2021重庆语文试卷+答案+解析

3重庆市2021年初中学业水平暨高中招生考试(A卷)(满分:150分考试时间:120分钟)一、语文知识及运用(30分)1.下列加点字注音全部正确的一项是(3分)()A.晌午(shǎnɡ)谬论(miào)租赁(lìn)悲天悯人(mǐn)B.赡养(shàn) 山涧(jiàn) 踱步(duó) 风雨如晦(huì)C.憎恶(zēnɡ) 斟酌(zhēn) 簇拥(cù) 自惭形秽(suì)D.倔强(juè) 澎湃(pài) 体恤(xuè) 骇人听闻(hài)2.阅读下面的文段,根据拼音书写汉字。(3分)重庆,因其群山巍é(),绵延起伏,民居楼宇依山而建,故被称作“山城”。雾起时,于江pàn()远眺,云雾liáo()绕,宛如人间仙境。3.下列句中加点词语使用不当的一项是(3分)()A.博大精深的传统文化不仅给我们心灵以濡养,还丰盈深邃了我们的思想。B.他画的兰竹图,布局疏密相间,用墨浓淡相宜,笔力遒劲,风格潇洒。C.仲春时节,这里繁花遍野,姹紫嫣红,各地游人纷至沓来,流连忘返。D.他慷慨激昂的演讲一结束,听众就爆发出了振聋发聩的掌声和欢呼声。4.下面画线句中,有语病的一处是(3分)()(A)历史,总会给人以无尽的智慧和继续前行的力量。在中国共产党百年华诞之际,(B)为了更好地激励同学们继承党的光荣传统,学校开展了主题为“百年正青春,奋斗正当时”的学习活动。在活动中,同学们参观了爱国主义教育基地,重温了党的奋斗历史。(C)通过这次活动,使同学们受到了启发,获得了力量。(D)全体同学决心传承红色精神,为实现中国梦而努力学习。5.拟人化的描写既能表现景物特点,又能传达情感。请你参照示例,从备选景物中选择一种,进行连续的拟人化描写,不少于两处。(句式不限)(4分)示例:清风,轻盈地穿过明月松间,悠然漫步于辽阔原野,悄然而去。备选景物:微雨白云柳枝答:

6.根据《儒林外史》的相关内容,按要求答题。(6分)(1)下图呈现了《儒林外史》中的一个经典情节,请你用一句话概述这个情节。(2分)答:

(2)吴敬梓用饱蘸辛酸的笔触描绘了儒林众生相,他在书中塑造的一些人物可笑又可悲。请你从下面两个人物中任选一个,结合相关事件,简析其可笑可悲之处。(4分)周进匡超人答:

7.综合性学习(8分)“自强不息”是我国传统文化的精髓,也是中华民族生生不息的精神源泉之一。学校将开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动,请你完成以下任务。【内涵我诠释】(1)请分别概括下面诗句所揭示的自强不息的内涵。(句式不限)(4分)①志向坚定,奋斗不息——老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)②——千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(郑燮《竹石》)

③——路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。(屈原《离骚》)

【活动我策划】(2)你班响应学校号召,将开展一次演讲比赛,请你完善活动环节。(4分)●赛前准备①个人搜集资料,撰写演讲稿;②小组比赛,推荐选手;③。

●现场比赛①选手依序上场,发表演讲;②;

③获奖选手发表感言,评委点评。二、古诗文积累与阅读(25分)(一)古诗文积累(10分,每空1分)8.根据积累,填写句子。(1)请将下表中的诗句补充完整。(6分)类别诗句出处思乡怀人①?烟波江上使人愁。

崔颢《黄鹤楼》②何当共剪西窗烛,。

李商隐《夜雨寄北》咏史怀古③东风不与周郎便,。

杜牧《赤壁》④,宫阙万间都做了土。

张养浩《山坡羊·潼关怀古》登高抒怀⑤念天地之悠悠,!

