10 象形棋（教学设计）赣美版美术三年级下册

10象形棋（教学设计）赣美版美术三年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容赣美版美术三年级下册第10课“象形棋”，主要内容包括：介绍象形棋的历史起源、棋盘布局、棋子特点以及基本走法。通过观察象形棋的棋盘和棋子，引导学生发挥想象力，设计独特的棋盘和棋子。核心素养目标培养学生的审美感知能力，通过对象形棋的观察和设计，提升学生的造型表现力和创意思维能力。同时，增强学生的文化理解，认识到象形棋作为中国传统文化的一部分，激发学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解象形棋的布局规则，掌握棋盘的划分和棋子的放置方法。

②通过观察和模仿，能够设计出具有创意的象形棋棋盘和棋子，体现学生的个性化和创意思维。

2.教学难点，

①理解象形棋的象征意义和文化内涵，培养学生的文化理解能力。

②在设计过程中，引导学生将传统文化元素与现代审美相结合，提升学生的审美素养和综合创新能力。

③指导学生解决设计过程中可能遇到的问题，如棋盘和棋子设计的合理性、美观性以及功能性的平衡。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、美术工具（画纸、水彩笔、颜料、剪刀、胶水等）

-课程平台：赣美版美术教材配套电子资源库

-信息化资源：象形棋相关的图片、视频资料

-教学手段：实物展示、互动讨论、小组合作、学生作品展示等教学流程基本内容1.导入新课

-详细内容：教师通过展示象形棋的图片或实物，引导学生观察棋盘和棋子的特点，激发学生的兴趣。教师可以提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别的地方？”通过学生的回答，教师简要介绍象形棋的历史背景和基本规则。用时：5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师讲解象形棋的历史起源和演变过程，让学生了解其文化内涵。

②详细介绍象形棋的棋盘布局和棋子的放置方法，通过实物展示或PPT演示，让学生直观理解。

③讲解象形棋的基本走法，强调走棋的规则和注意事项。用时：10分钟。

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组，每组选择一种象形棋进行设计，包括棋盘和棋子的图案。

②学生利用美术工具，如水彩笔、颜料等，开始绘制设计好的棋盘和棋子。

③教师巡视指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。用时：15分钟。

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论如何将传统文化元素融入棋盘和棋子的设计中，例如使用中国传统的图案、颜色等。

②学生讨论如何使棋盘和棋子的设计既美观又实用，比如棋子的形状是否便于抓握，棋盘的布局是否合理。

③学生讨论如何使自己的设计具有创意，不同于其他小组的作品。举例回答：

-“我们可以用中国传统的龙纹作为棋盘的背景，这样既有文化内涵又美观。”

-“棋子的形状可以设计成动物的形象，这样更容易吸引孩子们的兴趣。”

-“我们可以尝试将棋盘设计成可以折叠的，这样方便携带和保存。”用时：10分钟。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括象形棋的历史、棋盘布局、棋子设计等。教师提问：“今天我们学习了什么？你们在设计过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的？”通过学生的回答，教师总结本节课的重点和难点，强调设计过程中的创新思维和文化理解的重要性。教师可以展示一些优秀的学生作品，并给予点评和鼓励。最后，教师布置课后作业，要求学生回家后继续设计象形棋，并尝试与家人或朋友进行对弈。用时：5分钟。

总用时：45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国象棋的故事》：这本书详细介绍了象棋的起源、发展以及与象形棋的异同，适合学生了解中国棋类文化的演变。

-《中国古代文化中的棋类游戏》：通过这本书，学生可以了解到中国古代棋类游戏的文化背景和象征意义，有助于拓宽学生的文化视野。

-《象形棋的趣味对弈》：这是一本关于象形棋游戏技巧和策略的书籍，适合学生提高游戏水平，同时学习策略思维。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己设计新的棋类游戏，结合象形棋的元素，创造出独特的游戏规则。

-学生可以研究其他国家的棋类游戏，如国际象棋、日本将棋等，比较其与象形棋的异同，了解不同文化背景下的棋类游戏。

-学生可以探索棋类游戏在历史和文化中的地位，撰写小论文或制作海报，展示自己的研究成果。

3.实践活动与项目

-组织学生参与棋类游戏比赛，如象形棋比赛、象棋比赛等，通过实践提高学生的竞技能力和团队合作精神。

-学生可以制作棋类游戏的教学视频或PPT，向其他同学介绍棋类游戏的历史、规则和策略，提升学生的表达能力。

-学生可以设计一个棋类游戏展览，展示不同类型的棋类游戏，包括象形棋，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

