初心如磐 使命在肩-高中音乐必修《音乐鉴赏》序篇第二课时教案

初心如磐使命在肩——高中音乐必修《音乐鉴赏》序篇第二课时教案【教材分析】本节课所使用的教材是人音版（2019）高中音乐必修课程《音乐鉴赏》中的序篇部分。该序篇作为整本教材的开篇之作，具有奠定全书基调、引领教学方向的重要意义。教材紧扣“立德树人”的根本任务，以“不忘初心”为核心主题，精选了《谁不说俺家乡好》与《我和我的祖国》两首具有深厚群众基础和高度艺术性的声乐作品。前者创作于20世纪60年代，作为电影《红日》的插曲，其旋律汲取了山东民歌的乡土韵味，语言质朴，情感真挚，生动地描绘了人民对家乡的热爱和对人民军队的深情；后者创作于20世纪80年代，采用圆舞曲节奏，旋律流畅激越，歌词将“我”与“祖国”比喻为浪花与大海、孩子与母亲，深刻地揭示了个人与祖国之间血肉相连、不可分割的亲密关系。这两首作品跨越了不同的历史时期，却共同承载了中华儿女对祖国大好河山的赞美和对国家繁荣富强的祝愿，是开展爱国主义教育和音乐审美教育的绝佳载体24。【教学目标】依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中对学科核心素养的培养要求，结合本课时教学内容，制定以下教学目标：其一，【审美感知】层面，引导学生通过反复聆听与深度品鉴《谁不说俺家乡好》和《我和我的祖国》，能够准确辨识两首作品的地域风格、曲式结构（如起承转合四句体、单二部曲式）及节奏特点（如6/8拍的律动感），深入感受其旋律的美感与情感表达的层次，提升对音乐形式与内容之美的敏感度。其二，【艺术表现】层面，通过指挥引导、模唱体验、情感处理等方式，指导学生有感情地演唱《我和我的祖国》片段或主题旋律，在演唱实践中体会歌曲的强弱变化、呼吸气口与情感递进，初步掌握运用音乐要素表达内心情感的基本方法，增强艺术表现的自信心。其三，【文化理解】层面，结合作品创作的时代背景与词曲作家生平（如吕其明的革命经历、秦咏诚的艺术追求），引导学生理解音乐作品中所蕴含的家国情怀、革命精神与时代印记，认识音乐艺术的社会功能（审美、认识、教育、娱乐），深刻理解“不忘初心”的时代内涵与文化价值，从而坚定文化自信，涵养爱国情操29。【教学重点】引导学生深度感知并理解《我和我的祖国》中“我”与“祖国”血脉相连的情感内涵，通过分析其旋律走向（如六度大跳）、节奏韵律（6/8拍的荡漾感）及歌词意象，准确把握作品爱国情感的层层递进，并能在聆听与演唱中获得强烈的情感共鸣与审美体验。【教学难点】引导学生从感性欣赏上升到理性认知，通过对两首作品不同时代背景、不同音乐风格的对比分析，归纳并理解音乐艺术所具有的社会功能——即音乐如何反映社会生活、如何在社会发展中发挥其独特的审美、认识与教育作用，【难点解析】这一过程需要学生具备一定的抽象思维能力与知识迁移能力，教师需搭建合适的“脚手架”，通过问题链引导学生层层深入。【学情分析】授课对象为高中一年级学生。经过上一课时的学习，学生已经初步聆听了《不忘初心》《祖国颂》等作品，对“序篇”的主题有了初步的感性认知4。从心理发展来看，高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃，情感丰富，对爱国主题有着天然的亲近感与认同感。然而，他们的音乐鉴赏能力仍处于发展阶段，往往更多关注音乐的旋律是否“好听”，而对于音乐的结构、和声、历史背景及其深层次的社会功能缺乏系统的分析与理性的思考。部分学生由于音乐基础薄弱，在参与演唱等艺术实践活动时可能会表现出羞涩或不够自信。因此，本节课需要在巩固学生已有感性体验的基础上，引导其进入更深的理性鉴赏层面，通过对比、探究、讨论等方法，提升其音乐核心素养，并鼓励每一位学生大胆参与、真情表达6。【教学方法】本课时将综合运用体验式教学法、比较鉴赏法、探究式学习法与情境创设法。教师将以富有感染力的语言和精准的指挥手势创设情感场域；通过对比聆听两首作品，引导学生发现其风格异同；设置层层递进的问题链，驱动学生自主探究音乐的社会功能；同时，借助高质量的音像资料和教师本人的器乐演奏（如小提琴），营造沉浸式的音乐氛围，使学生在潜移默化中完成审美体验与价值引领。