2026年广西教师招聘考试试题教师公招试题及答案

2026年广西教师招聘考试试题教师公招试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.某小学教师在教授《小数的初步认识》时，通过展示超市价签、身高测量数据等生活实例引入概念，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则2.根据《广西壮族自治区民族团结进步条例》，中小学应当将民族团结进步教育纳入（），融入学科教学、校园文化和社会实践活动。A.校本课程B.地方课程C.国家课程D.综合实践活动课程3.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角和来验证这一结论，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和（）。A.关键能力B.创新思维C.实践技能D.科学精神5.某教师在课堂上发现学生甲注意力分散，便暂停讲课，用眼神示意甲集中注意力。这种课堂管理策略属于（）。A.正面提醒B.非言语提示C.替代强化D.行为矫正6.按照埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动感D.形成勤奋感7.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等于C.略高于D.不低于8.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我肯定学不好数学”的想法，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性消极注视9.课程开发中“学校根据本地民族文化特色，开发‘壮锦工艺’‘苗歌传唱’等校本课程”，这体现了课程开发的（）。A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.实践模式10.教师在批改作文时，对学生的优点用红笔圈出并标注“语言生动”“构思新颖”，对需要修改的部分用蓝笔批注修改建议。这种评价方式体现了（）。A.相对性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求其配合教育B.及时与学生进行沟通，做好心理疏导C.记录学生违规事实并计入档案D.组织全班学生讨论惩戒的合理性12.学生在学习“圆的周长”时，通过测量圆片的周长与直径的比值，发现无论圆的大小如何，该比值总是接近3.14，从而推导出“周长=π×直径”的公式。这种学习过程主要运用了（）。A.归纳推理B.演绎推理C.类比推理D.因果推理13.某教师在“端午节”主题教学中，组织学生调查本地端午节习俗（如包粽子、赛龙舟、挂艾草），并比较不同民族（汉族、壮族、苗族）的庆祝方式，这种教学活动体现了（）。A.学科综合化B.课程生活化C.教育本土化D.评价多元化14.根据加涅的学习结果分类，学生能够“用普通话有感情地朗读课文”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能15.《广西教育事业发展“十四五”规划》提出，实施“乡村教师支持计划”，重点加强（）教师培养，提高乡村教师待遇保障水平。A.全科型B.专科型C.研究型D.创新型16.某学生因父母离异情绪低落，上课经常走神，班主任通过定期与该生谈心、组织班级互助活动等方式帮助其调整状态。这主要体现了班主任的（）。A.班级管理职责B.心理健康教育职责C.学科教学职责D.家校沟通职责17.教师在设计“水的三态变化”实验时，先让学生观察冰融化成水、水沸腾成水蒸气的现象，再引导学生总结“温度变化导致状态变化”的规律。这种教学顺序符合（）。A.感知-理解-应用的认知规律B.具体-抽象-具体的思维发展规律C.个别-一般-个别的认识过程D.无意注意-有意注意-有意后注意的注意规律18.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与校外培训兼职B.在课堂上传播错误观点C.对学生实施变相体罚D.要求学生购买指定辅导资料19.学生在学习“分数的基本性质”时，通过比较“1/2=2/4=3/6”的等式，发现“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”，这种学习属于（）。A.概念形成B.概念同化C.规则发现学习D.规则接受学习20.某县教育局为提升农村教师专业能力，组织城区骨干教师与农村教师“结对帮扶”，定期开展送教下乡、联合教研活动。这种教师专业发展途径属于（）。A.在职培训B.同伴互助C.实践反思D.专业引领二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持立德树人，增强课程思想性B.聚焦核心素养，优化课程内容结构C.强化学科逻辑，突出知识本位D.推进综合学习，注重关联整合22.教师在教学中落实“双减”政策，可采取的措施有（）。A.优化作业设计，减少机械重复作业B.提高课堂教学效率，确保学生在校内学足学好C.组织学科竞赛，选拔优秀学生D.开展课后服务，提供兴趣拓展活动23.学生学习动机不足的表现可能有（）。A.上课经常迟到早退B.作业敷衍了事C.主动查阅与课程相关的课外资料D.