陈子昂《登幽州台歌》⑥不畏浮云遮望眼,。

王安石《登飞来峰》(2)心怀天下,情系苍生,是先贤为我们树立的精神丰碑。杜甫身居茅屋,仍怀揣“,”(《茅屋为秋风所破歌》)的济世情怀;范仲淹仕途受挫,仍坚守“,”(《岳阳楼记》)的政治抱负;林则徐虽遭贬谪,仍怀有“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的报国之志。(4分)

(二)阅读下面的文言文,完成9—12题。(15分)马说韩愈世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!9.下列句中加点词的意思相同的一项是(4分)()A.故虽有名马山不在高,有仙则名B.C.策之不以其道不得志,独行其道 D.10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)(1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?译文:

(2)其真无马邪?其真不知马也!译文:

11.下列对文章理解与分析正确的一项是(3分)()A.文章首句“世有伯乐,然后有千里马”,点出了千里马与伯乐之间的关系,说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”,所以只能“骈死于槽枥之间”。C.“鸣之而不能通其意”,一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤,充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D.本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事,表达了作者对千里马的同情。12.选文和链接材料都围绕人才问题发表了看法,请说出两文作者的看法有何异同。(4分)【链接材料】辛未闰四月即事(节选)张九成①如闻失一士②,每食不下咽。人才何其鲜③,求一于百千。岂独今世欤,自古皆已然。[注]①张九成:南宋人,曾任礼部侍郎兼刑部侍郎等官职。②士:人才。③鲜:读作xiǎn。答:

三、现代文阅读(40分)(一)阅读下面的文学类文本,完成13—17题。(22分)大美田园王本道①千百年来,“田园”这两个字,在国人的思想情感与文化积淀中有着特殊的意蕴。虽然自幼在城里长大,但自打脱离童稚后,无论何时何地,只要乘车驶离市区,眼前出现坦荡开阔的原野,宁静旷达的村落,袅袅升空的炊烟,我的心总会沉入一场迷离缥缈的梦境。对田园的眷恋,已经深入我的骨髓。②今年入夏以来,我约了三两好友,利用休息日出离市区,每天踏着晨光,映着朝霞,在辽宁盘锦水乡徜徉。这里一马平川,坦荡如砥,河流交错如织。在稻田间的阡陌穿行,清风徐来,水波澹荡,周遭世界绿得无拘无束,飞扬洒脱,一缕缕甜丝丝的清香在微风吹拂下掠过鼻翼。那是正在生长的庄稼的芬芳,草木的芬芳,并夹带着泥土的芬芳,田园岁月的纯净与醇厚,是这些气息的混合。田水清清,粉蝶纷飞,阳光浑朴天真,稻秧恣意茁长。虽然还没有到水稻扬花的季节,但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小花的淡雅,它在农民的心里有种淳朴的香甜。虽然是绿肥红瘦的盛夏,但是原野上却不乏高低错落的野花,鲜红、橘红、粉红、淡紫、洁白,星星点点,缠缠绵绵,与天边稀疏的云朵连成了一片。身旁的沟渠里,田水在哗哗地流淌,时而有青蛙呱呱的叫声传来,这情景很容易让人想到以往在电影里或图画上看到的江南水乡:一位农人头戴斗笠,手牵一头水牛徐徐而行,稻田中倒映着老人和水牛移动的身影,姗姗可爱。据唐人《云仙杂记》记载:“渊明尝闻田水声,倚杖久听,叹曰:‘秫稻已秀,翠色染人,时剖胸襟,一洗荆棘,此水过吾师丈人矣。’”耳听水流潺潺,满目翠色莹莹,令他身心顿爽。③中国人从古至今都有着深厚的田园情结。无论是“采菊东篱下,悠然见南山”,还是“开轩面场圃,把酒话桑麻”,都无异是一种高雅的精神享受,一种理想生存方式的诗意表现。具有共同文化传统的人们都有共同的生存态度,即使离开故土,但其心灵深处依然有一种执拗的田园情结。人们如眷恋母亲一样地眷恋田园,不仅仅因为那是自己的家园,那里有自己的亲人,还因那里有着熟悉的青山秀水,有弥漫着庄稼成熟气味的田垄。田园承载着记忆,承载着乡愁,滋养着人们的精神之根,是血脉和心灵的安住之所。④临近中午,我们走出水光潋滟、一碧万顷的田畴,进入一片芦荡之中。此时,天空焕发出这个季节惬意的火热和光辉。放眼四顾,稠密的芦苇,连绵在天地之间。走在芦荡的小径上,苇叶葱茏,宛如青纱织成的帐幔;清风吹拂,芦秆摇曳,发出的沙沙声伴着潺潺的水声,合成一支美妙动听的乐曲。我们置身其中,只能看见头顶的一线蓝天。行进之中,芦荡深处不断“扑棱棱”地飞出一只只大鸟,朋友告诉我说,眼前飞起又旋即隐没的是白鹭,而那直翔云天的是芦鹰……“东风染尽三千顷,白鹭飞来无处停”,诗人描绘田园风光的诗句真的是浮动着颜色呢!⑤我暗忖,无论是陶渊明、孟浩然等古代的田园诗人,抑或是当今世界的后来人,憧憬田园之美历来是人类共同的精神追求。这是一种对拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度的否定,对那种真正人性的、朴素的、自然的人生理想的呼唤。从这个意义上说,田园不仅可以“养目”,更可以“洗心”“养心”。⑥正午过后,我们离开水乡。夏日的碧眼在嫣然的云朵间笑意盈盈,阳光在无垠的天地间迷离闪烁。此时,我心中长满了馥郁的鲜花、萋萋的芳草、浓密的庄稼……(选自《天津日报》2020年8月11日,有改动)13.下面是对本文思路的梳理,请你根据第②段和第④段,在方框中补上合适的内容。(4分)向往田园,来到水乡(1)