【教学准备】多媒体教学设备（高保真音响系统、投影仪）、PPT教学课件（含作者简介、作品结构图、谱例、相关影视片段）、小提琴（教师演奏用）、钢琴（或电子琴）。课前需精心剪辑《红日》电影片段与《我和我的祖国》不同版本的演绎视频（如管弦乐版、合唱版），确保视听材料的艺术性与思想性高度统一。【教学过程】一、温故知新，续写“初心”情境（预设时长：5分钟）上课伊始，多媒体设备轻声播放上节课学唱过的歌曲《不忘初心》的纯音乐伴奏，营造熟悉而温暖的课堂氛围。教师以简洁的语言引导学生回顾：“同学们，上节课我们共同聆听了《不忘初心》与《祖国颂》，那恢弘的合唱与深情的旋律，仿佛仍在耳边回响。我们从‘万水千山不忘来时路’中，感受到了中国共产党人的赤子之心。今天，我们将继续我们的‘初心’之旅，去聆听另外两首镌刻在几代中国人心灵深处的旋律，它们将告诉我们，这份对家国的深情，如何流淌在每个人的血液里。”此环节旨在建立新旧知识的内在联系，自然过渡到新课教学，同时巩固上一课时营造的情感基调。二、乡土情深：品鉴《谁不说俺家乡好》（预设时长：15分钟）本环节为第一层深度鉴赏。教师首先播放以电影《红日》珍贵历史影像为背景的歌曲MV，引导学生进行初次视听体验。播放前提出问题：“请同学们闭上眼睛聆听，这首歌曲的旋律给你一种什么样的感觉？它让你联想到了中国哪个地方的山水人情？”【审美感知】听后，学生自由回答，教师引导学生提炼出“质朴”“亲切”“悠扬”“有乡土气息”等关键词，并顺势揭示其旋律取材于山东民歌的音乐特点，点明“一方水土养一方人，也养一方音乐”的文化理念。接着，进入作品结构与背景分析环节。教师通过课件展示作曲家吕其明的照片及其简介，【重要】特别强调他10岁便随父参加新四军、在部队文工团成长的革命经历，引导学生理解正是这样的生命历程，才能谱写出如此饱含军民鱼水情深的旋律24。教师用钢琴弹奏歌曲的四个乐句，带领学生哼唱，并引导学生分析其“起、承、转、合”的经典结构。讲解“起句”的开门见山，“承句”的巩固递进，“转句”的对比变化（如音区的提高或节奏的拉宽），“合句”的圆满收束。通过这种微观分析，让学生从理性上感知中国民族音乐独特的结构美学。最后，进行情感升华讨论。教师提问：“这首歌创作于解放战争时期，歌词中唱到‘谁不说俺家乡好，得儿哟依儿哟’，仅仅是赞美自然风光吗？在战火纷飞的年代，它寄托了人们怎样的情感？”引导学生思考并理解：这不仅是家乡的赞美诗，更是解放区人民对和平生活的向往、对人民军队的热爱、对革命必胜的坚定信念。【文化理解】音乐在此刻，既是情感的慰藉，更是精神的号角。这一环节将感性体验与理性分析深度融合，落实了审美感知与文化理解的核心素养。三、血脉相连：深悟《我和我的祖国》（预设时长：20分钟）本环节是本节课的核心，聚焦于情感与技艺的深度融合。【教学重点】的实施由此展开。导入部分采用极具个性化的方式：教师拿出小提琴，深情地说道：“同学们，语言有时是苍白的，接下来，老师想用另一种方式，来表达我对这首作品的理解。”随后，教师现场演奏一小段《我和我的祖国》的引子或主题旋律。这种现场表演带来的真实感与感染力，远胜于单纯的播放录音，能瞬间抓住学生的注意力，拉近学生与作品的距离2。演奏毕，进入深度赏析阶段。教师播放由著名歌唱家演绎的版本，并引导学生关注其节奏特点。“请大家感受一下，这首歌曲的节拍是几几拍？它给你带来怎样的身体律动感？”引导学生感受6/8拍特有的摇曳荡漾、起伏流畅的韵律，仿佛浪花与海水般涌动。随后，通过课件展示歌曲的单二部曲式结构图。第一乐段（A段），旋律流畅深情，运用比喻手法（“袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙”）；教师引导学生视唱乐谱，感受其叙述性的口吻。第二乐段（B段），旋律转入高音区，情绪激情迸发（“我最亲爱的祖国，我永远紧依着你的心窝”）。【重要】教师在此处应重点引导学生分析从A段到B段的情绪转换是如何通过旋律、节奏、力度等音乐要素实现的。