2026年孤独症指数测试题及答案

2026年孤独症指数测试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.孤独症谱系障碍（ASD）的核心症状不包括以下哪项？A.社交沟通与互动缺陷B.重复刻板行为与兴趣狭窄C.语言发育延迟D.感觉异常2.根据DSM-5诊断标准，孤独症的症状需在哪个阶段出现？A.3岁前B.5岁前C.青春期前D.成年早期3.以下哪项是孤独症早期识别的“五不”行为预警信号之一？A.不追视B.不说话C.不挑食D.不生气4.应用行为分析（ABA）干预的核心原则是？A.强调情感支持优先B.通过强化塑造目标行为C.以游戏为主要干预形式D.侧重语言能力提升5.孤独症患者常见的共患病不包括？A.注意力缺陷多动障碍（ADHD）B.癫痫C.抑郁症D.流行性感冒6.孤独症神经影像学研究中，常观察到的异常脑区是？A.小脑B.杏仁核C.枕叶D.脑干7.以下哪项评估工具主要用于孤独症的诊断？A.韦氏儿童智力量表（WISC）B.孤独症诊断观察量表（ADOS）C.儿童行为量表（CBCL）D.瑞文标准推理测验8.孤独症患者的“非言语沟通障碍”不包括？A.缺乏眼神交流B.不会用手势表达需求C.重复模仿他人语言（echolalia）D.对他人表情无反应9.神经多样性视角认为孤独症是？A.需要治愈的疾病B.神经发育的自然变异C.家庭教育失败的结果D.环境毒素导致的缺陷10.早期密集行为干预（EIBI）的推荐每周干预时长为？A.5-10小时B.15-20小时C.25-40小时D.45-50小时二、填空题（总共10题，每题2分）1.孤独症谱系障碍的英文缩写是______。2.DSM-5将孤独症的核心症状分为社交沟通障碍和______两大类。3.孤独症早期识别的“五不”预警信号包括不看、不应、不指、不说和______。4.常用的孤独症筛查工具包括M-CHAT（改良婴幼儿孤独症筛查量表）和______。5.重复刻板行为可分为动作重复、______、仪式化行为和兴趣狭窄四类。6.孤独症患者的感觉异常通常表现为感觉过度敏感或______。7.应用行为分析（ABA）的基本原理是______。8.孤独症共患智力障碍的比例约为______（填写百分比范围）。9.神经影像学研究发现，孤独症患者大脑______连接异常（填写“局部”或“长程”）。10.融合教育中，孤独症儿童的核心支持需求是______。三、判断题（总共10题，每题2分）1.孤独症患者一定存在智力障碍。（）2.孤独症是由父母冷漠的“冰箱妈妈”理论引起的。（）3.所有孤独症儿童都不会说话。（）4.早期干预（2-6岁）对孤独症儿童的预后有显著改善作用。（）5.阿斯伯格综合征是DSM-5中独立于孤独症的诊断类别。（）6.孤独症患者的重复刻板行为仅表现为肢体动作重复。（）7.感觉统合训练是孤独症的核心干预方法之一。（）8.孤独症儿童的社交障碍仅表现为不愿与同龄人玩耍。（）9.基因研究发现，孤独症与多个基因变异相关，而非单一基因致病。（）10.孤独症患者成年后完全无法独立生活。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述孤独症核心症状的具体表现。2.列举孤独症早期识别的5个关键预警信号（除“五不”外）。3.应用行为分析（ABA）干预的主要步骤有哪些？4.孤独症共患病对干预的影响是什么？五、讨论题（总共4题，每题5分）1.高功能孤独症与阿斯伯格综合征（DSM-5前）的主要区别是什么？2.家庭在孤独症干预中的角色和具体支持策略有哪些？3.融合教育对孤独症儿童的意义及实施挑战有哪些？4.如何从神经多样性视角理解孤独症的支持需求？答案及解析一、单项选择题答案：1.C2.A3.A4.B5.D6.B7.B8.C9.B10.C二、填空题答案：1.ASD2.重复刻板行为及兴趣狭窄3.不当4.CHAT（婴幼儿孤独症筛查量表）5.物品使用重复6.感觉不足7.行为-结果关联（或刺激-反应-强化）8.30%-50%9.长程10.个性化支持（或环境适配）三、判断题答案：1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.×四、简答题答案：1.核心症状包括：（1）社交沟通与互动缺陷，如缺乏眼神交流、难以理解他人情绪、不会主动分享兴趣；（2）重复刻板行为与兴趣狭窄，如固定仪式化动作、对特定物品过度专注、抗拒环境变化；部分患者伴随感觉异常（如对声音过度敏感）。2.早期预警信号：（1）12月龄不指向感兴趣的物品；（2）18月龄不玩假装游戏；（3）24月龄不会说两个词的短语；（4）对叫名字无反应；（5）过度沉迷旋转物品；（6）回避他人拥抱。3.ABA干预步骤：（1）行为功能分析（明确问题行为的前因与后果）；（2）制定个体化目标（如社交、语言等具体技能）；（3）分解任务（将复杂技能拆解为小步骤）；（4）实施回合式教学（DTT）或自然情境教学；（5）通过正强化（如奖励）巩固正确行为；（6）定期评估调整方案。4.共患病（如ADHD、癫痫、焦虑症）可能加重核心症状（如注意力分散影响社交学习）、增加行为问题（如癫痫发作后的情绪波动）、干扰干预效果（如药物副作用影响参与度），需多学科协作（如精神科、神经科）调整干预策略，优先处理影响生活的共患病。五、讨论题答案：1.DSM-5前阿斯伯格综合征被认为无语言发育延迟、无智力障碍，更侧重社交笨拙与兴趣狭窄；高功能孤独症可能存在早期语言延迟（如2-3岁前语言倒退）或轻度智力损伤。DSM-5已将二者统一为孤独症谱系，仅根据支持需求程度区分。2.家庭是干预主体：（1）角色：日常干预执行者、情感支持者、与专业团队沟通桥梁；（2）策略：参与家长培训（如学习ABA技巧）、创造结构化家庭环境（如规律作息）、通过日常活动（如吃饭、游戏）泛化技能、关注家庭成员心理健康（避免过度压力）。3.意义：促进社会融合、提升社交能力、符合正常化教育理念；挑战：普通教师缺乏专业知识、班级人数多难提供个性化支持、同伴可能排斥、校园环境（如噪音）不适应；需