产生联想,引发遐思(2)

抒发感想,离开水乡14.请结合全文,理解第⑥段中画线句子的含意。(4分)此时,我心中长满了馥郁的鲜花、萋萋的芳草、浓密的庄稼……答:

15.结合语境,按要求赏析词句。(6分)(1)虽然是绿肥红瘦的盛夏,但是原野上却不乏高低错落的野花。(赏析加点词语的妙处)(3分)答:

(2)走在芦荡的小径上,苇叶葱茏,宛如青纱织成的帐幔;清风吹拂,芦秆摇曳,发出的沙沙声伴着潺潺的水声,合成一支美妙动听的乐曲。(从修辞的角度赏析句子的妙处)(3分)答:

16.散文朗读要有一定的技巧。下面是一位同学的朗读设计(“·”表重读,“∨”表停顿,“→”表稍稍延长),请选出设计不恰当的一处(3分)()那是→A正在生长的庄稼的芬芳B,草木的芬芳,并夹带着泥土∨C的芬芳,田园岁月的纯净与醇厚,是这些气息的混合。(全句的感情D基调17.文中说,中国人心中始终有一种田园情结,田园可以“洗心”“养心”。对此,你有何看法?请结合全文和你的生活体验谈一谈。(5分)答:

(二)阅读下面的实用类文本,完成18—21题。(18分)【材料一】大部分中学生对“明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎”这首诗耳熟能详,但是在中学生的学习和生活中,拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下,仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。人们对拖延行为有不同的看法。有人认为,拖延是“时间杀手”,是一种恶习,是对自己的人生不负责任。在考场上,面对题目繁杂的试卷,如果拖延,考试成绩就会很难看。在战场上,两军对垒,几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说:“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成,这是因为拖延能杀伤人的积极性。”也有人认为,拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说,拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时,拖一拖,能缓解你的不良情绪,让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做,往往能激发自身更大的潜能,完成任务的效率会更高。当然,这样的拖延考验着你对自我的清醒认识,对时间节点的准确把握,对做事节奏的控制。【材料二】心理学家认为,“拖延”是一种普遍的心理和行为现象。每个人都会有不同程度的拖延行为。当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时,那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病,会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。患有拖延症的人往往会产生自责情绪和负罪感,不断地否定自我,严重的还会伴有焦虑症、抑郁症。调查表明,现实生活中认为自己患拖延症的人不少:50%的中学生认为自己有拖延症,80%的大学生认为自己有拖延症,86%的职场人认为自己有拖延症,其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作,13%的职场人不拖到领导再催,绝不去完成工作。拖延症常见的类型如下图:造成拖延症的原因很多,其中最重要的是主观因素:有的人因害怕失败,不想承担失败的后果而拖延;有的人因过于追求完美,害怕达不到理想的效果而拖延;有的人本身就懒惰,不愿做事情;还有的人是受负面情绪影响,行动受阻。其次,也有外界因素,如任务过多或者难度过大,超出了个人的能力,会让人拖延或逃避任务;外界的诱惑尤其是娱乐方面的诱惑,也往往会导致拖延行为。【材料三】大多数拖延症患者对自己的拖延症焦虑不已,也想改掉,但依然一边焦虑,一边拖延。就连吃晚饭这样的事,有人都能拖到晚上9点,再饿也唤不起习惯性“床上瘫”的自己。中国青年报的社会调查中心曾对2004名拖延症患者进行过一项调查,结果显示,88.7%的受访者只顾着焦虑却迟迟行动不起来。拖延症患者很难直接做困难的、需要意志力维持的事情,因此容易耽误学业和工作。在这种情况下,一项新的职业——自律监督师应运而生。他们每天的工作就是根据患者的症状制定相应的对策,帮助患者打败拖延症。他们帮助患者学会规划时间、制定分步目标,因为小目标能消除拖延症患者的畏难情绪;同时训练患者的自控力,因为自律才是拖延症最有效的克星;还采取多种方法帮助患者学会如何抵制不良欲望,消除外界干扰,排除不良情绪,减少患者完成任务的障碍。另外,他们还会制定相应的奖励机制,促使患者逐渐消除拖延症。18.根据材料二和材料三判断,下列说法正确的一项是(4分)()A.患有拖延症的人会产生自责情绪和负罪感,并会患上严重的焦虑症、抑郁症。B.调查发现,中学生、大学生、职场人三类人中,中学生的拖延症最为严重。C.造成拖延症的主观因素主要有害怕失败、追求完美、任务过多过难等。D.大多数拖延症患者对自己的拖延症感到焦虑,也想改掉,却迟迟不采取行动。19.请根据材料二给“拖延症”下定义。(4分)答:

