初二生物期中考试试卷分析

初二生物期中考试试卷分析本次生物试题总分为100分，含选择题和非选择题二大题型，且选择题40分，非选择题60分，规定学生在60分钟内完毕。现将本次考试生物试卷作一简要分析：一、试卷基本特点归纳起来体现出如下几大特点：1、面向全体学生。表目前试题覆盖面广，重要考察学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和处理问题的能力，从而提高学生的生物科学素养。生物试题在各单元中均有题目，不仅知识布局比较合理，并且主次比较分明，越是重点的、关键的内容所出题目较多、占的比重较大。本套试题难度不大，，既考察了学生的基础知识，又考察了学生的多种能力。多数学生都能答出大部分题目，比较适合不一样层次的学生。不过某些学生由于对生物不感爱好，对老师布置的必须掌握的没有掌握牢固，导致丢分2、重视科学探究。科学探究是学生学习科学的重要途径之一，是目前教学积极倡导的的一种学习方式。为此，本试卷在科学知识、科学措施和科学精神方面对学生着重进行了考察，如非选择题28小题。3、突出学生情感态度与价值观的考察。生物教学的目的之一，即通过生物课程的学习，使学生形成对的的人生观、价值观和世界观。因此，本试卷在这方面加大了考察力度，如第非选择题中的23小题。这将增进学生对的的情感态度和价值观的形成，培育学生良好的情操。4、联络实际。本试卷在试题内容的选择上尽量联络学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，重视学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，使考题真正体现灵活性、社会性和合用性。如20个选择题体现得很好。5、体现开放性。在选材上，尽量用书外的材料。但波及的知识都是书中的，在不为难学生的前提下使题材体现出一定的开放性；此外，在设置问题时，我们尽量使试题答案不唯一，而讲求多元化，充足考虑了学生的个性专长、认识差异和知识水平。这有助于培养学生的自主创新能力，增进学生生动、活泼、自由、健康发展。二、考试中存在的重要问题1．部分学生基础知识不过关，有些简朴的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。如第选择1，2，5小题。2．部分学生审题不清，不理解题意，体现不精确。如选择题的第3、4、7、11、15、18题，非选择题第25题小题诸多学生不懂得从题目所给已知条件中寻找答案，写出的答案错误百出。三、对此后教学的提议1、重视基础。生物教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，并且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。基础是学生走向成功的阶梯，基础扎实了，对知识才能灵活运用，才能谈得上发展能力。2、突出试验。首先是应对试验教学引起高度重视，积极发明条件将试验课开齐开足；另一方面，教师要认真看待每一堂试验课，课中要善于引导，不能走过场，做到使试验课富有实效。要鼓励学生进行科学探究，以个人或小组的形式，开展诸如小发明、小制作、小科研等科技活动，训练他们怎样提出问题、怎样作出假设、怎样制定计划和实行计划、怎样体现交流等，从而培养学生的合作精神、科学态度和创新能力。3、加强能力培养。这次考试中有相称数量的学生回答问题，总是词不达意，不合规定，暴露出他们的试验能力、阅读能力、语言体现、知识概括等能力均较微弱。针对这种状况，此后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫。能力培养要贯穿在课堂教学中，要鼓励学生阅读，理解其中要领。课堂上要善于用启发式、讨论式、探究式教学，激发学生的爱好，培养学生学习的自觉性、积极性和发明性，提高他们处理多种实际问题的能力。二、学生失分较多的题目：三、答卷反应出的学生学习状况：1、书本上的基础知识掌握不好。例如7、32、（1）（4）。2、对所学知识的灵活运用能力不够。例如8、13、21。3、探究能力有待提高。课程原则在情感态度与价值观对学生的规定是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。学生对试验探究试题错误较多。提出的问题和探究思绪作的都不理想。4、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题均有图，部分同学失分的重要原因是读图、识图分析能力差。四、对此后初中生物学教学和考试改革的提议：1、运用教学规律，发挥学生积极性：学校教育的目的不是培养复现型人才，而是发明性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要尤其注意过程教育和学法教育，逐渐培养和考察学生，使学生学会学习、学会思索，从而提高文化科学素质。变化教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。2、加强试验教学，重视试验探究性：生物学是一门以试验为基础的自然科学，怎样进行试验教学，提高试验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校试验条件局限性，诸多书本规定的学生试验都没做，有的甚至连演示试验都没做全，学生的试验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的规定。掌握试验原理、设计试验方案、熟悉试验环节、辩析试验现象、表述试验结论是我们在此后试验教学中要引起重视的几种方面。我们要克服重视试验讲解，忽视实际操作：重视试验验证，忽视试验探索：重视试验成果，忽视试验描述等教学现象。3、关注社会热点，突出知识应用性：生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师怎样在生物学教学中联络实际，开展素质教育，怎样教会学生运用生物学的观点观测社会的发展和周围的事物，均有很好的启发作用。按着课程原则的规定，深入全面贯彻素质教育目的，在扎实基础的同步，要重视能力、措施、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思索、会创新；重视联络实际，让学生学会关怀、学会生存、学以致用。三、采用措施从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思1、要继续深入钻研课标，加强教研，不停提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。2、狠抓基础知识的贯彻，把书本知识与平常的生产、生活紧密联络，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。3、用一种简朴的探究试验，让学生亲自动手做，弄清晰每一种环节，体验探究过程，至少碰到同类问题可以借鉴。4、深入理解学生，关怀他们的学习、生活，理解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！一、试卷基本状况分析：1、试题特点分析：本试题考察知识的覆盖面大，重视基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题根据新教材、课标对全体学生的基本规定，重视全面考察学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所可以顺利解答的基础题，同步兼顾能力的考察，试题能联络学生平常的生活实际、联络生产实际为背景设置题目，考察学生分析问题、处理问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的规定，体现了过程和措施，加强了对科学探究的考察，渗透了情感态度和价值观。试题尽量回避死记硬背题，重视在详细的问题情境中考察学生对生物知识的理解和应用，重视科学探究和试验技能的考察。设置了一定量的开放性试题，有助于考察学生的发散性思维，给学习灵活能力强的学生留出了施展才华的空间，试题既不超纲，也没有怪题。二、学生答题存在问题及原因：1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题处理问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，尚有的学生没有掌握对的的学习生物学的措施，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学措施不妥有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少均有关系。3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能根据题目提供的信息分析处理问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。4、语言体现不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联络，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能对的应用，对问题不善于分析。与学生平时不参与生产劳动、脱离实际生活有关，学习措施不得当，不会灵活运用，与教师的教学措施守旧有直接的关系。6、对试验重视不够，科学探究和试验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物试验室一直没有开通，一种试验也做不了，全凭看书讲试验，因此学生动手试验能力很差。三、改善措施1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目的，激发学生学习生物学的爱好，设法把学生的学习爱好保持下去并转化为学习动力，从而培养对的的学习措施。在详细的教学实践中贯彻三维目的，切实提高每节课的教学质量，增进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充足认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。2、不停改善教学措施，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的规定，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实贯彻好基础知识，措施灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要替代，要让学生思索，不要一讲究竟，要因学论教，而不要因教论学，要重视变化教学措施，变重视学习成果为重视学习过程。3、加强试验教学，培养学生的试验操作能力。根据本校的实际状况，强烈呼吁学校尽快把试验开通，想法设法发明条件做好书本中的每个试验，让学生亲自动手做，变化用录像、演示试验等替代学生试验，更不能用讲试验替代学生试验。4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联络实际，联络学生的现实生活和某些生产实际，培养学生运用基础知识处理实际问题的能力，培养学生创新意识。5、变化学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为积极