念。25.【答案】C【解析】量力性原则（又称可接受性原则）是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握。因此，作业应适度。26.【答案】D【解析】新课程改革倡导的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。27.【答案】B【解析】米勒通过实验证明，短时记忆的容量大约为7±2个组块，即5-9个组块，一般为7个。28.【答案】C【解析】加德纳的多元智能理论包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-动觉、人际（社交）、内省（自知）和自然观察智能。内省智能是指认识自己、洞察内心世界的能力。29.【答案】A【解析】晕轮效应是指在人际知觉中，人们对他人的认知判断往往受其最突出的特征的影响，从而掩盖了对其他特征的认识。30.【答案】D【解析】“作风正派，廉洁奉公”属于为人师表的内容。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。31.【答案】A【解析】在练习中期，往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这被称为“高原现象”。32.【答案】C【解析】情感陶冶法是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。33.【答案】C【解析】建构主义学习理论强调知识的动态性、学生学习的主动建构性、社会互动性以及情境性。它认为教师不是知识的传授者，而是学生建构知识的支持者和帮助者。C选项是传统认知派的观点。34.【答案】A【解析】综合实践活动是从小学至高中设置的必修课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，具有强烈的综合性。35.【答案】B【解析】教师面对不同的学生反应采取不同的引导方式，体现了教师劳动的创造性。教育没有一成不变的模式，需要教师根据具体情况灵活应对。36.【答案】B【解析】理智感是在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的情感体验，如求知欲、好奇感、以及解决问题后的喜悦感。37.【答案】A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制进行了系统论述，奠定了理论基础。38.【答案】C【解析】根据《民法典》，18周岁以上的自然人为完全民事行为能力人；8周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人；不满8周岁的未成年人为无民事行为能力人。中小学生跨越多个年龄段，故视年龄而定。39.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律是：遗忘是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘最快，以后逐渐减慢，呈“先快后慢”的趋势。40.【答案】B【解析】教育实践是教师进行职业修养的根本途径。教师只有在教育实践中不断反思、总结，才能提升职业道德水平。二、多项选择题41.【答案】ACD【解析】教育的相对独立性表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展不平衡。B项是受影响的表现，不是独立性本身；E项错误，教育受政治经济制度制约。42.【答案】ABC【解析】现代学生观认为：学生是发展的人（具有巨大潜能、处于发展过程中）；学生是独特的人（完整的人、有个体差异）；学生是具有独立意义的人（学习的主体、责权主体）。D、E是传统学生观。43.【答案】ABC【解析】桑代克在试误说中提出了三条学习律：准备律、练习律、效果律。44.【答案】ABCDE【解析】影响课堂管理的因素包括：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望、学生的年龄特征等。45.【答案】ABCD【解析】教师的知识结构包括：本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学等）、实践性知识（课堂情境知识）、文化知识（广博的文化素养）。46.【答案】ABCDE【解析】德育的途径包括：思想品德课与其他各科教学、班会与团队活动、社会实践活动、课外活动、校外活动等。47.【答案】ABC【解析】心理咨询的原则包括：保密原则、自愿原则、发展性原则、非指导性原则（虽罗杰斯强调，但在一般咨询中通用）、耐心性原则等。通常核心原则为保密、自愿、发展性。48.【答案】ABC【解析】新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。49.【答案】ABC【解析】A、B、C是由国家机关制定或认可的法律规范性文件，属于教育法律法规。D是职业道德规范，E是政策性文件，不属于严格意义上的法律。