新版部编版2025-2026学年五年级上册语文教案（全册）

第1页共182页(全册) 4 第2页共182页 9牛郎织女(一) 10牛郎织女(二) 11古诗三首(示儿、题临安邸、己亥杂诗) 12少年中国说(节选) 13圆明园的毁灭 15太阳 第3页共182页 19“精彩极了”和“糟糕透了” 20古诗三首(山居秋瞑、枫桥夜泊、长相思) 21四季之美 22鸟的天堂 23月迹 第八单元24古人谈读书 25忆读书 26我的“长生果” 1.白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等113.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时一、导入新课，激发兴趣。2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍2.指名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的板书：精巧的诗3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。边读边想边画--从哪些地方.可以看出白鹭的精巧?[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。)画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)2.指名交流捕捉到-的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受!第一幅图--白鹭觅食(第6小节)(1.)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”:是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图--白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(4)指名交流感受。(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”,质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗?读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图--白鹭低飞(第8小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。第四幅图--白鹭全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?(3)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。(4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧!(7)板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!2.齐读。(音乐渐高)2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。颜色的配合精巧的诗觅食白鹭觅食图栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗飞行白鹭低飞图第11页共182页1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的2.落花生1.认识“亩、_吩”等5个生字，读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。第一课时一、导入新课，激发兴趣。2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地二、初读课文，扫清字词障碍1.疏通字词。(1)要特别注意①正音：“榨”是翘舌音，读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”,下写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。(2)新词理解。吩咐：口头指派或命令。三、再读课文，整体感知。第14页共182页(1)朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的(2)朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么?(母亲提议过收获节，并做了准备。)(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。b.概括每部分内容。第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节，并做了准备。第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.复习旧知：3.导入新课：第15页共182页通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1.默读课文，哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生思考：收获花生后，全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)2.讨论：花生的特点是什么?答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)(在同学自由读之后填表)花生位置埋在地里外表矮矮的有无果实挖起来才知道桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头鲜红嫩绿一见就生爱慕之心②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。你感受到什么?会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)(2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子三、回顾课文,开展活动2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。板书设计第17页共182页种花生、收花生种花生、收花生—买翻播浇收获准备过花生收获节—做成好几样食品好处：味美榨油便宜议论、赞扬花生不好看特点：埋在地里(很有用做像花生一样有用的人落花生2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生保持注意力，以达到理解文本、感悟道1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回【教学重难点】家乡院子里的桂花。”所表达的感情。1.出示桂花图片：同学们，这是什么花?——桂花(师板书：桂花)2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨(师板书：雨齐读课题)大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。)2.检查生字词的读音。(课件出示描写桂花的句子)(1)可是桂花的香气，太迷人了。(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(3)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗?点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢?5.从这几个词语，你读出了什么?(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。)(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么?一、有感情的朗读课文二、创设情境，感受摇花乐(1)师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。(2)课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(3)情境对话,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”想想我会在什么时候缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛,吃饭的时候,睡觉前,放学一回家)体会迫不及待的心情(4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上,落在了你的脸颊上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的教学预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?课件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”陶醉)多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)是回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说——(课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)什么呢?(板书：思桂花))。”5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗?生交流。再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。(板书：片片桂花雨，浓浓故乡情)1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。家乡味，我们哪一天能再尝呢?”——选自琦君的《家乡味》1.学习本文写法，写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。)2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》,让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。板书设计：桂花雨浓浓思乡情片片桂花雨抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。4*珍珠鸟2.