2026 三年级语文上册第六单元写作素材课件

6课程总结演讲人课程总结01单元写作要求与学情解读02素材运用方法指导04课堂当堂练笔设计05核心写作素材分类整理03课后拓展素材积累建议06目录012026三年级语文上册第六单元写作素材课件02目录031单元写作要求与学情解读042核心写作素材分类整理053素材运用方法指导064课堂当堂练笔设计075课后拓展素材积累建议01课程总结课程总结我作为一线小学三年级语文教师，结合2022版义务教育语文课标要求和人教版三年级上册教材的单元编排，整理开发了本次写作素材课件。本单元习作主题为“这儿真美”，核心语文要素是学习围绕一个意思写一段话，本课件的核心目标是解决三年级学生刚接触正式习作时，普遍存在的无素材可写、素材杂乱不会选的问题，为学生搭建从观察到写作的清晰阶梯。我从事三年级语文教学十余年，每年都能遇到很多孩子拿到习作题目就咬笔杆，说“老师我没什么可写的”，其实不是真的没有内容，而是孩子不会把日常见过、经历过的场景转化为可用的写作素材，本次课件就是从学生的真实生活出发，把散落的素材系统整理出来，接下来我将按照教学逻辑逐一展开讲解。02单元写作要求与学情解读1课标与教材要求梳理1.1.1三年级是小学语文第二学段的起始年级，课标明确要求第二学段学生要能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻与感受，乐于书面表达，增强习作的自信心。这就要求我们整理的写作素材必须贴近学生的真实生活，不能选脱离学生认知的偏远场景，降低学生选材的难度。1.1.2本单元的阅读语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，习作要求对应语文要素，明确提出“试着围绕一个意思写”，因此我们的素材整理也要按照核心意思分类，方便学生提取组合，直接对应单元语文要素的落实，让教与学都有清晰的方向。2三年级学生学情分析1.2.1三年级学生刚从低年级的写话过渡到正式习作，绝大多数孩子还没有形成系统的选材思维，要么觉得生活平淡没有美景可写，要么拿到题目就把想到的内容全部堆上去，没有核心，杂乱无章，因此素材整理必须边界清晰，分类明确，让孩子能快速找到符合自己需求的内容。1.2.2学生已经有两年的低年级写话基础，对景物描写有初步的认知，但是大多停留在“好看”“美丽”这类空泛的表达，不会细节化的素材呈现，因此本次整理的素材全部细化到具体的五官感受和小细节，帮助孩子跳出空泛的形容词，用具体的内容表达美。经过对要求和学情的梳理，我们明确了本次素材整理的方向，接下来我们就按照学生常接触的场景，对核心写作素材进行分类整理，方便不同生活背景的学生按需取用。03核心写作素材分类整理1校园场景类素材校园是学生每天停留时间最长的地方，也是学生最熟悉的场景，这类素材最容易写出真实感。2.1.1校园花坛素材，静态细节：春天的迎春花缀着嫩黄色的小花苞，夏天的月季开得嫣红，边缘的花瓣带着微微的卷，秋天的金桂攒着一簇簇小米粒似的黄花，冬天的蜡梅顶着白雪开得暗香浮动，花坛里铺着青灰色的鹅卵石，角落放着木质的休闲长椅，白蝴蝶常常停在花瓣上一动不动。动态细节：值日生浇花时水龙头溅出亮晶晶的水珠，下课后有同学蹲在花坛边找西瓜虫，早读课时风吹过树叶摇出沙沙的声响，阳光透过树叶缝隙洒在地上，光斑跟着风晃来晃去。我每次给学生讲这些素材，孩子都会突然反应过来，说自己每天路过花坛，从来没注意过这么多细节，一下子就唤起了他们的生活记忆。