20.王素和李想对拖延的认识产生了分歧。如果你在场,你的看法是什么?请根据材料一表明你的观点,并阐述理由。(5分)王素:拖延的危害很大,咱们应该远离它!李想:我觉得拖延也有好处,拖一下也没什么。你:

21.下面是对一位学生拖延症患者某个周日的观察记录。假如你是一位自律监督师,请根据材料二和材料三分析他拖延症的类型并给出对策。(5分)观察记录8点:起床,吃早餐。9点:家长叫他做作业,他说时间还早,要休息一下。11点:家长再催,他依然说时间还早,作业肯定能做完。12点:吃午饭,午休。15点:开始做作业。15点20分:跑去吃水果、听音乐。17点:还在听音乐,家长问他作业是否完成,他说离明天上学还早呢,不着急。第二天上学,老师给家长发来短信:您的孩子又没交作业!自律监督师的分析和对策拖延症的类型对策①

②

四、写作(55分)22.以下两题,选做一题。(55分)要求:①不少于500字;②凡涉及真实的人名、校名、地名,一律用A、B、C等英文大写字母代替;③不得抄袭。(1)你那一刻的随意馈赠,宛如秋夜的流星,在我生命深处点燃了烈焰。——泰戈尔《流萤集》上面的小诗,揭示了馈赠的意义。请以“你的馈赠,点燃了我”为题,写一篇文章。除诗歌外,文体不限。(2)学校发现,学生进入青春期后,和父母之间存在沟通障碍,亲子关系紧张。为了架起父母和孩子之间沟通的桥梁,学校设立了“心之桥”信箱。小渝和他的妈妈分别来信,诉说各自的苦恼。小渝觉得妈妈不理解自己,对自己的学习要求过高,看不到自己的努力,还偷看自己的手机,甚至不准自己坚持兴趣爱好……小渝妈妈则认为孩子不懂事,临近中考却没有紧迫感,花大量时间在兴趣爱好上,一回家,就拿上手机进入他的房间,关上房门,不与自己沟通交流……请你选择来信中的某些内容,结合自己的生活经验,以“心之桥”的名义写一封回信,帮助小渝和妈妈彼此增进理解。你可以给小渝回信,也可以给小渝的妈妈回信,回信日期为6月12日。

