2025-2026学年故都的秋教学设计两课时

2025-2026学年故都的秋教学设计两课时教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本设计以《故都的秋》为教学内容，通过两课时引导学生深入理解课文，感受作者对故都秋天的独特情感。第一课时，引导学生分析课文结构，把握文章主旨；第二课时，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生体会作者的情感，提升文学鉴赏能力。课程设计注重培养学生阅读理解、情感体验和语言表达能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了与《故都的秋》相关的基本文学常识，如鲁迅的生平和创作背景，以及对现代散文的一般阅读理解能力。他们对秋天的描写和情感表达有一定的生活经验，这有助于他们在阅读中产生共鸣。

2.学生的学习兴趣因人而异，对文学作品的兴趣程度不同，部分学生可能对鲁迅的作品较为熟悉，而另一些学生则可能对这类题材较为陌生。学习风格上，有学生偏好通过分析文章结构来理解内容，也有学生更倾向于情感体验和形象感受。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对鲁迅的文学风格理解不够深入，难以把握文章的象征意义；对故都的秋天缺乏直观感受，影响对情感表达的共鸣；以及语言表达能力的不足，难以准确复述和评价文章内容。此外，对散文的审美鉴赏能力有限也可能成为学习挑战。教学资源-教材：《故都的秋》

-教学课件：鲁迅生平介绍、散文阅读指导

-软件资源：文字处理软件（如MicrosoftWord）、演示软件（如PowerPoint）

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：鲁迅作品相关电子书籍、网络文学作品赏析视频

-教学手段：黑板、粉笔、多媒体投影仪、学生练习册教学过程基本内容一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们对秋天有什么样的印象？请分享你们的感受。

2.学生回答，老师总结：秋天是一个充满诗意的季节，古今中外许多文人墨客都曾用笔描绘过秋天的美景。

3.老师引入课题：《故都的秋》，请大家翻开课本，让我们一起走进鲁迅笔下的故都秋天。

二、自主学习

1.老师布置任务：请同学们仔细阅读课文，找出以下内容：故都秋天的特点、作者对故都秋天的感受、文章的结构和写作手法。

2.学生阅读课文，独立完成自主学习任务。

三、课堂讨论

1.老师提问：请同学们分享一下你们找到的故都秋天的特点。

学生回答，老师点评：故都秋天的特点是清、静、悲凉，这种特点主要体现在文章中对天气、景色、人物等方面的描写上。

2.老师提问：文章中作者对故都秋天的感受是怎样的？

学生回答，老师点评：作者对故都秋天的感受是怀念和感慨，这种情感贯穿全文，使文章更具感染力。

3.老师提问：文章的结构是怎样的？

学生回答，老师点评：文章结构清晰，分为描写故都秋天的景色、描写作者对故都秋天的感受、描写故都的民俗风情三个部分。

4.老师提问：文章的写作手法有哪些？

学生回答，老师点评：文章运用了对比、象征等写作手法，使文章更具艺术性。

四、课文主旨探究

1.老师提问：请同学们思考一下，文章的主旨是什么？

学生回答，老师点评：文章的主旨是通过对故都秋天的描写，表达作者对故都的怀念和感慨，以及对人生、社会的思考。

2.老师引导学生深入分析：作者在文章中运用了哪些手法来表达对故都的怀念和感慨？

学生回答，老师点评：作者通过对比、象征等手法，将故都的秋天与自己的情感相结合，使文章更具感染力。

五、全文侧重点分析

1.老师提问：请大家找出文章中的侧重点，并简要说明理由。

学生回答，老师点评：文章的侧重点是故都的秋天，通过对秋天的描写，表达作者对故都的怀念和感慨。

2.老师引导学生分析：文章中哪些部分最能体现故都秋天的特点？

学生回答，老师点评：文章中关于天气、景色、人物等方面的描写最能体现故都秋天的特点。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《故都的秋》，了解了故都秋天的特点、作者对故都秋天的感受、文章的结构和写作手法。

2.老师布置作业：请同学们课后阅读鲁迅的其他作品，感受他的文学风格。

七、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写秋天的文学作品？

学生回答，老师点评：如《秋天的怀念》、《秋天的雨》等。

2.老师引导学生思考：为什么秋天会成为许多文人墨客的创作题材？

学生回答，老师点评：秋天是一个充满诗意的季节，它带给人们美好的回忆，也引发人们对人生、社会的思考。

八、课堂练习

1.老师布置练习：请同学们以“秋天的回忆”为题，写一篇短文。

2.学生练习，老师巡视指导。

九、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《故都的秋》，了解了故都秋天的特点、作者对故都秋天的感受、文章的结构和写作手法。

2.老师布置作业：请同学们课后阅读鲁迅的其他作品，感受他的文学风格。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《秋夜》：鲁迅的另一篇描写秋天的散文，通过描写秋夜的景色和人物，表达了对社会现实的深刻思考。

