2026 三年级语文上册赠刘景文古诗课件

1课程说明与教学准备演讲人1课程说明与教学准备012作者背景与诗作背景介绍024精读古诗品析意象体悟情感045拓展延伸对比积累深化理解053初读古诗读准字音读通诗句036课堂小结与作业布置06目录012026三年级语文上册赠刘景文古诗课件02目录031课程说明与教学准备042作者背景与诗作背景介绍053初读古诗读准字音读通诗句064精读古诗品析意象体悟情感075拓展延伸对比积累深化理解086课堂小结与作业布置011课程说明与教学准备1课程定位与教学目标1.1.1《赠刘景文》是统编版三年级语文上册中的经典古诗篇目，属于单元教学中的精读古诗内容，全诗为七言绝句，是苏轼写给好友刘景文的勉励之作，兼具景物描写的生动性与情感表达的深刻性，非常适合培养三年级学生的古诗品读能力与情感体悟能力。1.1.2结合义务教育语文课程标准对第三学段起始年级的要求，我设定了三个维度的教学目标。第一，知识与技能目标：认识“擎、傲、君”等5个生字，会写“残、犹、橙”等4个生字，能够正确划分古诗节奏，流利有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗。第二，过程与方法目标：引导学生借助注释、想象画面、对比品读的方法理解诗句大意，学习诗人借自然景物寄托勉励之情的写作手法。第三，情感态度与价值观目标：体会苏轼对刘景文真挚的勉励之情，感受苏轼乐观旷达的人生态度，引导学生懂得在困境中保持昂扬向上的心态。2学情分析1.2.1三年级学生正处于从低年级识字教学向高年级阅读教学的过渡阶段，累计识字量已经达到两千五百字左右，能够独立借助拼音认读生字，也已经系统学习过二十余首古诗，掌握了借助注释理解古诗大意的基础方法，具备初步的古诗朗读感悟能力。1.2.2但三年级学生对古诗中借景抒情的写法还缺乏系统认知，无法自主联系创作背景体会诗句背后隐藏的人生态度与深层情感，对诗人借景物写人的写法难以直接感知，这也是本节课教学需要突破的核心难点。3课前教学准备1.3.1我在课前做了三项准备工作，第一，整理教学素材，整理苏轼与刘景文的生平简介卡片，收集夏荷盛景、秋末枯荷、霜后残菊、橙橘挂枝的实景图片，准备适合古诗朗读的古典背景音乐；第二，提前布置预习任务，让学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字，借助拼音尝试认读，标注自己不懂的问题；第三，规划黑板板书与示范位置，提前预留出生字书写示范、核心景物板书的区域，保障课堂教学流畅推进。做好前期的课程规划与准备之后，我们正式进入本节课的教学流程，首先从作者与创作背景入手，帮助学生搭建学习古诗的认知基础。022作者背景与诗作背景介绍1作者苏轼简介2.1.1苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，位列唐宋八大家之一，一生创作了大量经典的诗词散文，他的作品风格旷达开阔，不管身处何种境遇都能发现生活中的美好，传递出乐观积极的人生态度。2.1.2我去年夏天到常州游玩，曾去过苏轼终老的藤花旧馆，站在院中的千年紫藤树下，能清晰感受到苏轼身上那种随遇而安却又不改初心的气度，这种气度也浓缩在他的每一首小诗里，今天我们学习的《赠刘景文》就是最好的体现。2诗作创作背景2.2.1这首诗是苏轼在宋哲宗元祐五年担任杭州知州时写下的，诗的题目明确说了是赠给好友刘景文的。刘景文本名刘季孙，是北宋名将之后，很有才华，但一生仕途坎坷，五十多岁的时候还只是一个地方低级官吏，得不到朝廷的重用，生活也比较困顿。2.2.2苏轼非常欣赏刘景文的才华与人品，两个人经常一起出游唱和，交往十分密切，苏轼不仅专门向朝廷上书推荐刘景文，还写下这首《赠刘景文》送给刘景文，借秋景表达自己对友人的鼓励与关怀。了解了作者的为人与创作这首诗的缘由，接下来我们就一起进入初读环节，把古诗读准读顺。