3重庆市2021年初中学业水平暨高中招生考试(A卷)1.BA.谬miù。C.秽huì。D.倔jué,恤xù。2.答案峨畔缭(每空1分)解析本题考查的三个字都是形声字,可借助形旁理解记忆,如“峨”字与“山”有关,“畔”指(江、湖、道路等)旁边,“缭”表示缠绕。3.DD.振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。此处应为“震耳欲聋”。A.濡养:滋养。用于形容传统文化对我们的心灵的作用。使用恰当。B.遒劲:雄健有力。多指书画的运笔。使用恰当。C.纷至沓来:纷纷到来,连续不断地到来。使用恰当。4.C成分残缺。“通过”和“使”同时使用,导致句子缺少主语。5.答案至少有两处连续的拟人化描写,语言流畅。示例一:微雨,点洒在花间,静听花的呢喃,笑看春意满园。示例二:白云,悠游于辽阔蓝天,流连于群山之巅,变换着俏丽的容颜,潇洒又自在。示例三:柳枝,翻墙跨篱,舒枝展臂,挽住行人衣衫,诉说春的心愿。解析本题考查运用修辞手法仿写的能力。注意审题:“拟人化描写”,提示要求运用拟人的修辞手法;“连续的”“不少于两处”,明确了数量。按照示例仿写即可。6.答案(1)(2分)因为家里人多点了一根灯草,严监生觉得浪费,临死都不肯咽气。(2)(4分)紧扣事件分析人物的可笑可悲之处。示例一:周进:六十多岁的周进在贡院撞号板痛哭,当那群商人答应替他捐监生,让他获得乡试资格时,他居然趴在地上向他们磕头,让人觉得可笑。(2分)这可笑行为的背后蕴含着他的可悲,他终身匍匐在科举脚下,耗尽毕生精力,直到六十多岁,还没获得乡试资格,且执迷不悟,让人觉得可悲。(2分)示例二:匡超人:匡超人进学之后,居然自命不凡,向别人吹嘘自己是读书人所供奉的“先儒”,让人觉得可笑。(2分)这一可笑行为说明他踏进儒林之后就受到了腐蚀,丧失了淳朴善良的本性,人格沦丧,因而也是可悲的。(2分)解析(1)题干明确图画呈现的是《儒林外史》中的一个经典情节。图中的病人伸出的两根手指、女子伸出的一根手指、桌上的油灯,这些都可以提示我们,画面呈现的是严监生跻身四大吝啬鬼的典型情节——因为一盏灯里燃着两茎灯草而咽不下最后一口气。结合《儒林外史》第五回和第六回内容,简要概括其情节即可。(2)周进、匡超人都是《儒林外史》中重点刻画的人物。回答时要抓住其行为“可笑”而实质“可悲”的情节。周进身为六十多岁的童生,为科举穷尽心血,却连入场考试的资格都没有,因为不能进科场而痛哭、打滚;别人为其捐了“监生”,他又立刻匍匐在一群商贩脚下,磕头、感恩不止。未进功名时,备受讥笑、侮辱,连聊以生存的村塾先生的饭碗都不给他了;考中之后,认亲的认亲,供牌位的供牌位,立刻成了众人巴结景仰的周太老爷。这些都体现了古代科举制度对人精神的戕害,也是周进的可悲之处。匡超人本是一个读过几年书的农村少年,因品行好被提携中了秀才,后来考取了教习,居然就自吹为读书人所供奉的“先儒”,实在是可笑;而科举功名、物质利益、污浊的世界,让这个善良淳朴的人丧失了本性,泯灭了人性,成为吹牛家、骗子、衣冠禽兽,实在可悲。解答这类题目,需要梳理与人物相关的故事情节,不能仅仅概括人物形象。7.答案(1)(4分)②历经磨难,坚韧顽强(答成“坚韧刚毅,执着坚守”也可)(2分)③任重道远,求索不止(答成“不畏艰难,积极进取”也可)(2分)(意合即可)(2)(4分)环节补充恰当。赛前准备③示例一:推选主持人,撰写串词,安排演讲顺序(2分)示例二:推选评委,设计奖项,制定评选细则(2分)现场比赛②示例:评出奖项(或等级),公布结果(2分)解析(1)本题考查提炼概括诗句主旨的能力。②句出自郑燮的《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质,借以表现诗人的刚正不阿。据此可作答。③句出自屈原的《离骚》,意思是:在追寻真理方面,前方的道路还很漫长,但我将百折不挠,不遗余力地(上天下地)去追求和探索。据此可作答。(2)本题考查综合实践能力。对于演讲比赛的环节,注意给出的“赛前准备”“现场比赛”的提示。