对考试成绩漠不关心24.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年学生进行心理健康教育C.安排未成年人参加商业性活动D.配合政府有关部门维护校园周边治安25.下列属于课堂导入设计原则的有（）。A.针对性B.趣味性C.冗长性D.启发性26.广西中小学开展民族团结进步教育，可采取的具体措施有（）。A.开设“民族常识”地方课程B.组织“民族文化节”“双语故事会”等活动C.在语文、历史等学科教学中融入民族文化元素D.要求学生必须掌握至少一种少数民族语言27.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习时间的长短28.教师撰写教学反思时，可关注的内容包括（）。A.教学目标的达成情况B.教学方法的有效性C.学生的课堂表现D.教学资源的利用效果29.下列属于教师职业道德规范中“关爱学生”要求的有（）。A.平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.潜心钻研业务，勇于探索创新30.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，设计了“观察绿豆芽生长”的长期实验（持续2周），要求学生每天记录温度、湿度、光照和芽的高度。这种教学活动的价值在于（）。A.培养学生的观察能力和数据记录能力B.增强学生对科学探究过程的体验C.提高学生的应试解题能力D.促进学生科学态度与责任感的形成三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有导向、激励和评价作用。（）32.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距，教学应走在发展的前面。（）33.教师职业道德的核心是为人师表。（）34.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）35.学习动机越强，学习效果越好。（）36.教育法律关系的主体包括教育行政机关、学校、教师、学生等。（）37.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，以培养学生综合运用知识的能力为目标。（）38.学生的心理健康问题主要由家庭因素引起，学校无需承担主要责任。（）39.课程资源仅指教材、教具等物质资源。（）40.教师在课堂上对学生的错误回答进行批评否定，有助于培养学生的批判性思维。（）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）41.简述教师如何在教学中落实“以学生为中心”的理念。42.列举三种培养学生创造性思维的教学策略。43.说明《广西壮族自治区教育条例》中关于“教师权益保障”的主要规定。五、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）44.案例：某乡镇中学八年级（2）班学生以留守儿童为主，数学基础普遍薄弱。数学教师李老师发现，传统的“讲解-练习”模式效果不佳，学生课堂参与度低，作业错误率高。于是，李老师尝试实施“小组合作+分层任务”教学：将学生按能力互补原则分成6个小组，每组4人；设计基础题（如简单计算）、提高题（如应用题）、拓展题（如开放探究题）三类任务，要求每组至少完成基础题，鼓励挑战提高题和拓展题；组内成员分工合作（记录员、讲解员、检查员），完成后小组代表上台展示，其他小组提问评价。一个月后，学生课堂发言次数增加，作业正确率从52%提升至78%，部分学生主动利用课后时间讨论数学问题。问题：结合案例，分析李老师的教学改革体现了哪些教学原则和学习理论，并说明其合理性。45.案例：某小学五年级学生小美（11岁）因父母长期在外打工，跟随爷爷奶奶生活。近期，班主任王老师发现小美上课经常发呆，作业多次未完成，课间独自坐在座位上，不愿与同学交流。王老师与小美谈心时，小美小声说：“我觉得自己很笨，什么都做不好，爷爷奶奶只关心我吃饱穿暖，没人听我说话。”经了解，小美上学期数学考试不及格，被数学老师当众批评“脑子像榆木疙瘩”；最近一次班级演讲比赛，小美准备了一个月的稿子，因紧张忘词，同学私下嘲笑她“胆小鬼”。问题：（1）分析小美当前的心理问题及成因；（2）如果你是王老师，将采取哪些措施帮助小美？六、论述题（共1题，14分）46.结合广西乡村振兴战略，论述如何加强乡村教师队伍建设，为乡村教育高质量发展提供支撑。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】通过生活实例引入概念，体现了理论联系实际原则，强调知识与生活的结合。2.A【解析】《广西壮族自治区民族团结进步条例》明确要求中小学将民族团结进步教育纳入校本课程。3.B【解析】先学习一般概念（三角形内角和），再通过具体实例验证，属于下位学习（类属学习）。4.A【解析】2022年版课标提出课程应聚焦核心素养，培养正确价值观、必备品格和关键能力。5.B【解析】用眼神示意属于非言语提示，避免中断教学流程。6.B【解析】埃里克森认为12-18岁的核心任务是建立自我同一性，防止角色混乱。7.A【解析】《教师法》规定教师平均工资不低于或高于公务员，并逐步提高。8.B【解析】因数学成绩差得出“我肯定学不好数学”的结论，属于过分概括化（以偏概全）。