2025-2026学年初英教资教学设计

-1-2025-2026学年初英教资教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容本章节教学内容选自人教版PEP教材，七年级上册英语Unit1Thisisme。本单元主要内容包括：学习描述人物的特征，包括年龄、外貌、性格、爱好等；掌握一般疑问句及其回答；学习使用动词的一般现在时态；通过听、说、读、写的综合活动，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习描述人物特征，提高语言表达能力；通过了解不同文化背景，增强文化意识；通过分析问题、解决问题，提升思维品质；通过参与课堂活动，增强学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经初步接触了英语基础词汇和简单的句型结构。他们可能已经掌握了如何用英语进行自我介绍和询问他人的基本信息。然而，对于本单元涉及的人物特征描述、一般疑问句的回答以及动词的一般现在时态，他们可能还处于初步理解和应用的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和一定的语言感知能力。部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如通过图片、视频等辅助教学材料来理解新知识；而另一些学生可能更偏好听觉学习，通过听录音、跟读来提高口语技能。此外，学生们的学习风格各异，有的学生喜欢独立学习，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对人物特征描述的词汇和句型结构不够熟悉，导致描述不够准确；二是对于一般疑问句的回答可能存在混淆，不清楚何时使用肯定或否定回答；三是动词的一般现在时态的用法可能会让学生感到困惑，尤其是在不规则动词的变化上。此外，学生可能对跨文化交流和不同文化背景下的表达习惯不够了解，这可能会影响他们的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版PEP七年级上册英语教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如人物肖像、人物特征描述的例句等，以及相关视频片段，以丰富教学手段。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便进行小组活动和角色扮演；设置白板或黑板，以便书写和展示教学内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过展示一系列名人肖像图片，引导学生用英语描述图片中人物的特征，如年龄、外貌、性格等。

2.学生根据图片描述，尝试使用一般疑问句提问，并互相回答。

3.教师简要回顾上节课的内容，并引入本节课的主题：“Thisisme”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解一般疑问句的结构和回答方式，通过例句展示如何用一般疑问句询问人物特征。

例如：Isthisgirlyoursister?Yes,sheis./No,sheisn't.

2.教师介绍动词的一般现在时态，并举例说明不规则动词的变化。

例如：Iamastudent.Igotoschooleveryday.

3.教师展示不同人物特征的描述，如年龄、外貌、性格、爱好等，引导学生学习相关词汇。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟对话，描述自己的特征，并回答他人的提问。

例如：StudentA:What'syourname?StudentB:MynameisZhangSan.Iam13yearsold.Ilikereadingandplayingbasketball.

2.教师播放一段关于人物特征的英语视频，让学生观看并总结视频中人物的共同特征。

3.学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论如何用英语描述自己的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。

例如：Mymotherisateacher.Sheis35yearsold.Sheistallandbeautiful.

2.学生讨论在不同场合下如何用英语进行自我介绍，如在学校、在朋友家等。

3.学生分享自己最喜欢的爱好，并用英语描述。

五、总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括人物特征描述、一般疑问句的回答以及动词的一般现在时态。

2.教师举例说明本节课的重难点，如不规则动词的变化和一般疑问句的回答。

3.教师鼓励学生在课后继续练习，提高英语表达能力。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-人物特征描述词汇：除了教材中提供的词汇外，可以拓展更多描述人物特征的词汇，如“athletic”、“shy”、“gregarious”、“artistic”等。

-文化背景知识：介绍不同国家的传统服饰、节日习俗等，让学生了解不同文化背景下的人物特征。

-日常用语：收集一些与自我介绍、询问人物特征相关的日常用语，如“Whereareyoufrom?”、“Whatdoyoudoforaliving?”等。

-视频资源：寻找一些关于人物描述的英语视频，如电影片段、电视节目等，让学生在观看中学习。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生回家后，用英语描述自己的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等，并记录下来。

-小组活动：组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的爱好，并用英语描述。

-角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟在不同场合下用英语进行自我介绍。

-文化交流：鼓励学生了解并分享自己国家的文化习俗，增进对多元文化的认识。

-自主学习：引导学生利用网络资源，如英语学习网站、APP等，自主学习更多与人物特征描述相关的知识。

-实践应用：鼓励学生在日常生活中尝试使用所学的英语知识，如向陌生人询问个人信息、参加英语角活动等。

-家庭作业反馈：教师对学生的家庭作业进行及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

-课堂互动：在课堂上设置互动环节，如问答、游戏等，提高学生的学习兴趣。

-课后复习：提醒学生在课后复习所学内容，通过制作思维导图、卡片等方式，加深对知识的记忆。

-教学评价：对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况等，帮助学生了解自己的学习进度。板书设计①本文重点知识点：

-人物特征描述词汇：age,tall,short,thin,fat,beautiful,handsome,friendly,kind,smart,etc.

-一般疑问句结构：be动词+主语+特征描述？(e.g.,Ishetall?Isshebeautiful?)

-动词的一般现在时态：am/is/are+动词原形(e.g.,Iamastudent.Heisateacher.)

②重点词汇：

-tall,short,thin,fat,beautiful,handsome,friendly,kind,smart

③重点句型：

-Is+主语+特征描述？(e.g.,Isshetall?)

-主语+be动词+特征描述(e.g.,Iamastudent.)

-主语+动词原形(e.g.,Ilikereading.)课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过随机提问和针对性提问，了解学生对人物特征描述、一般疑问句和动词一般现在时态的掌握情况。

-观察环节：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和表达能力，评估学生的整体学习效果。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能正确使用英语进行描述和提问，以及是否能够倾听他人的意见并参与讨论。

-角色扮演评价：通过角色扮演活动，评估学生的口语表达能力、语调和语音的准确性。

-测试环节：进行小测验或课堂练习，测试学生对本节课知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：

-家庭作业批改：对学生的家庭作业进行认真批改，关注学生在词汇、句型结构和语法方面的错误。

-及时反馈：在批改作业时，给出具体、详细的反馈，帮助学生了解自己的错误，并提供改正建议。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励学生继续保持；对学习有困难的学生给予关心和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。

-定期回顾：在下一节课的开始，回顾上节课的作业情况，帮助学生巩固所学知识，并针对共性问题进行讲解。

-个性化辅导：针对学习困难的学生，提供个性化的辅导，帮助他们弥补知识漏洞，提高英语水平。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是有一些收获和反思的。

收获方面，我感觉学生们对于人物特征描述的词汇和句型掌握得还不错。他们能够用一般疑问句来询问和回答问题，这在他们的日常交流中是非常实用的。而且，通过角色扮演活动，我发现他们的口语表达能力有所提高，能够自信地用英语进行自我介绍。

但是，在教学中我也发现了一些问题。比如，有些学生在描述人物特征时，词汇量不够丰富，导致描述不够生动。另外，对于一些不规则动词的用法，学生们还是有些混淆。

所以，我想在今后的教学中，可以尝试以下改进措施：

第一，我会准备一些扩展词汇的练习，让学生在课堂上进行小组讨论，互相学习，增加他们的词汇量。

第二，对于不规则动