2025-2026学年教学板书设计英语

2025-2026学年教学板书设计英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学板书设计旨在通过英语课程的学习，帮助学生掌握本章节的核心词汇和语法结构，提高学生的英语听说读写能力。内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的英语思维和实际应用能力。核心素养目标培养学生跨文化交流意识，提升语言运用能力；增强语感，提高对英语语法的理解和运用；发展批判性思维，通过分析文本内容，提高对文化差异的敏感度和理解力；激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并掌握本章节的核心词汇，如：environmentalprotection,renewableenergy,sustainabledevelopment等。

-掌握并运用本节课的语法点，例如：现在进行时态描述正在进行的动作，如："Theyareplantingtreesinthepark."

-通过阅读课文，理解文章主旨大意，例如：文章讲述的是如何通过实际行动保护环境。

2.教学难点：

-正确运用现在进行时态，特别是当句子中包含多个动作时，如："Sheisreadingabookandlisteningtomusic."

-理解并区分同义词或近义词，例如：differencebetween"pollute"and"contaminate".

-分析文章中的复杂句子结构，如定语从句，并正确理解其含义，例如："Thefactorythatwasbuiltneartheriveriscausingseriouswaterpollution."教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源

-信息化资源：英语听力材料、多媒体课件、电子词典

-教学手段：实物教具（如环保标志）、互动白板、视频资料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张环保主题的图片或视频，引导学生思考环境保护的重要性，提出问题：“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwecandotoprotectourenvironment?”

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的英语语法和词汇，如：“Remember,welearnedaboutthepasttenselasttime.Cananyonetellmehowtoformthepasttenseoftheverb'tobe'?”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解现在进行时态的构成和使用方法，包括基本结构、否定句和疑问句的变化等。

-举例说明：教师通过展示一系列正在进行的动作的图片，如：“Lookatthesepictures.Whataretheydoing?Canyouusethepresentcontinuoustensetodescribewhattheyaredoing?”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用现在进行时态描述图片中的动作，如：“Workinpairsanddescribewhatthepeopleinthepicturesaredoingusingthepresentcontinuoustense.”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过完成课本上的练习题，如填空、改写句子等，巩固现在进行时态的用法。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，针对学生的错误给予个别指导，如：“Remember,whenyouusethepresentcontinuoustense,thesubjectandtheverb'be'shouldbeinthebaseform.”

4.拓展活动（约10分钟）

-学生分组：学生分成小组，每组选择一个与环境保护相关的主题。

-小组讨论：每个小组讨论如何用英语描述他们的主题，并准备一个简短的展示。

-展示环节：每组轮流展示他们的讨论成果，其他学生和教师给予评价。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调现在进行时态的重要性。

-作业布置：布置课后作业，要求学生写一篇短文，描述他们周末是如何帮助保护环境的。

6.反馈与评价（约5分钟）

-学生反馈：学生分享他们对本节课的理解和感受。

-教师评价：教师对学生的表现进行评价，并提供改进建议。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheFutureofRenewableEnergy》

-《HowtoLiveaSustainableLife》

-《TheImpactofPlasticonOurOceans》

-《TheImportanceofTreesinOurEnvironment》

-《GlobalWarmingandItsEffectsonEcosystems》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展材料，了解不同主题的深度内容。

-鼓励学生通过图书馆、在线数据库或家长帮助，查找更多关于环境保护的信息。

-学生可以制作海报或小册子，分享他们从拓展阅读中学到的知识。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将所学知识应用于实际生活中，例如减少塑料使用、节约能源等。

-安排学生进行角色扮演，模拟环保会议或辩论，提高他们的公共演讲和辩论技巧。

-设计一个项目，让学生设计一个环保活动或倡议，并制定实施计划。

-鼓励学生参与社区服务活动，如植树、清理河流或海滩等，将所学知识付诸实践。

-学生可以撰写一篇短文，讨论他们从拓展阅读中获得的个人见解，以及如何将这些见解转化为日常生活中的行动。典型例题讲解1.例题：

-He___________(isreading)abookinthelibrary.

答案：isreading

2.例题：

-What___________(youaredoing)rightnow?

答案：areyoudoing

3.例题：

-They___________(arenotwatching)TVbecausetheyarecleaningtheroom.

答案：arenotwatching

4.例题：

-I___________(amwriting)alettertomyfriend.

答案：amwriting

5.例题：

-She___________(isplaying)thepianointhelivingroom.

答案：isplaying

这些例题展示了现在进行时态在不同语境下的使用。第一个例题描述了一个人正在进行的动作，第二个例题是一个疑问句，第三个例题中现在进行时态用于描述原因，第四个例题是一个陈述句，第五个例题描述了一个正在进行的动作。这些例题旨在帮助学生理解现在进行时态的构成和用法，并能够在实际对话和写作中正确运用。教学反思与总结嗯，今天的课感觉还蛮有意思的。我注意到同学们对现在进行时态挺感兴趣的，特别是在我通过图片和情景模拟来讲解的时候。我发现，通过实际情境来学习语法，效果比单纯讲解规则要好很多。比如，我用‘Theyareplantingtrees’这样的场景来教他们，他们就更容易理解了。

在教学过程中，我也有一些小发现。有的同学在形成疑问句时，对于be动词的形式容易混淆，比如说‘are’和‘is’的区别。我观察到这个问题后，就在下节课前准备了几个练习题，帮助他们练习和巩固。

不过，我也发现了一个需要改进的地方。有的同学在描述动作时，虽然知道要用现在进行时态，但实际应用时还是不太熟练。这说明我可能需要更多的练习和反馈来帮助他们。我打算在下节课时，增加一些小组活动，让学生们互相练习，这样可能效果会更好。

至于改进措施，我想我会在之后的课堂上更加注重个别辅导，对于那些有困难的学生，我会提供更多的帮助和练习机会。同时，我还会尝试不同的教学方法和策略，比如利用更多多媒体资源，来提高学生的参与度和学习兴趣。希望这些小小的改进能够帮助到我的学生们。嗯，就这样吧，我们继续加油！作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的现在进行时态，我布置以下作业：

1.完成课本上的练习题，包括填空、改写句子和翻译句子。

2.写一篇短文，描述一个你正在做的活动，例如：“Iamstudyingformymathexamrightnow.”

3.设计一个对话，包含至少三个正在进行的动作，并尝试用现在进行时态来表达。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈方式：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对作业中的错误进行标注，并附上正确的答案或解释。

3.针对学生的错误，给出具体的改进建议，如：“Remembertousethepresentcontinuoustensewith'am/is/are'followedbythe-ingformoftheverb.”

4.对于表现出色的作业，给予表扬，并鼓励学生继续保持。

5.在下一节课的开始，进行作业讲解，针对作业中的典型错误进行集中讲解，帮助学生理解和掌握。

6.对于需要额外帮助的学生，安排个别辅导时间，提供针对性的指导和练习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在进行时态的定义和构成

-现在进行时态的用法和语法规则

-现在进行时态