正确、流利、有感情地朗读课文；4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。准备珍珠鸟的图片资料2.探求新知：(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟(板书课题：4.珍珠鸟)让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音(朗读完毕，师正音)2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。——白天活动，夜晚休息)1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结)(珍珠鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。②起先，这小家伙只在笼随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。⑤白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在(板书)(怕人——亲近)2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句，学生自由回答。(相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——淘气④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。⑤有一天，我伏案写作时，它居.然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?——亲近人)3.思考：作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等)人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小),最后，小珍2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?(不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人)3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么,就让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。(出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。)4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出1.正确、流利、有感情地熟读课文；珍珠鸟熟悉过程在笼子四周飞在屋里飞落在桌上落在肩头亲近人往往创造出美好的境界2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容，进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵，使学生懂得不论是人与动物，人与自然，还是人与人之间，必须互相信赖、理解、宽容，才能和睦相处，创造出美好的境界。制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的.纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，1、选好一名主持人2、小组排练小品、哑剧，准备故事4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的.家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。学生自读本次口语交际要求。2、学生演小品《早读课风波》。语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。2、学好各门功课，上好每一.节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。3、铃声一.响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别1.收集有关“一_词多义”的词语；1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文， (写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)三、深入探究照亮别人)2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)②这样写有什么好处?(更直接地突出所.描写事物的特点)通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做 (对比),在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，板书设计语文园地一通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)修辞手法对比(更直接地突出所描写事物的特点)和一种修辞手法叫做(对比),那么这节课，我们来学习另一个2.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同?(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同?(第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思)2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思考一下，请同学们回答交流。(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，(算账、舒展、究竟等)1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首①通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友， (作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错,还有呢?(孟浩然在三月要去扬州,所以在黄鹤楼与作者告别)讨论:三月前面的“烟花”一词,是什么意思?(引导理解:三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)那么,这两句诗就交代了:(时间、地点、人物、事情),意思是从内容上看,这是描写(板书:送别时)的情景。长江),从这些景物中,你感受到了什么?(诗人看着朋友远去,心里空荡荡的)不错,还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后,诗人还在那里望着,直到朋友的船消失在天际,诗人还没有离开)思考:从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见,师引导理解:诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独......)结合我们的理解,这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看,这是描写(板书:送别后)的情景。⑤试着背诵全诗。中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分.别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。板书设计送别时烟花三月下扬州感情深厚黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影.难舍难分送别后唯见长江1.学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用；2.以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,进一步感悟友情、友爱的真挚温馨。5.搭石挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课.文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4、结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看.给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用......)1、自由读课文：2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走.搭石。)1、指名读第一自然段。3、指导有感情地朗读第一自然段。练习有感情地读文。抄写生词3遍。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来?(搭石，构成了家乡的一道风景。)细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的一一抬起脚来;后面的一一紧跟上去;(速度渐快)前面的一一抬起脚来;后面的一一紧跟上去;(速度再渐快)前面的一一抬起脚来;后面的一一紧跟上去；踏踏的声音，像——。没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(“清波漾漾,人影绰绰”)(1)绰字在字典中有这样几种解释:在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……)5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石?(1)学生读出这样的句子。.2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备交流。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?从“总会”这个词，你体会到了什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事?在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——假如——乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧!2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。