统编版（2024）九年级上册道德与法治6.2 民主政治不断发展 教案

第第页统编版（2024）九年级上册道德与法治第六课中国腾飞谱新篇6.2民主政治不断发展教案课题6.2民主政治不断发展单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析在学习了“经济实力大幅跃升”之后，本框引导学生从政治维度感受“中国腾飞”——民主政治的不断发展。教材从班级民主管理的生活情境切入，引导学生理解民主与生活的紧密联系；接着阐述全过程人民民主的重大理念及其“全链条、全方位、全覆盖”的特征；然后从“人民当家作主制度体系不断完善”“协商民主广泛深入发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设迈出坚实步伐”四个维度，系统展现新时代民主政治建设的重大进展。本框是理解“中国之治”政治密码的关键内容，是落实政治认同核心素养的重要载体。学情分析知识基础：学生在八年级下册已学习我国根本政治制度和基本政治制度，对“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”等有基本了解，但对“全过程人民民主”这一重大理念较为陌生。心理特征：九年级学生正处于民主意识萌发期，对“民主”“参与”等话题有好奇心，但对“全过程人民民主”的深刻内涵缺乏系统认知。生活经验：学生在班级管理、社区生活中接触过民主选举、民主协商等实践，但往往认为“民主就是投票”，需要引导其理解“全过程人民民主”的丰富内涵。学习目标政治认同：理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定制度自信。法治观念：了解法治中国建设的重大进展，理解民主与法治的关系，树立法治意识。责任意识：树立民主参与意识，能够在班级和社区生活中积极行使民主权利，参与民主实践。重点全过程人民民主的内涵与特征；人民当家作主制度体系的不断完善。难点理解“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主”；理解协商民主是人民民主的真谛。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“民主在哪里”1.教师活动：多媒体呈现三组对比图片——组图A：班级投票选班长vs全国人大代表投票表决法律组图B：社区“小院议事厅”讨论停车位vs全国政协会议委员协商国是组图C：小区业主微信群里讨论物业费vs人大网站征集立法意见提问：“这些场景看似距离遥远，但它们有一个共同的关键词。你能找到吗？从班级到国家，民主是如何一步步‘长大’的？”2.学生活动：观察对比图片，寻找共同点，自由发言分享发现。3.师生互动：教师引导学生发现——“从班级到国家，民主的形式越来越多样、参与越来越广泛。新时代的中国，民主政治正在书写怎样的篇章？让我们一起走进今天的课堂。”引出课题。4.理论落脚点：人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。以三组“从小到大”的对比图片创设视觉冲击，让学生直观感受“民主就在身边，且形式多样”。从班级生活到国家政治的自然过渡，激发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“民主体验官”1.教师活动：介绍AI互动平台“民主体验官”，布置任务——“我们将通过AI‘穿越’到不同民主场景，亲身体验全过程人民民主的运行。”提供支架：场景A（人大代表选举投票站）——“请体验投票全过程，感受人民如何通过选举行使国家权力。”场景B（基层立法联系点意见征询会）——“请以居民身份参与法律草案讨论，你的意见会被记录和反映。”场景C（社区协商议事会）——“请参与小区停车位规划讨论，体验‘众人的事情众人商量’。”2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动“体验”民主实践。组内交流体验感受，提炼“全过程人民民主与‘一次性民主’有什么不同”。各小组选派代表分享。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“全过程人民民主不仅有投票选举，还有协商、决策、管理、监督。它不是‘投票时热闹、投票后冷清’，而是贯穿政治生活的全过程，是全链条、全方位、全覆盖的民主。”4.师生小结：全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践，全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。活动二：角色扮演——“假如我是____”1.教师活动：设置四个角色——角色A：全国人大代表（需要将群众心声带到北京）角色B：政协委员（需要就教育公平问题建言献策）角色C：基层立法联系点居民代表（需要对法律草案提意见）角色D：社区议事会成员（需要协调邻里矛盾，商量解决方案）布置任务：“请各小组抽取角色卡，准备2分钟，然后进行1分钟角色陈述——‘我是____，我主要通过____参与民主，我的参与让____变得更好’。”2.学生活动：各小组抽取角色卡，结合教材知识和角色情境准备陈述。各组依次登台进行角色陈述。3.师生互动：教师对各组陈述进行点评提升，引导学生聚焦——“民主不只是‘投票’，更是日常的参与和协商。每一种角色都在用自己的方式书写全过程人民民主的故事。