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文档简介

第二章

第五节

叙事研究法

一、叙事研究的内涵特征二、叙事研究的主要类型三、叙事研究的基本程序四、叙事研究应注意的问题五、叙事研究案例一、叙事研究的内涵特征单就字面意思而言，“叙”就是叙述，“事”就是故事，就是人们的经历和经验。“叙事”是叙述故事，叙述经历和经验之意，对应于英语中的narrative（名词）一词。叙事是个体或人类的一种知识组织方式和基本的思想模式。在叙事研究中，通过描述个体生活以及对个体生活故事进行解构和重构，研究者能获得对个体行为与经验的解释性理解，发现隐匿于个体日常生活中的意义。一、叙事研究的内涵特征叙事研究的意义：叙事研究有助于研究参与者发掘日常教育教学生活中的例行事项的深层意义。叙事研究是一种应用研究，能促进师生发展和改变日常教学实践。叙事研究为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。叙事研究的特点：个体性、情节性、反思性、实践性二、叙事研究的主要类型叙事的教育行动研究：目的在于“以叙事的方式反思并改变教师的日常生活”。叙事的人类学研究：目的在于保持“教育理论与教育实践之间的互动”。教学叙事：即教师将某一节“课堂教学”叙述出来，在夹叙夹议中，将自己对教育的理解以及对这一节课的反思融入到相关的教学环节中，使之成为一份相对完整的案例。生活叙事：即教师对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述自传叙事：即教师以自己的生命经历为背景进行的“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。（二）基于研究内容的分类（一）基于研究目的的分类（三）基于研究主体的分类“展示”的叙事：叙述者是教师自己，教师直面自己的教育事实，通过叙述自己的故事，重新对自己的经历进行咀嚼、回味和反思，获得认识和情感的升华。“讲述”的叙事：叙述者是校外研究者，校外研究者在叙述中，解说发生的教育事件或故事，解说中，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。

三、叙事的基本程序在进行叙事研究的时候，首先要确立一个明确的研究问题，在进行研究的过程中，也应该有敏感的问题意识。确立了研究问题以后，还要有较强的分析问题的能力，分析对这一问题产生影响的相关因素，这样，在进行研究的时候，才不至于茫然不知所措，也可以避免研究的结果只是若干生活中的琐碎事情的堆砌。叙事研究一般可分为七个步骤：四、叙事研究应注意的问题（一）信息处理方面的问题将获取的材料按照研究的需要进行归类，有助于研究者在面对大量琐碎的事件时轻松驾驭并能灵活运用。（二）事件的典型性问题研究者所要表达的事件应该有一个明确的主题思想，并且能体现相关的教育教学理念。教师本人所叙说的故事要表现真实的本我。叙述的写作风格要使用文学中的“深描”。叙事研究不光是“讲故事”，更是在叙事的基础上做研究，要通过叙事研究提升理论。（三）研究的理论性问题五、叙事研究案例在此，选择程猛、李

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