1校园场景类素材2.1.2操场素材，静态细节：红色的塑胶跑道踩上去软软的，绿色的人工草坪带着均匀的小格子，升旗台旁的旗杆闪着银灰色的光，围栏上爬满了绿色的爬墙虎，夏天是深绿，秋天会变成酒红色，球门靠在操场的墙角，沾着一点点草屑。动态细节：上体育课的时候满操场都是脚步声和呐喊声，课间男生们踢足球，跑起来带起细碎的草屑，傍晚夕阳把整个跑道染成金红色，放学后值日生拿着垃圾袋，弯腰捡走草坪上的废纸和矿泉水瓶。2.1.3图书馆靠窗角落素材，静态细节：米白色的书桌靠着落地窗，阳光斜斜晒在绘本的彩色封面上，书架边摆着两盆大叶绿萝，窗台上放着学生带来的多肉，圆滚滚的带着白霜。动态细节：风一吹浅蓝色的窗帘蹭过书桌，蹭得书页轻轻晃动，整个房间只有翻书的沙沙声，偶尔有管理员轻轻走路的声音，特别安静。2家乡户外场景类素材这类素材适合学生写周末出游或者老家的场景，选择空间大。2.2.1城市公园素材，静态细节：湖心的小岛上长满了柳树，长长的柳枝垂到水面上，岸边的长椅刷着天蓝色的漆，草坪上搭着各色的露营帐篷，湖边的护栏上缠着蔷薇。动态细节：黑天鹅排着队从湖面游过，划出一道长长的波纹，小朋友牵着风筝线跑，风筝在天上晃来晃去，傍晚音乐喷泉喷起来，水珠在彩色灯光下变成碎钻，溅起来的凉风吹得人舒服极了。2.2.2乡村田野素材，静态细节：春天的麦田像一块铺得平平整整的绿绒毯，夏天的荷塘挤着密密的荷叶，粉色白色的荷花从绿叶间钻出来，秋天的稻穗弯着腰，整片田野都是金黄金黄的，冬天的田野盖着一层薄霜，路边的草垛堆得像圆圆的大金元宝。动态细节：蜻蜓稳稳停在荷花花苞上，风吹过稻田翻起一层层金浪，傍晚家家户户的烟囱飘出浅灰色的炊烟，放牛的爷爷牵着牛从田埂上走过，影子拉得很长。2家乡户外场景类素材2.2.3河边江边素材，静态细节：岸边堆着大大小小的鹅卵石，浅金色的沙滩踩上去软软的，远处的轮船披着浅灰色的外壳，江对面的山披着淡淡的雾。动态细节：退潮之后沙滩上满是小螃蟹挖的小洞，踩下去细细的沙从脚趾缝里钻出来，风带着水的凉气吹过来，落日把水面砸成一地碎金，轮船鸣着汽笛慢慢开过，波纹晃半天才能平静下来。去年我带学生去江边研学，很多孩子回来就用这些素材写作文，内容特别生动真实，比背的范文好看多了。3居家周边小场景素材很多孩子觉得只有出名的景点才值得写，其实家门口的小场景写出来更动人，这类素材适合写作基础较弱的孩子选择。2.3.1自家阳台素材，静态细节：妈妈种的多肉排得整整齐齐，鱼缸里的金鱼摇着大尾巴，晾衣架上挂着刚洗的衣服，晒过的被子带着太阳的味道，靠窗的位置放着我的小书桌。动态细节：早上阳光晒进来，我家的橘猫蜷在花盆边睡觉，风吹过来挂着的风铃叮铃响，傍晚抬头就能看到天边的晚霞，一会变红一会变橙。2.3.2小区绿化带素材，静态细节：楼下的健身区摆着灰色的健身器材，石桌石凳放在大榕树下，春天紫叶李开满满树的紫花，秋天火棘结出满枝红红的小果子。动态细节：傍晚爷爷奶奶围坐在石桌上下棋，阿姨们在空地上跳广场舞，小朋友追着跑着踢毽子，晚上路3居家周边小场景素材灯透过树叶洒下一地碎光，蚂蚁拖着食物顺着树干往上爬。整理完分类素材，我们发现孩子有了充足的素材储备，但是还需要掌握科学的选材用素材方法，避免出现素材堆砌或者偏离中心的问题，接下来我们讲解具体的素材运用方法。04素材运用方法指导1围绕核心选材法3.1.1本单元要求围绕一个意思写，所以拿到素材之后第一步要确定自己写作的核心，比如你要写校园的花坛，核心意思是“香”，那就只选和香味相关的素材：金桂的浓香、月季的淡香、雨后泥土的清香，把这些素材组合到一起，自然就符合围绕一个意思写的要求了。之前我改作文的时候，有个孩子写公园，一会儿写花一会儿写买冰淇淋一会儿写划船，乱得没有重点，用这个方法梳理之后，立刻就清晰了。