就准备阶段来说,除了已经给出的两点,评委、主持人、评分规则、奖项设置等也都是要提前准备的;现场比赛部分,给出了①③两个环节,很明显,第②环节需要评选出奖项或者等级。8.答案每空1分,有错别字该空不得分。(1)①日暮乡关何处是②却话巴山夜雨时③铜雀春深锁二乔④伤心秦汉经行处⑤独怆然而涕下⑥自缘身在最高层(2)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜先天下之忧而忧后天下之乐而乐解析(1)注意“暮”“雀”“怆”“涕”“自缘”等的正确书写。(2)理解型默写要在准确背诵、默写原文的基础上,重点关注提示语中的关键词,如第一处要关注“天下”“苍生”,《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人情感并能体现这两个词的句子,只能是“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”;第二处要关注“政治抱负”,《岳阳楼记》中体现作者政治抱负的是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。9.DA.形容词,名贵/动词,出名。B.动词,音shí,吃/动词,音sì,同“饲”,喂。C.名词,方法/名词,道路。D.都是动词,面对。故选D。10.答案(1)想要与普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?(2分)(2)真的没有千里马吗?其实是他们真的不识得千里马啊!(2分)解析(1)且:犹,尚且。常马:普通的马。等:等同,一样。“安……也”是反问句式,译为“怎么……呢”。千里:日行千里。(2)“其……邪”为疑问句,“其”表加强诘问语气。11.A本题考查理解文章内容的能力。B.千里马“才美不外见”的根本原因是“食马者不知其能千里而食”,因此,原因分析错误。C.“鸣”中没有鄙视与反抗之意。D.“说”这种文体重在议论,不是记叙性文体,“记叙……故事”的说法错误。故选A。12.答案相同点:爱惜人才(或:重视人才)。(2分)不同点:韩愈认为人才多,但识才者少,呼吁要善于识别人才;张九成认为人才难得。(2分)解析本题考查概括作者观点态度的能力。《马说》通过写千里马的不幸遭遇批判统治者不能识别、任用人才,甚至摧残人才的社会现状,表达了期待统治者重视人才的观点。张九成《辛未闰四月即事》(节选)中“如闻失一士,每食不下咽”表现了重视人才的态度,这一点与韩愈相同;“人才何其鲜,求一于百千”,则认为人才稀少,这一点与韩愈“千里马常有,而伯乐不常有”的观点是不同的。辛未闰四月即事(节选)如果听说失去了一个人才,每每吃饭都难以下咽。人才是多么稀少呀,成百上千个人中可能才能求得一人。难道仅仅现在是这样吗?自古以来都是如此。13.答案每空2分,不作句式要求,意合即可。(1)穿行田间,欣赏美景(或:稻田景色,美丽怡人)(2)进入芦荡,感受美好(或:芦荡风光,生机勃勃)解析本题考查梳理文章思路、概括文章内容的能力。第②段主要写了作者和好友一起到田间欣赏到的夏季稻田美景;第④段主要写了中午时分作者与友人一起进入芦荡欣赏到的美好景致。作答时注意尽量依照前后所给示例进行概括。14.答案美好的田园风光(2分)深深地留在了“我”的心里(2分)。解析本题考查理解句子含意的能力。这是文章的最后一句话,是作者与友人欣赏夏日田园美好风光时的内心感受。结合全文,“馥郁的鲜花、萋萋的芳草、浓密的庄稼……”很明显是代指田园的美好风光,“心中长满了”可理解为美好的田园风光充盈着作者的内心,让作者难以忘记。15.答案(1)(3分)“绿肥”与“红瘦”对比(答成“引用”“借代”“形象化”均可),(1分)写出了盛夏绿叶茂盛、花朵较少的季节特征,衬托了后文看到各色野花的欣喜。(2分)(2)(3分)运用比喻,把芦荡比作“帐幔”,又把声音类比作“乐曲”,(1分)生动形象地写出了芦苇的茂盛稠密,声音的美妙动听,(1分)表达了作者对芦荡风光的喜爱。(1分)解析本题考查赏析词句的能力。