2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 统编版七年级历史下册

-1-2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计统编版七年级历史下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路本课以“辽、西夏与北宋的并立”为主题，通过讲述辽、西夏与北宋的历史背景、民族关系、政治制度等方面的内容，使学生了解并掌握这一时期的历史发展脉络。课程设计注重培养学生分析历史问题的能力，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解民族融合与国家统一的历史趋势。

2.提升学生史料分析能力，通过解读史料，认识辽、西夏与北宋并立的历史现象。

3.增强学生文化认同感，感受不同民族文化的交流与融合，理解多元一体的中华文明。

4.培养学生批判性思维，通过对比分析，认识历史发展中的矛盾与冲突。教学难点与重点1.教学重点，

①辽、西夏与北宋的并立关系及其对后世的影响。

②各民族政权政治制度的特点及其与中原文化的交流。

2.教学难点，

①理解不同民族政权并立的历史背景和原因。

②分析各民族政权在政治、经济、文化等方面的相互影响和交融。

③掌握如何运用历史唯物主义观点分析民族关系和国家统一的历史趋势。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统介绍辽、西夏与北宋的并立关系。

2.讨论法：组织学生围绕民族融合、文化交流等主题进行讨论，激发学生思考。

3.案例分析法：选取典型历史事件，引导学生分析各民族政权并立的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物。

2.网络资源整合：利用网络平台，拓展学生视野，提供丰富的学习资料。

3.教学软件应用：运用教学软件，如历史地图、时间轴等，帮助学生梳理历史脉络。教学过程（一）导入新课

同学们，我们上一节课学习了北宋的建立，了解到赵匡胤建立宋朝的历史背景。今天，我们将继续学习宋朝的历史，探索辽、西夏与北宋的并立关系。首先，请大家思考一下，什么是民族关系？为什么在北宋时期会出现辽、西夏这样的民族政权？请大家各抒己见。

（二）新课讲授

1.民族关系与民族融合

（1）老师提问：请大家回顾一下，北宋建立之初，与宋朝相邻的民族有哪些？

学生回答：契丹、党项等民族。

（2）老师讲解：辽朝是由契丹族建立的，西夏是由党项族建立的。在宋朝建立的同时，这些民族也在北方形成了自己的政权。

2.辽、西夏与北宋的并立

（1）老师提问：辽、西夏与北宋之间是怎样的关系？

学生回答：它们是相邻的政权，有时是敌对关系，有时又有和亲、通好的关系。

（2）老师讲解：辽、西夏与北宋的并立，体现了民族关系的复杂性和多变性。这一时期，各民族政权之间既有战争，也有和平，形成了多元一体的国家格局。

3.民族融合与文化交流

（1）老师提问：辽、西夏与北宋的并立，对当时的文化交流有什么影响？

学生回答：各民族之间的交流促进了文化的融合，形成了独特的文化现象。

（2）老师讲解：在这一时期，契丹族、党项族等民族大量学习汉族文化，如科举制度、诗词歌赋等。同时，汉族也吸收了其他民族的文化，如舞蹈、音乐等。

4.政治制度与民族政策

（1）老师提问：辽、西夏与北宋的政治制度有哪些特点？

学生回答：辽、西夏实行的是部落联盟制度，宋朝则实行中央集权制度。

（2）老师讲解：各民族政权在政治制度上存在差异，但都致力于加强中央集权，维护国家统一。

（三）课堂活动

1.小组讨论：以“辽、西夏与北宋的并立对后世的影响”为主题，分组讨论并总结。

2.案例分析：选取辽、西夏与北宋之间的典型事件，引导学生分析其历史背景和影响。

（四）课堂小结

今天我们学习了辽、西夏与北宋的并立关系，了解了民族关系、民族融合、文化交流等方面的内容。希望大家通过这节课的学习，能够认识到民族关系的历史复杂性，以及各民族在历史发展中的相互影响。同时，也要明白，无论时代如何变迁，民族团结和国家统一始终是我们共同追求的目标。

（五）布置作业

1.请同学们课后阅读相关历史资料，了解辽、西夏与北宋的文化交流。

2.以“辽、西夏与北宋的并立关系”为主题，撰写一篇短文，表达自己的看法。

1.辽、西夏与北宋的民族关系和并立关系。

2.各民族政权之间的文化交流和政治制度特点。

3.民族融合与国家统一的历史趋势。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够准确掌握辽、西夏与北宋的并立关系，了解各民族政权的历史背景、政治制度、文化特点等知识点。学生对契丹族、党项族等民族的历史地位和贡献有了更深入的认识，能够将所学知识应用于历史事件的解读和分析。

