2026年团体心理辅导测试题及答案

2026年团体心理辅导测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.在团体心理辅导的“工作阶段”中，领导者最核心的任务是A.建立团体规范B.处理成员焦虑C.催化深层互动D.进行效果评估2.亚隆提出，疗效因子中“希望重塑”最直接出现于团体发展的A.创始期B.过渡期C.工作期D.结束期3.当团体出现“替罪羊”现象时，依据系统理论，领导者首要干预对象是A.被指责的个体B.团体整体氛围C.指责者本人D.亚团体领袖4.团体契约中“保密例外”条款的伦理依据主要来自A.尊重自主B.善行原则C.无伤害原则D.公正原则5.在心理教育团体中，最适合测量成员自我效能变化的工具是A.SCL-90B.GSESC.SSRSD.PONS6.一次青少年网络成瘾团体中，成员小A始终沉默，领导者采用“结构—催化”连续体中的A.高结构低催化B.低结构高催化C.高结构高催化D.低结构低催化7.团体结束后三个月的追踪评估属于A.形成性评估B.总结性评估C.影响性评估D.过程性评估8.当团体出现“热椅子”效应时，领导者使用“绕圈发言”技术主要遵循A.社会渗透理论B.社会交换理论C.系统脱敏理论D.认知负载理论9.在多元文化团体中，领导者自我觉察的“三维度”模型不包括A.文化知识B.文化技巧C.文化信念D.文化情绪10.对一次8次结构的焦虑管理团体，最合适的样本量是A.4—6人B.6—8人C.8—10人D.12—14人二、填空题（每空2分，共20分）11.团体心理辅导伦理守则中，领导者对成员的双重关系风险应遵循“__________”原则。12.在团体过渡阶段，领导者使用“__________”技术可降低成员防御并增加信任。13.当团体出现“沉默的螺旋”时，领导者应优先激活__________成员的表达。14.依据Tuckman模型，团体发展第四阶段被称为“__________”。15.在心理动力学取向团体中，领导者对“移情—反移情”的处理称为“__________”工作。16.对一次哀伤团体，领导者采用“__________”技术可帮助成员外化情绪。17.团体结束后，领导者撰写给机构的总结报告属于“__________”文档。18.在认知行为团体中，领导者使用“__________”量表可快速筛查成员自动化思维。19.当团体成员出现“替罪羊”时，系统式领导者会提问“谁在这个冲突中__________？”20.对一次封闭式青少年团体，领导者应在第一次会期结束前完成“__________”评估。三、判断题（每题2分，共20分，正确写“T”，错误写“F”）21.团体规模越大，凝聚力必然越高。22.领导者可在团体开始前要求成员签署“无限期保密协议”。23.在心理教育团体中，领导者可以适度自我暴露以示范风险。24.团体结束后，领导者与成员建立社交好友关系不违反伦理。25.使用“Fishbowl”技术时，外圈成员不允许发言。26.对一次创伤主题团体，领导者应在第一次会期就让成员分享创伤细节。27.在多元文化团体中，领导者应优先采用“文化通用”技术而非“文化特殊”技术。28.团体中的“守门员”角色通常由亚团体领袖担任。29.领导者使用“时间线”技术可帮助成员整合团体经验。30.对一次网络视频团体，领导者无需考虑地域法律差异。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述团体工作阶段领导者“催化”与“干预”平衡的三项策略。32.说明在青少年网络成瘾团体中如何使用“角色扮演”促进认知重构。33.概述团体结束后三个月追踪评估的两大目的与常用工具。34.概括多元文化团体中领导者处理“microaggression”的四步反应模式。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合系统理论，讨论一次高校抑郁支持团体中出现“替罪羊”现象时领导者的完整干预路径。36.请比较心理动力学与认知行为取向在团体“结束阶段”对成员分离焦虑处理上的异同。37.一次企业EAP减压团体中，领导者发现成员对冥想练习普遍抵触，请从伦理与文化视角提出解决框架。38.网络视频团体在保密、危机干预与技术故障三方面面临的新挑战，请提出可操作的预防与应对体系。答案与解析一、1C2A3B4C5B6A7C8A9D10B二、11.避免伤害12.配对分享13.边缘14.执行15.此时此地16.写信给逝者17.行政性18.ATQ19.受益20.安全三、21F22F23T24F25F26F27F28T29T30F四、31.策略一：预先设定“信号—暂停”规则，成员可举手示意过度激活，领导者即时降维；策略二：使用“梯度暴露”提问，由浅入深避免一次穿透；策略三：采用“双领导者”模式，一人催化情感，一人观察认知，适时切换。32.第一步：设置“网络诱惑”情境，让小A扮演“诱惑者”，另一成员扮演“小A”，外化冲动；第二步：暂停角色，询问认知自动思维并记录；第三步：互换角色，引入“延迟10分钟”技术，示范替代行为；第四步：团体共同生成“认知平衡表”，巩固新图式。33.目的A：评估症状是否反弹，工具可用GAD-7、PHQ-9；目的B：评估新行为维持度，工具可用自编行为频率表与定性电话访谈，结合社会支持量表SSRS检测环境资源。34.步骤一：即刻叫停，描述观察到的具体言行；步骤二：邀请当事人表达意图与影响；步骤三：引入文化视角，教育团体差异；步骤四：共创新规则，重申尊重，并布置“文化学习”家庭作业。五、35.系统路径：1.现场叫停，将冲突外化到“系统”而非个人；2.绘制“关系图”，让每位成员用站位呈现与“替罪羊”距离；3.提问“谁在这个冲突中受益最少”，打破线性因果；4.引入“循环提问”，让替罪羊反馈对团体的功能；5.共同协商新角色任务，重建平衡；6.结束期用“祝福仪式”修复归属感。36.心理动力学强调修通分离再现早期客体丧失，领导者解释移情，允许退行，使用“再见信”投射情感；认知行为聚焦技能巩固，用“毕业演练”强化应对，布置“复发预防卡”，分离焦虑被视为认知扭曲而非客体丧失，二者均用团体支持降低焦虑，但解释框架与干预技术不同。37.伦理框架：1.尊重自主，提前告知练习证据与可选替代；2.无伤害，评估成员创伤史，冥想可能诱发解离；文化框架：1.识别企业亚文化对“静”与“效率”的冲突；2.引入“微冥想”本土化，用30秒呼吸替代15分钟静坐；3.提供“步行冥想”与“工位拉伸”选项；4.收集匿名反馈，迭