《习作：神奇的探险之旅》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

(动作、神态、心理、环境)展现困境的惊险与求生的过程；对人物形象的刻画二、教材分析《习作：神奇的探险之旅》是2026年春季统编版小学语文五年级下册第六解；根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”,本节课习作正是对这一本节课分2课时完成，第一课时侧重“审题立意、搭建框架”,引导学生明达、修改完善”,指导学生运用细节描写丰富内容，结合评价标准修改习作，实三、核心素养目标(一)语言运用1.能结合具体探险情境，明确习作要求，梳理探险故事的核心要素(场景、人物、装备、险情、求生方法、心情变化),创编情节完整、逻辑清晰的探险故(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信与价值引领四、教学重难点(一)教学重点2.能运用环境、动作、神态、心理等细节描写，把探险过程中遇到的困境、(二)教学难点五、教学过程(分2课时)(一)情境导入，激发兴趣(衔接教材，唤醒积累)探险。大家喜欢探险吗?你们读过哪些探险故事，或者看过哪些探险类的影视片段?2.师生互动生1:我读过《鲁滨逊漂流记》,鲁滨逊在荒岛上独自生活了很多年，靠自师：你记得真清楚!鲁滨逊在荒岛上遇到了很多困难，却没有放弃，这种精生2:我看过《海底两万里》的片段，尼摩船长带着大家在海底探险，看到(二)审题指导，明确要求(研读教材，拆解要素)个问题：①这次习作要求我们写什么内容?②有哪些具体的要求?(给学生自主阅读时间，圈画关键信息)2.师生互动，梳理要求师：非常准确!那教材中给了我们哪些具体的提示呢?请大家结合课本上的生1:要选定探险的地点，比如沙漠、雨林、荒岛这些地方。生2:要确定和谁一起去探险，也就是探险伙伴。生3:还要准备探险装备，并且要想象遇到的困难和解决的方法。师：大家找得都很仔细!老师把大家说的这些整理一下，其实探险故事的核写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。(板书心情变化)可能会遇到什么困难?能不能想象成遇到了大海浪?生：不能!因为沙漠里没有水，不会有大海浪，这样的想象不合理。4.设计意图核心素养。(三)支架引导，梳理框架(结合教材，搭建思路)1.确定探险场景与人物(教材支架运用)说说，你想选择哪个场景?为什么?生1:我想选择热带雨林，因为热带雨林里有很多奇花异草和小动物，很神奇，师：这个选择很有特点!热带雨林的环境特点是潮湿、炎热、植被茂密，正好可生2:我想选择海中荒岛，我想学习鲁滨逊，在荒岛上自己动手生存，感觉很有师：很有勇气!海中荒岛的特点是四面环海、资源有限，我们可以围绕“生存”的人物，比如经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生胆子大但鲁莽的表哥、心细胆小的同学。大家想一想，你想和谁一起去探险?为什么?要结合你选择的场景来选哦!师：太聪明了!选择伙伴的时候，要考虑伙伴的特点和场景的需求，这样人物形象才会更鲜明，情节也会更合理。我们每个人都可以选择1-2个伙伴，明确他2.准备探险装备(结合场景，合理选择)探险的成败。请大家结合自己选择的场景，想一想，我们需要准备哪些装备?为可以生火取暖、做饭;急救包用来处理伤口。师:说得非常全面!每一种装备都贴合沙漠的环境特点,考虑得很周到。那选择雨林探险的同学,你们的装备和沙漠探险有什么不一样?生:我们不需要带太多饮用水,因为雨林里有雨水,但需要带防水衣、雨靴,还有砍刀,用来劈开挡路的藤蔓;还要带防蚊虫的药,雨林里蚊虫很多;急救包也要带,防止被蛇虫咬伤。师:对比得很清楚!大家要记住,装备的选择一定要贴合场景,不能盲目堆砌,师:探险的核心就是“险”,没有险情,就没有探险的意义。我们要结合自己选择的场景,设计1-2个主要险情,还要设计合理的求生方法,同时要想一想,在这个过程中,你和伙伴的心情会有什么变化?师:我们结合单元课文《跳水》来想一想,船长在面对孩子遇险时,是怎么做的?他的心情有什么变化?生:孩子爬到桅杆顶端,很危险,船长一开始很着急,然后冷静下来,想到了用枪逼孩子跳水的方法,最后孩子得救了,船长应该松了一口气。师:非常好!《跳水》这篇课文,就给我们展示了“遇险一冷静思考一解决问题”的过程,还写出了人物的心情变化。我们在设计探险险情和求生方法时,也可以学习这种写法,先写遇到的困境,再写大家的反应(心情、动作、语言),然后写如何思考、如何解决问题,最后写脱险后的心情。师生互动,举例引导:决?心情会有什么变化?生1:一开始我们会很着急、很害怕,担心找不到出路。