-《社戏》：鲁迅的短篇小说，虽然不是以秋天为背景，但其中对农村生活的描写和对童年记忆的回忆，可以让学生对比理解城市与乡村的不同秋天体验。

-《故都的秋》中的相关诗词，如马致远的《天净沙·秋思》、杜甫的《登高》等，这些诗词可以作为补充阅读，帮助学生更深入地理解秋天的文学意象。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同时代、不同地域的秋天描写，比较分析不同作家对秋天的不同感受和表达方式。

-鼓励学生结合自己的亲身经历，撰写一篇关于自己家乡秋天的散文，通过文字表达对家乡秋天的情感和记忆。

-组织学生进行小组讨论，探讨秋天在不同文化背景下的象征意义，以及秋天在文学创作中的普遍性和特殊性。

-布置一项观察任务，让学生在秋天的某个时间段内，记录下自然界的秋色变化，如落叶、果实成熟等，并尝试用文字描述这些变化。

-设计一个项目，让学生选择一个与秋天相关的社会问题进行调研，如气候变化对秋季农业的影响，或者城市绿化对秋季空气质量的作用，通过实际调查增强学生的社会责任感。板书设计①故都的秋

-鲁迅

-秋天的特点：清、静、悲凉

-作者感受：怀念、感慨

-文章结构：描写景色、描写情感、描写民俗

②秋天的描写

-天气：干燥、晴朗、凉爽

-景色：落叶、霜花、残荷

-人物：老舍、林语堂

③情感表达

-对故都的怀念

-对人生的感慨

-对社会的思考

④写作手法

-对比

-象征

-比喻

⑤关键词句

-“清、静、悲凉”的秋天

-“故都的落日”

-“我心中的秋”课后作业1.**词语解释**：请解释下列词语在课文中的含义。

-清、静、悲凉

-落叶、霜花、残荷

-怀念、感慨

答案：

-清：清新、明净

-静：安静、宁静

-悲凉：凄凉、忧伤

-落叶：秋天树叶的凋落

-霜花：霜冻形成的花状结晶

-残荷：秋天残存在水中的荷叶

-怀念：思念、追忆

-感慨：感慨万千、有所感触

2.**段落大意**：简要概括下列段落的中心思想。

-“故都的秋天，清、静、悲凉，却又不失美丽。”

答案：这段描述了故都秋天的特点，虽然清静悲凉，但也充满了美丽。

3.**人物情感**：分析作者在文中对故都秋天的情感表达。

答案：作者通过对故都秋天的描写，表达了对故都的怀念和感慨，以及对人生、社会的深刻思考。

4.**写作手法**：举例说明文章中使用的对比、象征等写作手法。

答案：例如，作者将故都秋天的景色与自己的情感对比，用秋天的萧瑟来象征人生的短暂和无常。

5.**创意写作**：以“我心中的秋”为题，写一段描写秋天景色的文字。

答案：秋风轻拂，落叶在空中翩翩起舞，像是在跳着秋天的华尔兹。远处的田野上，金黄的稻谷在阳光下泛着光，那是农民辛勤劳作的果实。我不禁想起小时候在秋天的田野里奔跑的情景，那时的笑声，如今听起来依旧那么温暖。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生对“清、静、悲凉”这一秋天气象特点的感知，以及对作者情感表达的理解。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，注意他们的发言是否能够准确把握文章的主旨，以及是否能够结合自己的生活经验进行思考。

-设计小测验，如填空题、选择题等，评估学生对课文细节的掌握程度，以及他们对文章结构、写作手法的理解。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括作文、阅读笔记等，关注学生的语言表达是否准确、流畅，是否能够运用课内学到的知识。

-对于学生的作业，提供具体的反馈意见，不仅指出错误，还要解释错误原因，并给出改正建议。

-通过作业反馈，鼓励学生在今后的学习中更加努力，如对表现良好的学生给予表扬，对有进步的学生提出更高的期望。

3.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，鼓励学生设定个人学习目标。

-组织学生进行互评，通过同伴间的交流，互相学习，共同进步。

4.定期评价：

-定期进行小测验或单元测试，评估学生对整节课内容的掌握情况。

-根据测试结果，调整教学策略，确保教学目标的达成。教学反思与改进教学《故都的秋》这篇文章，我感到既有成就感，也有一些需要反思的地方。首先，我注意到学生在理解作者情感和文章象征手法上存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合具体例子来讲解抽象的概念，帮助学生更好地理解和把握。

其次，我发现课堂讨论的气氛还可以更加活跃。有些学生虽然对课文有自己的见解，但在讨论中表达不够自信。为此，我打算在下一节课上设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆发言，同时也准备提供一些引导性的