50.【答案】ABCD【解析】有效教学策略包括：清晰讲授、多样化练习、及时反馈、鼓励互动等。E项禁止讨论是错误的，互动是有效教学的重要特征。三、判断题51.【答案】√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象，动物界虽有类似于教育的抚育行为，但本质上是本能，不属于教育。52.【答案】×【解析】维果茨基提出了“最近发展区”理论，强调教学应走在发展的前面，但并不意味着“任何知识”都可以教给“任何年龄”的儿童。教学必须适应儿童的身心发展水平。53.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（如动机、意志、性格）的影响。智力高不一定成绩好，反之亦然。54.【答案】×【解析】德育的内容比政治教育广泛，包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等。政治教育只是德育的一部分。55.【答案】×【解析】定势是指重复先前的操作所引起的心理准备状态。它对解决问题既有积极作用（提高效率），也有消极作用（产生功能固着）。56.【答案】√【解析】斯金纳基于操作性条件反射理论提出了程序教学法，将学习内容分成小步子，循序渐进。57.【答案】√【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。58.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激以增加行为发生的概率；惩罚是通过给予厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生的概率。二者目的不同。59.【答案】√【解析】这是《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》中对教师行为的明确禁止性规定。60.【答案】√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。四、案例分析题61.【参考答案】（1）王老师的教育行为非常成功，充分体现了科学的德育原则和班级管理艺术。第一，贯彻了“长善救失”的德育原则。王老师没有只盯着学生的缺点，而是深入了解学生，发现他们的特长（篮球、绘画等），通过兴趣小组让学生发挥特长，找回自信，用优点克服缺点。第二，贯彻了“疏导原则”和“因材施教原则”。王老师没有简单粗暴地惩罚，而是通过深入了解和开展活动进行疏导，并根据学生的特点进行引导。第三，贯彻了“尊重学生与严格要求相结合”的原则。王老师尊重学生的人格，同时制定了班级公约，对学生提出严格要求。第四，体现了班级民主管理。王老师让学生参与讨论并制定班级公约，设立“值日班长”制度，发挥了学生的主体性，增强了学生的主人翁意识和责任感。第五，运用了“教育影响的一致性与连贯性”原则。王老师通过组织各种活动，整合了班级内的教育力量，形成教育合力。（2）转化后进生，我会从以下几个方面入手：第一，树立正确的后进生观。后进生是相对的，具有可塑性，教师要有耐心和信心。第二，深入了解后进生，分析其成因。通过观察、谈话等方式，了解后进生的心理特点、行为习惯和家庭环境，找到问题的症结。第三，捕捉“闪光点”，长善救失。善于发现后进生身上的优点和特长，创造机会让他们展示自己，获得成功的体验，从而激发学习动力。第四，讲究教育方法，因材施教。针对不同类型的后进生采取不同的教育策略，如对于缺乏自信的要多鼓励，对于意志薄弱的要锻炼意志。第五，建立良好的师生关系。用爱心、耐心和真心去感化后进生，让他们感受到教师的温暖，从而“亲其师，信其道”。第六，发挥集体的力量。通过班集体的帮助和影响，建立正确的舆论氛围，促使后进生转化。62.【参考答案】（1）李老师的教学行为存在诸多问题，严重违背了新课程改革的教学理念。第一，教学观念陈旧，忽视了学生的主体地位。新课改强调学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。李老师“沿用多年教案”、“很少提问”、“不允许插话”，把学生当成了被动接受知识的容器。第二，教学方法单一，缺乏创新。李老师死守“讲授法”和“背诵法”，缺乏探究、合作、自主学习等现代教学方法的运用，导致课堂枯燥无味。第三，教学目标片面，过于强调知识传授。李老师只关注“考试考的”，忽视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养，扼杀了学生的创新思维和独特见解。第四，缺乏教学反思和终身学习的意识。李老师20年如一日使用旧教案，不适应多媒体教学，说明她缺乏专业发展的动力，未能做到终身学习。第五，师生关系不平等。李老师对学生采取专制型管理，压制学生的不同意见，不利于营造民主、和谐的课堂氛围。（2）针对李老师的情况，提出以下改进建议：第一，转变教育观念，树立“以人为本”的学生观。尊重学生的主体地位，关注每一位学生的发展，鼓励学生发表不同见解。第二，深入学习和践行新课程改革理念。认真研读课程标准，从“知识本位”转向“素养本位”