然后生物学家会提醒我们,雨林里的大树枝叶茂密,向阳的一面枝叶更茂盛,我们可以根据这个辨别方向;还可以寻找小溪,顺着小溪走,一般能找到出路。师:这个方法很合理!还写出了心情变化,非常好。那在这个过程中,不同性格的伙伴会有什么不同的表现?比如好奇心强的妹妹,胆子大的表哥。生2:妹妹可能会吓得哭起来,表哥会假装勇敢,安慰妹妹,然后跟着生物学家一起寻找方向,我会帮忙观察周围的环境,寻找小溪。师:太精彩了!这样一来,人物形象就鲜明了,情节也具体了。大家要记住,设计险情时,不要太简单,也不要太离奇,要让求生方法和人物特点、装备结合起来,比如我们带了指南针,就可以在迷路时用上;带了急救包,就可以在有人受伤时用上,这样的情节才更合理、更生动。4.搭建习作框架(明确结构，梳理思路)(板书框架)o开头：交代探险的起因(为什么去探险)、地点、人物、装备，引出探险o中间：详细写探险的经过(核心部分),重点写遇到的险情、求生的过程，o结尾：写探险的结果(脱险、完成探险任务等),表达自己的感受、收获5.设计意图(四)小组交流，完善构思物、装备、险情和求生方法，小组内的同学互相提出建议，帮助对方完善构思。2.小组交流要求①每个人都要认真分享自己的构思；②认真倾听同学的分享，提出合理的建议；③结合同学的建议，修改自己的习作框架。师：这个建议非常好!这样一来，情节会更具体，人物的心情变化也会更明4.设计意图(五)课堂小结(一)复习导入，明确重点一篇完整的探险故事，需要包含哪些核心要素?习作的重点要求是什么?生1:核心要素是场景、人物、装备、险情、求生方法、心情变化。生2:习作的重点是想象合理，把困境、求生方法写具体，写出心情变化。师：大家记得非常清楚!上一节课，我们已经完成了习作框架的梳理，今天这节2.明确本课时目标①运用细节描写，把探险过程中的困境、求生方法和心情变化写具体；②借鉴单元课文的写法，运用环境描写渲染氛围；③能结合评价标准，修改自己的习作，做到语句通顺、逻辑清晰。(二)方法指导，范例引路(结合教材，突破难点)后解决了危险”,写得很笼统，没有画面感。今天，我们就来学习几种方法，让1.方法一：运用细节描写，展现人物与过程(重点指导)尖叫起来，有的跑去找船长。”师：请大家认真阅读这个片段，思考：这个片段运用了哪些细节描写?写出师：大家分析得非常好!《跳水》这个片段，通过动作、神态、心理描写，把儿蹲下，捂住口鼻，不要乱跑!’表哥虽然胆子大，此刻也脸色发白，紧紧拉着我师：大家读一读这个片段，说说这个片段写得好在哪里?运用了哪些细节描生2:运用了神态描写，“脸色发白”,写出了表哥的害怕。生3:运用了语言描写，向导的话和表哥的话，写出了大家的紧张和焦急。生4:还写出了沙尘暴的样子，“黄沙漫天飞舞，挡住视线，呼吸困难”,让我们师：说得太好了!这个片段就运用了动作、神态、语言描写，还描写了环境，把2.方法二：运用环境描写，渲染氛围师：请大家结合自己选择的场景，试着说一句环境描写的句子，用来渲染氛围。生1:海中荒岛：夕阳西下，海水拍打着岸边的礁石，发出哗哗的声响，岛上杂师：非常好!这个句子渲染了荒凉、紧张的氛围，很贴合海中荒岛的场景。生2:南极冰川：一片白茫茫的冰雪世界，寒风像刀子一样刮在脸上，远处的冰3.方法三：体现心情变化，突出探险体验师：说得非常好!这样就写出了完整的心情变化，让读者能感受到你们的探险体4.设计意图(三)自主写作，教师点拨①语句通顺，标点正确，书写规范；②运用细节描写、环境描写，把困境、求生方法和心情变化写具体；③想象合理，情节完整，人物鲜明；④开头交代清楚探险的起因、地点、人物、装备，中间详细写探险经过，①学生的想象是否合理，险情与求生方法是否贴合场景；②学生是否运用了细节描写、环境描写，是否写出了心情变化；③学生的习作逻辑是否清晰，情节是否完整；④及时帮助有困难的学生，比如有的学生不知道如何写求生方法，教师可师：(走到一位学生身边)你写的是雨林探险，遇到了毒蛇，能说说你是怎么写生：是的!谢谢老师，我马上修改。3.设计意图(四)互评互改，完善习作1.明确评价标准开头交代清楚探险要素，中间有具体的险情和求生过程，结尾有感受或收获。险情、求生方法贴合场景和人物特点，不凭空捏运用了动作、神态、心理、语言、环境等描写，写出了心情变化。标点正确，书写规范，没有语病。2.自主修改①补充细节描写，让内容更具体；②检查想象是否合理，调整不合理的情节；③修正语病、标点错误，规范书写。4.师生共评，示范修改们躲到了沙丘后面，过了一会儿，沙尘暴过去了，我们继续前进。”生1:优点是情节完整，写出了遇到的险情和解决方法；不足是写得太笼统，没师：说得非常准确!我们一起来修改这个片段，补充细节描写和环境描写，写出生3:可以补充大家的动作和神态，比如“我紧紧捂住口鼻，身子缩成一团，眼师：大家的建议都非常好