9.C【解析】结合本地民族文化开发课程，体现情境模式（关注特定情境需求）。10.B【解析】批改作文时及时反馈并提出修改建议，属于形成性评价（关注学习过程）。11.B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》要求实施惩戒后及时沟通，做好心理疏导。12.A【解析】通过多个具体案例归纳出一般规律，属于归纳推理。13.C【解析】调查本地习俗并比较不同民族方式，体现教育本土化（立足地方文化）。14.D【解析】“用普通话有感情地朗读”涉及肌肉协调和语言表达，属于动作技能。15.A【解析】广西“乡村教师支持计划”重点加强全科型教师培养，适应乡村多学科教学需求。16.B【解析】针对学生情绪问题开展谈心和互助活动，属于心理健康教育职责。17.B【解析】从具体现象（冰、水、水蒸气）到抽象规律（温度与状态关系），符合具体-抽象-具体的思维规律。18.B【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》禁止传播错误观点，其他选项需具体情境判断（如合法兼职不禁止）。19.C【解析】通过观察实例发现规则（分数基本性质），属于规则发现学习。20.B【解析】城区与农村教师“结对帮扶”“联合教研”属于同伴互助（教师间合作）。二、多项选择题21.ABD【解析】2022年版课标理念包括坚持立德树人、聚焦核心素养、推进综合学习等，“知识本位”不符合素养导向。22.ABD【解析】“双减”要求减少作业负担、提高课堂效率、开展课后服务，学科竞赛可能增加负担。23.ABD【解析】动机不足表现为逃避学习、敷衍作业、漠视成绩，主动查阅资料是动机强的表现。24.ABD【解析】《未成年人保护法》禁止安排未成年人参加商业性活动。25.ABD【解析】课堂导入需简洁，冗长性不符合要求。26.ABC【解析】“必须掌握少数民族语言”不符合自愿原则，应尊重学生选择。27.ABC【解析】学习时间长短不直接影响迁移，关键是原有认知结构等因素。28.ABCD【解析】教学反思应涵盖目标、方法、学生表现、资源利用等多方面。29.ABC【解析】“潜心钻研业务”属于“终身学习”要求。30.ABD【解析】长期实验主要培养探究能力和科学态度，与应试解题无直接关联。三、判断题31.√【解析】教育目的是教育活动的核心，具有导向、激励、评价作用。32.√【解析】维果茨基的最近发展区理论强调教学应走在发展前面，促进学生发展。33.×【解析】教师职业道德的核心是“关爱学生”。34.×【解析】国家课程课时比例由教育部规定，学校不得自行调整。35.×【解析】学习动机与效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利。36.√【解析】教育法律关系主体包括国家机关、学校、教师、学生等。37.√【解析】综合实践活动是国家必修课程，强调综合应用。38.×【解析】学校需承担学生心理健康教育的重要责任。39.×【解析】课程资源包括物质资源、人力资源、活动资源等。40.×【解析】对错误回答应引导而非否定，避免打击学生积极性。四、简答题41.（1）尊重学生主体地位，设计符合学生认知特点和兴趣的教学内容；（2）采用小组讨论、探究学习等方式，鼓励学生主动参与；（3）关注学生个体差异，实施分层教学和个性化指导；（4）建立民主平等的师生关系，倾听学生意见，及时调整教学策略。42.（1）头脑风暴法：鼓励学生自由表达观点，不批判暂时想法，激发创造性思维；（2）发散思维训练：通过“一题多解”“一物多用”等活动，培养思维的流畅性、变通性和独特性；（3）情境创设法：设置开放问题情境（如“如果没有摩擦力，世界会怎样”），引导学生多角度思考；（4）合作学习法：通过小组讨论碰撞思维火花，借鉴他人思路完善自己的想法（任选三种）。43.（1）保障教师工资待遇，确保不低于当地公务员平均水平；（2）落实乡村教师生活补助、住房保障等优惠政策；（3）建立教师培训体系，保障教师参加继续教育的权利；（4）维护教师合法权益，禁止任何单位和个人干涉教育教学活动；（5）对在民族地区、偏远地区任教的教师，在职称评聘、评优评先等方面予以倾斜。五、案例分析题44.（1）体现的教学原则：①因材施教原则：通过分层任务满足不同学生的学习需求；②启发性原则：鼓励小组挑战拓展题，激发探究欲望；③合作性原则：通过小组分工合作培养团队意识；④理论联系实际原则（若有生活情境可补充）。（2）学习理论：①建构主义学习理论：学生通过合作探究主动建构数学知识；②最近发展区理论：分层任务符合不同学生的现有水平，提供“跳一跳够得着”的学习目标；③社会学习理论：小组展示和互评促进观察学习与同伴影响。（3）合理性：针对留守儿童基础薄弱的特点，通过合作学习降低学习孤立感，分层任务避免“一刀切”，激发学习动力，实践结果（发言次数、正确率提升）验证了改革的有效性。45.（1）心理问题：小美存在自卑心理（“觉得自己很笨”）、情绪低落（发呆、不愿交流）、社交退缩（课间独处）。成因：①家庭因素：父母缺位，隔代教育缺乏情感沟通；②学校因素：教师当众批评（数学老师）伤害自尊，同伴嘲笑（演讲比赛）加剧挫败感；③个体因素：自我认知偏差（以一次失败否定自身能力）。（2）措施：①情感支持：定期与小美谈心，倾听其感受，肯定她的努力（如演讲比赛准备一个月），帮助建立积极自我认知；②家校合作：联系小美父母，建议增加亲子沟通