(1)本题要求赏析加点词语“绿肥红瘦”的妙处。结合句子所在段落内容,可以明确“绿”和“红”指盛夏时节的绿叶和花朵,是借代手法;“肥”和“瘦”形容盛夏时节绿叶茂盛、花朵稀少的景致特点,二者形成鲜明对比;同时这个词出自李清照的《如梦令(昨夜雨疏风骤)》,可算作引用。作者在绿叶茂盛、花朵稀少的盛夏时节却看到了高低错落的野花,内心自然是欣喜的。(2)本题要求从修辞的角度赏析句子妙处。把芦荡说成“青纱织成的帐幔”,把芦荡中的美妙声音说成“乐曲”,是比喻的修辞手法,生动形象地突出了芦荡景物及声音的特点,并表达出作者对芦荡景物的喜爱之情。16.C本题考查散文朗读的技巧与能力。A处,“那是”需要稍稍延长引出后面景物的描写;B处,“芬芳”是此句反复出现的重点词语,需要重读予以强调;D处,对整句话感情基调的定位是准确的,此句写作者来到盛夏的田园,看到美丽的田园,嗅到自然美好的气息,内心当然是欣喜的,朗读时应充满深情。C处,“泥土的芬芳”作为偏正短语和前面的“庄稼的芬芳”“草木的芬芳”是一致的,短语内部不应停顿。故选C。17.答案结合全文对田园情结进行阐述3分,结合个人生活体验进行阐述2分。示例:走进田园,感受田园之美,能使人摒弃拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度,追求真正人性的、朴素的、自然的人生理想和生存方式,净化人的心灵;回归田园就是回到精神的家园,回到血脉和心灵的安住之所,精神得到滋养。(3分)我也有这样的感受,周末我来到乡村,那里风清水静、禾秀蛙鸣,心中的烦闷一扫而光,顿觉心旷神怡,内心宁静。(2分)解析本题考查理解文章主旨并结合生活体验表达观点的能力。答题的第一步要看原文,找出文中能够体现田园情结的文字,如文章第②③⑤段,概括出田园情结的主要内容和表现即可。关于“结合生活体验”,可以仿照文中作者抒写赏景的内心体验的形式表达,具体写出自己欣赏田园景色带来的“洗心”“养心”的感受。18.D本题考查提炼概括重要信息的能力。A项,“患有拖延症的人……并会患上严重的焦虑症、抑郁症”错误,原文为“患有拖延症的人……严重的还会伴有焦虑症、抑郁症”。B项,“中学生的拖延症最为严重”错误,根据原文“50%的中学生认为自己有拖延症,80%的大学生认为自己有拖延症,86%的职场人认为自己有拖延症”,可知学生群体认为自己患拖延症的人数较少。C项,根据原文“也有外界因素,如任务过多或者难度过大”可知,“任务过多过难”不是主观因素。19.答案拖延症是指拖延行为(1分)形成了牢固的习惯(1分),对个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响(1分)的一种心理疾病(1分)。解析本题考查筛选并整合信息的能力。从材料二看,第一段概述拖延症的表现和危害,第二段及图片介绍拖延症的人群范围及常见类型,第三段介绍造成拖延症的原因。二、三两段都是在第一段基础上对拖延症的进一步说明,因此提炼出第一段的关键信息,如“拖延行为成为一种牢固的行为习惯”“拖延症是一种心理疾病”“给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响”,然后整合作答即可。20.答案赞同王素或李想中某一个人的观点,且能结合材料一阐述理由,得3分。能全面地看待问题,并能结合材料一阐述理由,得5分。示例一:我也觉得拖延的危害很大。(1分)因为拖延能杀伤人的积极性,是一种恶习,是时间杀手,会让你一事无成。(2分)示例二:我也觉得拖延是有好处的。(1分)拖延是一种自我调节的机制,它能激发人的潜能,提高做事效率。(2分)示例三:我们应该全面地看待问题。拖延的确有危害,但有时拖延也有其合理性。(1分)一方面,拖延是一种不良行为,是一种恶习,是对人生的不负责任,会给人造成危害。(2分)另一方面,如果一个人能清醒地认识自我,准确把握时间节点,能控制做事节奏,合理的拖延就会成为一种自我调节的机制,反而能激发人的潜能,提高完成任务的效率。(2分)解析本题考查根据材料内容表达观点的能力。