033初读古诗读准字音读通诗句1学生自由读诗，标注生字难点3.1.1我会先给学生两分钟时间，让学生自由朗读古诗，要求学生读准每个字的字音，遇到读不准的字就圈出来，借助拼音多读几遍，同时给诗句划分出自己觉得合适的停顿。2集中正音，讲解生字书写3.2.1学生自由朗读结束后，我会指名三位学生站起来轮流朗读，针对学生容易读错的字集中正音：“擎”是后鼻音qíng，很多学生容易误读为前鼻音，我会反复带读三次，纠正发音，同时讲解“擎”的意思是向上托举，我会让学生把小手举起来，做出托举的动作，学生一下子就能记住这个字的意思和读音；“傲”读作ào，在这里是不畏严寒的意思，和我们平时说的“骄傲”词义不同，要引导学生区分不同语境下的词义差别。3.2.2接下来讲解生字书写，我会在黑板上示范书写，提醒学生注意易错点：“残”的偏旁是歹字旁，横撇不要写得太宽，右边的“戋”要写得窄长，重心要稳；“犹”的右边是“尤”，不要多加一撇，我发现三年级学生写这个字的时候十有八九会多写一笔，所以会特意重点提醒；“橙”是木字旁，右边的“登”笔画较多，要写得紧凑一些，不要超出格线。示范结束后，我会让学生在练习本上每个字写两遍，提醒学生保持正确的坐姿与握笔姿势。3指导节奏，整体朗读3.3.1这首诗是七言绝句，符合古典七言诗的常见停顿规律，标准的朗读节奏是二二三，我会给学生明确划分节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝，一年好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。3.3.2我先给学生范读，读出轻重缓急，然后让学生跟着我读，再分组齐读，指名学生展示朗读，及时纠正节奏错误，朗读结束后我会提问学生，初读下来你在诗里看到了哪些景物，学生大多能说出荷、菊、橙、橘四种景物，我会把这些景物板书在黑板上。我们已经读准了字音，读通了诗句，也找出了诗中的核心景物，接下来我们就一起精读诗句，品析这些景物的特点，体会诗句背后藏着的情感。044精读古诗品析意象体悟情感1品析前两句诗，对比荷与菊的不同特点4.1.1第一句“荷尽已无擎雨盖”，我先展示夏天西湖荷花盛放的图片和秋末枯荷的图片，让学生对比观察，然后提问“荷尽”是什么意思，学生能说出是荷花谢了，荷叶枯了，就是秋末的景象，然后提问“擎雨盖”指的是什么，结合之前“擎”的动作讲解，学生就能明白，擎雨盖就是荷叶，荷叶圆圆的，像一把用来遮雨的伞，所以苏轼把它叫做擎雨盖，“已无”两个字写出了荷凋零之后的状态，曾经能遮风挡雨的荷叶，现在已经完全枯败，看不到了，写出了秋末万物凋零的整体氛围。4.1.2第二句“菊残犹有傲霜枝”，同样我展示秋霜过后残菊的图片，让学生观察，“菊残”就是菊花也已经凋零了，花瓣大多落了，那什么还有呢？学生能读出“犹有傲霜枝”，“犹有”就是还有的意思，傲霜枝就是不怕霜冻、傲然挺立的枝条，我在这里给学生分享我的亲身经历，去年深秋我去城市植物园游玩，头一天晚上刚下过一场秋霜，1品析前两句诗，对比荷与菊的不同特点我走到菊园的时候，大部分菊花的花瓣都被霜打蔫了，掉了一地，但是那些支撑花瓣的枝条，没有一根弯倒下去，全都直直地立在冷风里，当时我一下子就想起了这句诗，也真正读懂了这个“傲”字的分量，这个“傲”不是骄傲，是面对风霜不屈服的傲气，是骨子里的坚强。4.1.3然后我引导学生对比“已无”和“犹有”两个词，荷尽之后，擎雨盖已经完全消失了，留下的是凋零，但是菊残之后，傲霜枝却依然挺立，留下的是坚强，苏轼没有写秋天全都是萧瑟，反而在凋零里写出了菊花的不屈，一下子就让诗歌的格调不一样了。2品析后两句诗，体悟橙橘的深层意蕴4.2.1前两句写了荷和菊，后两句转到了橙和橘，诗句说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，我先讲解词义，“君”是对对方的尊称，这里就是指刘景文，“须记”就是一定要记住，“橙黄橘绿”就是橙子变黄、橘子犹带青绿的时节，也就是秋末冬初。