话搭石话搭石一溪里有间隔的一排石头摆搭石一早早摆好，及时调整一点面结合心想他人走搭石—紧走协调有序，互相背负老人一由表及里无私奉献赞搭石—任人走，联结小路与情感—借物喻人搭石6将相和2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及教学课时：两课时相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢?”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。(板书课题：将相和)齐读课题——。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，(板书：《史记》)我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，3.解读课题：看到课题，你想知道什么?(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展左边的部分写短一些，收一些，右边的“”可以向下伸展一些。1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——(廉颇),“相”是指——(蔺相如),题目是“将相和”,那么之前两人之间因为什么原因不和呢?我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，(指名读，正音、齐读)你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗?(上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。)2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。(学生交流)(1)这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上， (板书：完璧归赵)“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。立功)用小标题概括——负荆请罪。理解“负”(背着).(板书：负荆请罪)(4)这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把.这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。2、《将相和》一课由哪三个小故事构成?廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人?蔺相如又是什么样的人?指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢?我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学?。(画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分2、讨论、交流、整理：(1)语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”(机智)如的勇敢)(2)语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢)3、看图讲述，训练表达。秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，第54页共182页随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩展(1)总结学习第一个故事的方法。(2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。(3)画出描写人物言行的句子，分析.人物的性格特7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”(1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。(2)组织交流学习情况。(3)小练习：结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗?除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》,有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。2.搜集历史故事进行阅读。机智勇敢不畏强暴蔺相如智勇双全结果廉颇色荆请罪，与蔺相如“将相和”完壁归赵蔺相如以国重改为就在教学时,我提出的问题是:蔺相如和廉颇为什么不和?学生围绕这个问题,层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢?学生通过阅读很快会找到结果:是因为蔺相如聪明机智,以国家利益为重,帮楚王解了围。长文短教的问题需要教师在教学实践中,不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践,最终用最短的时间上好较长的课文,既完成教学任务,又教给学生知识和技能。1、认识4个生字,读准多音字“冠”,会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道什么比猎豹的速度更快。3、了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。重点:正确、流利、有感情地朗读课文,知道什么比猎豹的速度更快。教学课时:两课时1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少?(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。)2、师板书课题，生齐读课题。同学们看了这个题目，有什么问题想问吗?(什么比猎豹的速度更快?快多少?.......)(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整.1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。第一部分(第1-4自然段):作者按运动.速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。第二部分(第.5.-9自然段):作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。练习有感情地读文。抄写生词3遍。课文列举了哪些事物的运动速度?2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。4.汇报交流。C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。(1、光；2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人)5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。(列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的好处是：鲜明、突出论点)速度按从快到慢排列：光—流星体一火箭一喷气式飞机一声音—游隼一首先，教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，直观形象，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。其次，教学中充分发挥学生的主体作用，学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。2.学会通过细节凸显人物形象。1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书：“漫画”老师)二、启发思路“作画”呢?(学生自由讨.论)2.汇报讨论成果：好(此处可作细节描写);③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较特点)1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么?(板书：XX老师突出特点：……)学生先把思路整理出来；(1)以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：(学生归纳).特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②②性.格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服(2)(学生回忆)事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画：语言幽默)2.结构安排：选.出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，.事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。能真的画出来。(看出是否刻画到位)板书设计细节描写典型事例穿着性格喜好凸显人物形象形象突出2.学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。2、能把成语的意思用具体情景表现出来。3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习1.收集有关描写情景的成语；2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示?(用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间)2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么?(廉颇对蔺相3、检查反馈，全班交流。4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。5、学生互相交流，教师巡视指导。通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。板书设计语文园地二提高阅读速度的方法：1、集中注意力，尽量连词成句地读；2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；3、一边读一边想，圈画出关键词句；词句段的运用：概括句子主要意思来)二、词句段运用1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么?