2.思维能力

学生在课堂讨论和案例分析中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同角度分析历史现象，理解民族关系和国家统一的历史趋势，提高了解决历史问题的能力。

3.历史意识

学生通过学习，增强了历史意识，认识到民族融合与国家统一是历史发展的必然趋势。他们能够从历史的角度看待现实问题，提高对国家民族政策的理解和认同。

4.文化认同

学生在学习过程中，了解了不同民族文化的交流与融合，增强了文化认同感。他们认识到中华文明的多元一体性，对中华民族的共同体意识有了更深刻的认识。

5.学习兴趣

通过多媒体展示、课堂讨论等多种教学手段，学生激发了学习历史的兴趣。他们对历史事件和人物产生了好奇心，愿意主动探索历史知识，提高了学习积极性。

6.合作能力

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、沟通和协调，提高了团队协作能力。

7.研究能力

学生通过查阅资料、撰写短文等作业，提高了自主学习和研究能力。他们学会了如何从多角度分析问题，如何运用历史唯物主义观点看待历史现象。

8.情感态度

学生在学习过程中，培养了爱国主义情感和社会责任感。他们认识到国家统一、民族团结的重要性，愿意为国家的繁荣富强贡献自己的力量。典型例题讲解1.例题：辽朝的建立者是谁？他在位期间，辽朝与北宋的关系如何？

答案：辽朝的建立者是耶律阿保机，他在位期间，辽朝与北宋的关系经历了从战争到和亲的变化。

2.例题：西夏的建立者是谁？西夏建立的时间是什么时候？

答案：西夏的建立者是李元昊，西夏建立于1038年。

3.例题：宋朝为了与辽朝和西夏保持和平，采取了哪些措施？

答案：宋朝采取了和亲、赠送礼物、开放边境贸易等措施，以保持与辽朝和西夏的和平关系。

4.例题：北宋时期，契丹族、党项族等民族在文化上有哪些贡献？

答案：契丹族、党项族等民族在北宋时期学习了汉族的科举制度、诗词歌赋等文化，同时也促进了民族文化的交流与融合。

5.例题：辽、西夏与北宋的并立关系对后世有哪些影响？

答案：辽、西夏与北宋的并立关系促进了民族融合，形成了多元一体的国家格局，对后世的国家统一和民族团结产生了积极影响。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.多元化教学资源整合：在课堂教学中，我尝试了将历史地图、视频资料等多种教学资源进行整合，使学生对辽、西夏与北宋的并立关系有了更直观、生动的认识。

2.互动式教学设计：我设计了小组讨论和案例分析等互动环节，让学生在参与中学习，提高了学生的参与度和积极性。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不合理：在讲解过程中，我发现部分内容讲解时间过长，导致一些重要内容讲解不足。

2.学生参与度有待提高：尽管我设计了互动环节，但部分学生在讨论中显得比较被动，缺乏主动参与的意识。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业进行评价，缺乏对学生综合能力的全面评价。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：在备课过程中，我会更加注重时间控制，确保每个知识点都得到充分讲解。

2.鼓励学生积极参与：在今后的教学中，我会更多地关注学生的参与度，通过提问、鼓励发言等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的综合能力，我会尝试引入课堂表现、小组合作、项目学习等多种评价方式，以促进学生的全面发展。内容逻辑关系①辽、西夏与北宋的并立关系

①.辽朝的建立者及与北宋的关系发展

②.西夏的建立者及与北宋的关系演变

③.北宋为维持边疆和平采取的措施

②民族融合与文化交流

①.契丹族、党项族等民族学习汉族文化的表现

②.汉族吸收其他民族文化的体现

③.民族融合对中华文明的影响

③政治制度与民族政策

①.辽、西夏的政治制度特点

②.宋朝的政治制度与民族政策

③.各民族政权政治制度的对比分析教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及课堂纪律的遵守情况。例如，学生能否积极回答问题，是否能够准确描述辽、西夏与北宋的并立关系，以及是否能够遵守课堂纪律。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论的参与度、观点的清晰度、合作能力以及最终成果的质量。例如，小组是否能够就民族融合与文化交流的话题提出有见地的观点，并形成一份完整的讨论报告。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容可以包括选择题、简答题或论述题。例如，测试学生是否能够正确识别辽、西夏与北宋的边界，以及描述各民族政权的主要政治制度。

4.课后作业反馈：检查学