而所有这些民主实践，都离不开制度的保障。”4.师生小结：人民当家作主制度体系不断完善，为发展全过程人民民主提供了可靠制度保障。有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。活动三：数据观察——“数说民主进步”1.教师活动：呈现2026年民主政治建设数据——①全国人大常委会法工委基层立法联系点：从2015年首批4个→2026年45个，覆盖全国31个省（区、市）；②全国政协十四届三次会议收到提案6000余件，涉及经济、民生、生态等各领域；③全国已建成城乡社区协商议事厅（点）超过30万个。布置任务：“请同学们观察这些数据，用一句话概括‘数据背后的民主进步’。”2.学生活动：观察数据，独立思考，用一句话概括并分享。3.师生互动：教师引导学生归纳——“数据增长背后，是民主渠道越来越宽、民主参与越来越深、民主制度越来越完善。法治中国建设也同步推进，民主与法治相互促进，共同保障人民当家作主。”4.师生小结：协商民主广泛深入发展，人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利。基层民主活力增强，法治中国建设迈出坚实步伐。民主是法治的基础，法治是民主的保障。活动四：课堂小结——“民主关键词树”1.教师活动：在黑板上绘制一棵“关键词树”，树干书写“民主政治不断发展”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上并贴到树上，同时说明理由。2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“全过程”“最广泛最真实最管用”“人民代表大会制度”“协商民主”“基层立法联系点”“小院议事厅”等），依次贴到树上并简要说明。3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“这棵‘关键词树’见证了中国民主政治的蓬勃发展。全过程人民民主让人民真正成为国家的主人，这就是‘中国之治’的民主密码。”4.理论落脚点：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。人民民主是社会主义的生命。运用AI技术创设“民主体验”互动，让学生“亲身参与”投票、立法意见征询、社区协商等场景。通过体验式学习，直观感受“全过程”与“一次性”的区别，突破“全链条、全方位、全覆盖”这一教学难点。以角色扮演形式激发学生参与热情，让学生在“代入”中理解不同民主参与方式。通过“我是谁—怎么做—有何用”的结构化陈述，帮助学生建立“民主参与与制度保障”之间的联系。用数据说话，将抽象的“民主进步”量化、可视化。从数据中让学生直观感受到“民主不是口号，而是看得见的进步”。培养学生从数据中提炼观点、归纳结论的能力。以“关键词树”形式进行课堂小结，可视化强、参与度高。将零散知识汇聚成“树”，隐喻民主政治是系统性发展，在互动中强化核心知识的记忆与理解。课堂练习1.全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。以下对全过程人民民主理解正确的是（）①是全链条、全方位、全覆盖的民主②是最广泛、最真实、最管用的民主③是全体人民直接管理国家事务的民主④只有选举民主，没有协商民主A.①②B.①③C.②④D.③④2.2026年，全国人大常委会法工委基层立法联系点增加到45个，覆盖全国31个省（区、市），就法律草案、立法规划稿征求群众意见建议。这体现了（）A.民主选举是人民民主的真谛B.全过程人民民主的完整参与实践C.民族区域自治制度的优越性D.基层群众自治制度的不断完善3.以下属于我国人民当家作主制度体系内容的有（）①人民代表大会制度②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度③民族区域自治制度④基层群众自治制度A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④4.某社区围绕老旧小区加装电梯问题，组织居民代表、社区党员、物业人员召开协商会，最终达成各方都能接受的方案。这体现了（）A.有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛B.民主选举是公民参与政治生活的重要形式C.民族区域自治制度保障了少数民族的权利D.人民代表大会制度是我国的根本政治制度5.在我国，公民参与民主生活的形式包括（）①民主选举②民主协商③民主决策④民主管理⑤民主监督A.①②③④B.①②④⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤6.2026年，某市制定城市规划时，通过召开听证会、网络征求意见等方式广泛听取群众意见，最终方案充分吸收市民建议。这表明（）A.法治中国建设迈出坚实步伐B.民主决策过程中人民广泛参与C.民主监督是人民行使权力的根本途径D.基层群众自治制度的不断完善作业1.必做：择一项与中学生密切相关的议题（如“未成年人网络保护”“校园周边食品安全”“中小学教育惩戒规则”等），以“基层立法联系点信息员”的身份，撰写一份200字左右的立法建议稿。2.选做：①制作“民主在身边”主题手抄报；②“小院议事厅”微提案。板书第六课中国腾飞谱新篇第二框民主政治不断发展一、一个核心理念：全过程人民民主——社会主义民主政治的本质属性（最广泛、最真实、最管用）