学生交流。 (句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说.说这两个成语的意思。生举手发言。3、生齐读这两个成语的意思，然后_在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。(喋喋不休(悠然自得前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。)(1)师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语.具体情景的句子。(2)生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》,意思是：不要整第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》,意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。(学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句?全班交流。4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。为自己的理想而努力奋斗。1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。板书设计语文园地二左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习1、通过本单元的学习，学生懂得提高阅读速度的方法，要在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，需要持之以恒地训2、以句子训练为中心，引导学生概括句子意思，反之将成语用具体的情景描写表现出来，强化学生的句子训练，并能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。3、理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间。8猎人海力布教学目标：1.自学课文，理解课文内容。2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学难点：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。课时安排：一课时教具使用：多媒体课件教学流程：一、导入新课师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课二、初读感知1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。学生自学：学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果(含讨论)生概括出小标题。1、小组合作研讨课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。3、抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。5、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说(引读"我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一9、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。13、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,你想说点什么呢?14、结合小标题复述课文(加上动作,语言,心理描写)15、改编其中的一个情节。16、续写大屏幕上的三个小故事。17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。板书第74页共182页9牛郎织女第一课时1、正确、流利地朗读课文。理清故事中的人物及其关系。一、创设情景，导入新课1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗?3、今天这节课我们要再学一个民间故事(板书：牛郎织女)就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!二、初读课文，理清故事中的人物及其关系1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些?学生说出人物，师板书：(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女)(1)哥哥嫂子牛郎课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读(2)牛郎老牛老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。(板书“舔”,教学“添”)老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。(板书：铺垫)(3)牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?大声读课文相应的自然段(4-----6自然段)初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的?小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4--6自然段。(4)牛郎与王母娘娘在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”(5)牛郎与喜鹊。鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。(找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊)三、概括主要内容写了一个()的故事?2、出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛()。他们()的生活。王母娘娘知道后，()。牛郎(),用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘()。从此，(),天长日久，他们()。3、生交流一、教学目标：二、教学重点和难点：1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。三、教学过程：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写："银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”(出示，齐课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学情况(出示生字词，指名读)这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪些人物?有牛郎、织女。有王母娘娘牛郎的哥哥和嫂嫂老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”(板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊)这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。一、牛郎和哥嫂1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样?没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀!二、牛郎与老牛的关系1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报(2)老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀!你羡慕吗?感谢你的发现，找出相关段落读读(3)老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的?的时候用上。(引导学生读相关段落。)关键时候用上了吗?(引导学生读相关段落)三、牛郎和织女1、他们在哪相识的?那是一个怎样的环境?看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守!织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的?心眼儿好，又能吃苦。牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀!可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落(指名朗读)同学读得真是撕心裂肺呀!是不是你家的织女被抓走了?请注意第9段中的一个叠词，“狠狠”写出了王母娘娘的什么?还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。(齐读第9小节)牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢?师：这段话与前面哪一段话相互照应?师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。(笑)牛郎为什么没有迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。(齐读)师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段(出示课件18):“纵然把齐读最后一小节师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗?即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。"师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日?(情人节)2月14日是西方的情人节，农历七月()的故事?(结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。)真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。