4.家庭作业与项目

-学生回家后，可以与家人一起玩象形棋或其他棋类游戏，增进家庭成员间的互动和沟通。

-学生可以收集关于棋类游戏的民间故事或传说，了解棋类游戏在民间文化中的地位和作用。

-学生可以尝试用象形棋的元素设计一个简单的教育游戏，如数学或语言学习的辅助工具，提高学习的趣味性和效果。板书设计①象形棋简介

-象形棋的起源与发展

-象形棋的文化内涵

-象形棋的棋盘与棋子特点

②象形棋的基本规则

-棋盘布局

-棋子放置

-基本走法

③象形棋的设计与创意

-设计元素的选择

-创意表达方式

-设计案例展示

④教学活动回顾

-导入新课

-新课讲授

-实践活动

-小组讨论

-总结回顾典型例题讲解例题1：请根据象形棋的棋盘布局，设计一个符合象形棋规则的棋局。

答案：设计一个标准的象形棋棋局，棋盘为9x9格，棋子分为黑白两色，每种颜色各有18个棋子。棋局开始时，黑棋先行，将棋子放在棋盘的指定位置，然后按照象形棋的走法进行对弈。

例题2：如果棋盘上已经有一个黑棋和一个白棋，黑棋下一步应该走哪里？

答案：黑棋可以走“日”字形的路线，即从当前位置向右下角移动一格，然后向左下角移动一格，最后向上移动一格。

例题3：在象形棋中，如何判断一个棋子是否被围住？

答案：一个棋子被围住是指它周围的所有格子都被对方棋子占据，且没有空格可以移动到。

例题4：在象形棋中，如何使用“吃子”规则？

答案：当黑棋的棋子与白棋的棋子相邻，且黑棋的棋子可以按照走法规则移动到白棋的位置，同时将白棋从棋盘上移除，这就是“吃子”。

例题5：在象形棋中，如何实现“将军”和“被将军”的情况？

答案：“将军”是指一方棋子的走法直接威胁到对方国王的位置，而“被将军”是指对方棋子的走法直接威胁到自己的国王位置。例如，黑棋的棋子可以走到白棋国王的相邻位置，这就是“将军”。

补充说明：

1.象形棋的棋局设计需要考虑棋盘的对称性和平衡性，以确保游戏的公平性。

2.在实际对弈中，玩家需要根据棋局的发展灵活调整策略。

3.“吃子”和“将军”是象形棋中的关键战术，玩家需要熟练掌握这些技巧。

4.象形棋的规则较为简单，但实际对弈中需要玩家具备良好的观察力和判断力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合当地文化特色，引入象形棋的起源和演变故事，让学生在了解游戏的同时，也能感受到中国传统文化的魅力。

2.设计互动式教学环节，让学生通过角色扮演，体验象形棋的历史背景，增强学生的参与感和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授环节，可能过于注重规则的讲解，而忽略了学生对象形棋文化内涵的理解。

2.实践活动中，部分学生可能对设计环节感到困难，需要更多个性化的指导。

3.评价方式较为单一，主要依靠学生的作品展示，缺乏对学生设计思路和创意思维的全面评价。

反思改进措施（三）

1.在新课讲授时，适当减少规则讲解的篇幅，增加文化背景的介绍，让学生在理解游戏规则的同时，也能体会到象形棋的文化价值。

2.在实践活动环节，提供更多设计模板和素材，帮助学生克服设计难题，同时鼓励学生发挥创意，设计出具有个人特色的作品。

3.评价方式上，除了作品展示，还可以加入学生自评、互评和教师评价，全面考察学生的设计思路、创意表达和团队合作能力。

4.考虑引入小组合作学习，让学生在交流与合作中互相学习，共同进步，同时培养他们的沟通能力和团队精神。

5.针对学生的反馈，及时调整教学进度和内容，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及回答问题的积极性。评价内容包括学生的出勤情况、课堂发言、问题解决能力等。例如，学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确理解并应用象形棋的规则。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通技巧、创意思维和解决问题的能力。例如，学生是否能够提出有创意的设计方案，是否能够有效地与组员沟通和协作。

3.随堂测试：通过简单的问答或小测验来评估学生对象形棋规则和设计理念的理解程度。例如，提问学生关于象形棋棋盘布局、棋子走法以及设计原则的问题，观察学生的回答是否准确和完整。

4.学生作品评价：根据学生的设计作品，评价其创意性、美观性和实用性。例如，作品是否能够体现学生的个人风格，是否能够吸引人的视觉，是否适合实际游戏使用。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师给出具体的评价和建议。例如，教师可以指出学生在设计过程中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生在今后的学习中继续努力。同时，教师也可以根据学生的反馈，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。反馈内容可能包括：

-“你在设计棋子时考虑到了文化元素，这是一个很好的创意，但也许可以尝试更多的颜色搭配，使作品更加生动。”

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