答题时赞同王素或李想中某一个人的观点,或提出应全面地看待问题,并能结合材料一阐述理由即可。赞同哪个人的观点不重要,重要的是能够结合材料阐述自己的观点。21.答案类型:①盲目自信②不能自控(每空1分)对策:①帮助他规划时间、制定分步目标;②制定自控力训练方案;③制定奖励机制。(每点1分)解析本题考查运用材料分析问题、解决问题的能力。观察日记中有“还早”“还早呢”“休息一下”“肯定能做完”“不着急”等关键点,结合材料二可以确定其拖延症类型为“盲目自信”;由“家长叫”“家长再催”“还在听音乐”等表现,可以确定其拖延症类型为“不能自控”。关于对策,根据材料三中的解决问题的方法,针对该学生的拖延症类型,可以先帮助其规划好时间,制定分步目标,从而降低实现目标的难度;然后有针对性地加强自律训练,制定自控力训练方案;最后,要根据其具体情况,制定奖励机制,增强其战胜拖延症的动力。22.(1)[写作指导]这是一道给材料的命题作文题。写作前必须从材料中寻找立意突破口。所以看到题目后,应当认真审读泰戈尔的诗所包含的内容。三句诗使用比喻的修辞手法,将“你的馈赠”比作“秋夜的流星”;“那一刻”,强调的是特殊的时机,不是有预判的等待;“随意”一词,表明馈赠的方式是润物细无声的;“点燃”说明不是一闪而过、不着痕迹的,而是“在我生命深处”燃烧,是弥足珍贵、烙下深刻印记的。写作时要理清“馈赠”在何时(那一刻),发生在何地,与何人(家人、朋友或陌生人)、何事、何物、何景有关,馈赠为何物,如何“点燃”了“我”,等等。文章题目本就富有诗意,第二人称“你”又便于抒发情感,非常适合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式。[例文]你的馈赠,点燃了我岁月荏苒,转眼我从一个婴儿长成了一个大姑娘,但母亲的馈赠却始终不变,点燃我生命最深处的火焰。小时候,我哭着闹着不肯去幼儿园。母亲没有半点恼怒,反而耐心地蹲下身,将一颗奶糖放在我手心,安慰道:“宝贝,有糖在,任何人都会愿意和你做朋友的。”我破涕为笑,将奶糖和母亲掌心的温度牢牢攥在手里。那一刻,仿佛有一团火焰在心底被点燃,母亲的馈赠让年幼的我明白,无论前路有多么可怕,她都会用这甜为我一一化解。长大后,课程繁重,慌乱和迷茫时时围裹着我。母亲把我的情绪看在眼里,却什么也没说,只是默默地替我收好昨夜未来得及看完的书籍,让清晨的一缕阳光准确无误地越过所有障碍,洒落在我身上。窗外鸟鸣啁啾,绿荫如盖,都不及这阳光在我心里燃起的燎原之势。我读懂了母亲无言的馈赠:即使处在遍地都是“六便士”的年代,也不能忘记仰望星空。再后来,日益丰满的羽翼让家不再是必要的依赖,而母亲似乎一点也未发觉,仍把我当作那个爱哭的小女孩疼爱,同学们意味深长的目光无意间刺伤了我敏感的自尊心。一次,我向母亲提出把我当作一个成年人来对待,母亲什么话也没说,只是要求我陪她一起去院里打一次枣。早熟的红枣焰腾腾地挂在树上,母亲却毫不留情地一竿一竿打落。我拾起一颗放在嘴里,入口竟满是酸涩。母亲似乎读懂了我的不解,解释道:“这种酸枣,不及时打掉,真正的丰收就永远不会到来。”我蓦地明白了母亲的深意,那些无谓的面子不正像这酸枣,外表光鲜,内里酸涩?如果不及时打掉,生命的丰收就会缺席。我仿佛看到那些“面子”与红枣一起坠落,母亲馈赠于我的生命的丰盈,如同旋飞腾涌的一团焰火,最本真最洁白的我便在那火焰中舞蹈。无论是手心的奶糖、干净的书桌,还是跌落的酸枣,母亲的馈赠时时都在,并让我明白生命的真谛不是变得世故,而是守住本心;不是追寻火焰,而是成为火焰。我也想成为火焰,我想我可以。[点评]本文开篇点题,按照时间顺序,依次叙写了母亲在“我”“小时候”“长大后”“再后来”三个不同成长阶段给予“我”的“馈赠”。作文首尾呼应,篇末点明主旨:“母亲的馈赠时时都在,并让我明白生命的真谛不是变得世故,而是守住本心;不是追寻火焰,而是成为火焰。”作文层次清晰,语言清新自然,极具表现力和感染力。(2)[写作指导]这是一道情境式材料作文题。该题符合当下初中生的生活情境,很多中学生进入青春期后,生活中会出