3.1.2如果确定核心意思是“热闹”，那就只选动态的相关素材，比如写操场，就选体育课跑步、课间踢足球、运动会呐喊这些素材，不要加入无关的内容，核心突出，文章就有条理。2五感组合素材法3.2.1把不同感官的素材组合起来，避免只写样子的单调，比如写荷塘，视觉素材是粉色荷花绿色荷叶，再搭配听觉素材：风吹荷叶的沙沙声、青蛙的叫声，组合起来就比只写样子生动很多。3.2.2用嗅觉和触觉素材补充细节，比如写桂花，除了写黄色的小花，加一句“香味飘到教室里，我上课的时候都能闻到甜甜的香味，走到树下，香味沾到我的头发上，好久都散不掉”，一下子就把桂香写活了。我在课堂上经常让孩子现场闻一闻窗外的桂花香，摸一摸教室角落绿萝的叶子，亲身感受过的素材，用起来就不会生硬。3素材加入个人感受法讲完方法，为了及时巩固课堂所学，我们结合不同层次学生的水平设计了当堂素材运用练笔环节，接下来具体说明。在右侧编辑区输入内容3.3.2可以加一点自己的小经历，比如写公园的喷泉，加一句“上次我追着喷泉跑，被溅了一身水，凉丝丝的，妈妈笑的直不起腰”，这样素材就变成了自己独有的内容，读起来特别真实。3.3.1不要只堆砌素材，要加入自己的真实感受，比如写自家阳台，写完花和猫，加一句“我写完作业就趴在阳台栏杆上看云，这是我心里最舒服的地方”，一下子就有了真情实感，不会干巴巴的。05课堂当堂练笔设计1分层练笔任务设计4.1.1基础层任务，适合写作基础较弱的学生，要求从课件整理的素材中选三个，围绕“这儿真香”或者“这儿真热闹”写一段话，只要能围绕一个意思把素材说清楚就合格，这样设计是为了降低难度，保护学生刚学写作的积极性。4.1.2提高层任务，适合中等以上水平的学生，要求学生选择自己最喜欢的一个地方，从今天整理的素材中提取合适的内容，加入自己的真实感受，写一段150字左右的话，锻炼学生选材和运用素材的能力。2当堂互评设计在右侧编辑区输入内容4.2.1同桌互相交换习作，找一找对方写的核心意思是什么，用了哪几个素材，评一评有没有围绕一个意思写，让学生在互评中进一步理解单元要求，比老师单方面讲解印象更深。01课堂学习只是起步，要让学生养成长期积累素材的习惯，提升写作能力，还需要明确课后拓展的方向和要求，接下来我们提出具体的积累建议。4.2.2优秀片段展示，每次练笔我都会选三个不同场景的优秀片段读给全班听，让大家说一说这个片段用到了今天讲的哪个方法，用了哪些素材，好在哪里，强化全班学生对素材运用的认知。0206课后拓展素材积累建议1日常观察积累任务5.1.1布置“我的秘密角落”观察作业，让学生选择一个自己喜欢的小地方，每天花五分钟观察，连续观察三天，把每天发现的新变化记在素材积累本上，比如第一天发现花坛开了一朵新月季，第二天发现一只小蚂蚁趴在花瓣上，长期坚持下来，学生就会养成主动观察的习惯，不会再觉得没东西可写。5.1.2鼓励学生用“照片加文字”的方式积累素材，把自己看到的美景拍下来，在照片下面写一两句话记录细节，整理成自己的素材册，写作的时候翻一翻，就能快速找到合适的内容。2素材积累注意事项5.2.1不要让学生背诵万能素材，一定要积累自己真实看到、真实感受到的内容，避免千人一面，很多孩子都去写香山红叶，不如写自己家楼下栾树变红的样子，真实的内容才最动人。5.2.2不要只积累出名的大景点，要多积累身边的小场景、小细节，比如路边一块形状奇怪的石头，树上一个搭了一半的鸟窝，这些小细节写出来反而更出彩。以上就是本次三年级语文上册第六单元写作素材课件的全部内容，现在我做一个总结，本次课件从三年级学生的写作难点出发，紧