习作缩写故事1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；重点:理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵;难点:学会缩写故事,明确什么地方需要删减,哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。故事《草船借箭》(出示故事《草船借箭》)同学们,谁能给我们概括一下,这个故事说了什么呢?(学生看故事,自由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(能)像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式,我们就称为缩写。(板书:缩写)但是,口头表述的和我们书面表达的,还是有区别的。今天,我们就要来学习如何缩写故事。 (板书:缩写故事)1.理解什么是“摘录和删减”(判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去,不要改变故事的原意)2.理解什么是“改写和概括”(把长句子缩为短句子,把几句话合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁)3.结合实例，理解概念齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么,删减了什么,哪些句子是改写，哪些句子是概括。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(改写)小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物.说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。(概括)4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去?(故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留)以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,千万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!”海力布谢过小白蛇,就回家了。1.齐读这两个自然段,说说哪些地方可以删减?(“敬爱的猎您马上会变成石头,永远不能复活了!”)送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么也没拿,只是要了龙王(海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。九、学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。板书设计摘录和删减缩写故事保留原意，浑然一体改写和概括1.学生在读懂课文的基础上，理解"摘录和删减”、"改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删教学目标：2、背诵并默写古诗《示儿》。通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之2.资料准备：教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。一、情境导人1、(背景乐)现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死二、初读古诗1、出示古诗。2、学生朗读,把诗读通顺。3、师:这是一首几言诗?生:七言。师:请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。复习古诗节奏。(223)4、再读古诗,掌握朗读节奏。师小结:大家觉得自己读得怎么样?想读得更好吗?读诗不但要读出诗的节奏,更要理解诗句,体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。三、细读《示儿》,理解诗意。露出这位父亲的年龄情况,你们能帮老师找出来吗?(死去。)这个词说明了什么?(说明诗人年纪已经很大了,不久于人世。)所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份(遗嘱。)2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。(“元”,本来；“但”,只是的意思；“九州”,指全国，“同”,统一。)3、请学生朗读小组合作学习要求。(3)体会诗句所表达的思想感情。4、小组合作学习。5、小组汇报：这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。5、师：从“死去元知万事空”你能体会到作者对生死的态度是?(无奈，看淡生死)作者对生死看的这样淡了，却对一件事耿耿于怀那就是(但悲不见九州同。)这句诗有一个字概括了诗人感情是?悲。(板书：悲)诗人为什么感到悲伤?(看不到国家统一而感到悲伤)这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情。)【二】2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据(“王师”,指国家的军队；“定”,平定，收复的意思；“家祭”,祭拜祖宗；“乃”,你的，“翁”,父亲。)3、小组合作学习。5、师：诗人看到王师收复中原了吗?这是诗人生前最大的遗愿。能不能用一个字概括这种渴望的心情是?生：盼。(板书：盼)诗人渴望有一天王师能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，我们应该如何表达?(强调，语重心长)这两句诗表达作者怎样的思想感情?(渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。)【三】小结(背景乐)诗人的一生都在盼望着朝廷的军队，在弥留之际，诗人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢?请看陆游早些时候的一首诗作。1、出示《秋夜出篱门迎凉有感》。秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游2、读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”些人在哭泣?他们为什么哭?他们过着什么样的生活?生活艰望着谁?他们会怎样地望?他们等到王师了吗?(没有)从哪个作者的遗憾是(死去元知万事空)。作者的遗恨是(但悲不见九州同)。作者的遗愿是(王师北定中原日)。作者的遗嘱是(家祭无忘告乃翁)。师过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢?五、拓展延伸1、出示《题临安邸》题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。2、学生回忆这时的统治者在做什么?国家衰败的原因是什么?(当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。)师过渡：南宋衰败的遗恨已经永远的停留在历史的长河中，那么于我们少年而言，如何才能使国家强盛呢?在中国的近代也曾有一段不堪回首的历史，民族危机空前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府腐败无能，此时，爱国学者梁启超认为要挽救民族危难，必须改造年轻一代的思想，于是写下了这篇《少年中国说》3、出示《少年中国说》片段。学生齐读。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则与天不老。壮哉，我中国少年，与国无疆!六、教师总结，升华感情。师：同学们，天下兴亡，匹夫有责；国富民强，少年有责。我们应该像诗人陆游那样心怀祖国、报效祖国。让我们一起背诵《示七、作业布置1、背诵并默写古诗《示儿》。悲盼2、有感情地朗读古诗。(有个性化体验)3、激发学生阅读古诗词的兴趣。1、师：我们生活在一个诗的国度，诗歌就像一颗颗璀璨的明珠闪耀在中华文学宝库的桂冠上。读诗能陶冶情操，能让生活浪漫多彩。读诗还能让我们跨越千年的阻隔，去触碰那一段不曾了解的历史。上节课，我们跟随诗人王昌龄的脚步一起感悟了唐代边关将士连年征战的悲苦。今天，让我们再次穿越历史去品读宋代2、板书课题。二、熟读古诗，了解大意。(一)板书课题，并解题。1、板书课题。2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。3、这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。4、齐读课题。(二)熟读古诗。指名朗读，正确流利。(1、读诗要字正腔圆，声音洪亮。2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。在字里行间。3、声音高低起伏，抑扬顿挫。)(三)了解古诗大意。1、出示合作学习方法：(1)齐读古诗。(2)共同研究，借助注释说说每句诗的意思。(3)再读一遍古诗。(4)分配任务，每人汇报一句诗意。3、小组汇报学习成果。注：了解学生的掌握程度。师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。4、教师总结诗词大意。(①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。②西湖边上的歌舞什么时候能够停止?③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。④简直把杭州当作是汴州了。)(一)学习前两句。师：古人写诗都爱由景入手，这首诗描写的哪些景物呢?重重叠叠的青山说明景美，上有天堂下有苏杭。重重叠叠的楼阁说明人多热闹，一片盛世繁华。补充资料：柳永《望海湖.东南形胜》2、体会“西湖歌舞几时休”所表达的情感。师：就是在这样一个这风景如画的繁华闹市中作者面对西湖边上人们的轻歌曼舞，本应写道“西湖歌舞烟雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之类的溢美之词，可恰恰相反诗人笔锋一转写到了“西湖歌舞几时休”,这里的“西湖歌舞”仅仅是指歌舞吗?还有别的所指吗?下面我们就结合这首诗的写作背景去体会字词背后的深刻含义。(板书：歌舞)(2)学生“靖康之耻”。了解那段屈辱的历史。(4)补充写作背景师：刚刚建立新的政权，他们本当卧薪尝胆，本当奋发图强，本寻欢作乐。这里的“西湖歌舞”绝不仅仅指眼前所见到的“轻歌曼舞”,而是暗指统治者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活。(4)请同学们设想一下作者此时的心情怎样。3、有感情地朗读。(1)愤怒的质问。(指名读)(