4.2.2然后我提问学生，我们平时说到秋天，大多会觉得秋天是万物凋零的悲伤季节，为什么苏轼要说橙黄橘绿是一年最好的景色呢？我给学生展示橙橘挂枝的图片，让学生观察，秋末的时候，很多树木都落光了叶子，很多花草都已经枯败了，但是橙子橘子不一样，它们在深秋结果，满树挂满了沉甸甸的黄橙子绿橘子，叶子还是翠绿的，整个果园都充满了收获的气息，满满的都是生机，这就是橙橘最可贵的地方，它在别人都凋零的时候，贡献出满满的收获。3联系背景体悟诗人的勉励之情4.3.1我们再回到这首诗的写作背景，刘景文当时已经五十八岁了，年纪不小，仕途不顺，很多人都觉得他这辈子已经没有什么希望了，已经过了人生最好的时候了，但是苏轼不这么看，他写这首诗就是告诉刘景文，你看，深秋虽然万物凋零，但是还有傲霜挺立的菊枝，还有满树收获的橙橘，人生不也是这样吗？青春年少固然美好，但是人到中年，阅历丰富，积累深厚，正是收获成果、实现价值的时候，怎么能因为一时的不顺就消沉呢？这哪里是写秋景，这明明是苏轼写给刘景文的鼓励，是最真挚的朋友的关怀。4.3.2理清情感之后，我再指导学生有感情朗读，前两句读出荷凋零的轻缓，再读出菊傲霜的坚定，后两句读出苏轼对友人语重心长的勉励，“一年好景君须记”要读得恳切，“最是橙黄橘绿时”要读得明朗，学生反复朗读之后，多数都能体会到诗里的情感，接下来我3联系背景体悟诗人的勉励之情让学生合上书本，尝试背诵全诗，大部分学生都能在五分钟之内背诵下来。理解了这首诗的内容与情感之后，我们接下来通过拓展延伸，对比积累，进一步深化大家对这首诗的理解。055拓展延伸对比积累深化理解1对比不同的秋景诗5.1.1我们之前学过杜牧的《山行》，里面有一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，杜牧也是写秋天，同样没有写秋天的悲伤，反而写出了秋天红叶比春天的花还要灿烂的生机，和苏轼这首《赠刘景文》一样，都打破了古人写秋常有的悲秋传统，都写出了秋天的昂扬生机，我们把两首诗放在一起读，就能更深刻地感受到，秋天不只有萧瑟，还有属于自己的独特美好。2积累苏轼的经典名句5.2.1苏轼一生写了很多传递乐观态度的经典名句，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，比如“但愿人长久，千里共婵娟”，这些名句都体现了苏轼旷达乐观的人生态度，我会让学生把这些名句抄在积累本上，课后多读多记。3联系生活谈感悟5.3.1我会提问学生，你在生活中遇到过困难或者不顺心的事情吗，读了这首诗，你有什么感受？很多学生都会主动分享，比如考试考差了，学习遇到困难了，都会说读了这首诗，知道遇到困难不能灰心，要像傲霜的菊枝一样坚强，只要努力，就一定会有收获，就像橙橘会结出饱满的果实一样，这样就把诗歌的情感落到了学生自己的生活里，真正实现了情感教育的目标。本节课的教学内容已经全部完成，接下来我们一起梳理本节课的知识内容，布置合适的课后作业。066课堂小结与作业布置6课堂小结与作业布置在右侧编辑区输入内容6.1课堂小结，今天我们一起学习了苏轼的经典古诗《赠刘景文》，我们认识了旷达乐观的苏轼，了解了这首诗的创作背景，读准了生字，读通了诗句，理解了苏轼借秋景勉励友人的真挚情感，也感受到了苏轼面对人生不顺时乐观向上的态度。总的来说，《赠刘景文》这首短短二十八个字的古诗，既有对秋末景物的生动描摹，又藏着苏轼对好友刘景文真挚深切的勉励，更体现了苏轼一以贯之的乐观旷达的人生态度。本节课我从三年级学生的认知水平出发，遵循循序渐进的教学原则，从识字读诗到理解内容，6.2作业布置，我布置了三个层次的作业，满足不同学生的学习需求：第一，基础作业，背诵并默写《赠刘景文