例如，B段起始音的音高明显提升，出现了更具张力的六度大跳，节奏更加宽广，力度加强，从而将音乐推向高潮。紧接着是学唱体验环节【艺术表现】。学生看着大屏幕上的谱例，在钢琴伴奏或教师指挥下，尝试演唱B段的高潮部分。教师需关注学生的发声状态，引导学生打开口腔，气息下沉，用充满情感而不是喊叫的声音来演唱。可以请几位学生单独试唱，并给予鼓励性评价和具体指导。针对学生可能出现的“不敢唱”“放不开”的问题，【难点突破】教师可采用“接口唱”的方式，教师唱前半句，学生接后半句，逐步建立学生的自信心和表现欲。在反复的演唱体验中，学生将逐步内化歌曲的情感，真正理解“我”与“祖国”那份血肉相连的深情。最后，引导学生进行版本比较。播放一段气势恢宏的合唱版或纯器乐版片段，让学生讨论不同表演形式带来的不同艺术感受，拓宽其音乐视野。四、探究思辨：提炼音乐的社会功能（预设时长：10分钟）此环节是从感性回归理性的关键一跃，旨在突破【教学难点】。教师以启发式提问开启讨论：“同学们，我们这节课聆听了表达家乡之爱的《谁不说俺家乡好》，也深情演唱了抒发赤子之情的《我和我的祖国》。请大家结合上节课的《不忘初心》和《祖国颂》，思考一个更深层次的问题——音乐，仅仅是为了好听吗？它在我们的社会生活、历史进程中，究竟扮演着怎样的角色？发挥着哪些功能？”【热点探究】将学生分成四人小组，进行讨论。教师巡视，适时引导。讨论约5分钟后，各组派代表发言。教师根据学生的回答，进行归纳、提炼和板书，系统总结出音乐的三大社会功能24：其一，【审美功能】音乐通过其优美的旋律、鲜明的节奏、丰富的和声，给人以美的享受，陶冶情操，净化心灵，提升人们的审美趣味和精神境界。如《我和我的祖国》那荡气回肠的旋律，本身就带给人极大的审美愉悦。其二，【认识、教育功能】音乐蕴含着深刻的历史文化内涵。通过聆听《谁不说俺家乡好》，我们可以认识到解放战争时期军民一心的历史画卷；通过传唱这些爱国歌曲，能激发爱国热情，培养高尚的道德情操，这便是音乐的教化作用。它引导人们认识生活、认识历史、认识社会。其三，【娱乐功能】音乐也服务于人们的休闲娱乐，丰富精神文化生活。健康的音乐能使人身心愉悦，获得积极的休息。教师进一步深化：“由此可见，音乐不仅仅是个人情感的抒发，它更是一种强大的精神力量。正如冼星海所说，‘音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。’我们今天探讨的‘不忘初心’，正是要我们铭记这些优秀作品所承载的民族精神与家国情怀，让音乐的力量伴随我们砥砺前行。”【重要】此环节将零散的感性体验提升为系统的理性认知，并再次呼应“初心”主题，实现了价值观的引领。五、课堂小结与作业布置（预设时长：5分钟）教师进行课堂总结：“今天我们通过两首经典的声乐作品，不仅感受到了音乐之美，更深刻地理解了音乐与家乡、与祖国、与社会生活的紧密联系。我们在《谁不说俺家乡好》的乡音乡情中，在《我和我的祖国》的深情告白里，重温了那份最本真、最炽热的初心。希望同学们能将这份感动带出课堂，融入生活。”布置课后作业：其一，【基础作业】课后继续练习演唱《我和我的祖国》，尝试背唱其高潮部分，并能饱含深情地跟伴奏演唱。其二，【拓展作业】自学聆听《歌唱祖国》或《红旗颂》等作品，感受其音乐情绪，并运用今天学到的知识，尝试从音乐要素和社会功能的角度，写下100字左右的简短赏析文字24。其三，【选做作业】有兴趣的同学可以查阅更多关于吕其明或秦咏诚先生的生平故事，下节课与大家分享。作业设计体现了分层教学的理念，既有面向全体的基础要求，也有满足个性化发展需求的拓展任务。【板书设计】初心如磐使命在肩——序篇（第二课时）一、《谁不说俺家乡好》吕其明（革命作曲家）山东民歌风结构：起、承、转、合情感：热爱家乡，军民情深，信念坚定二、《我和我的祖国》秦咏诚6/8拍（圆舞曲节奏）结构：单二部曲式(A+B)A段：深情叙述（比喻）B段：激情迸发（六度大跳）情感：血脉相连，赤子之心三、音乐的社会功能【核心探究】1.审美功能：陶冶情操，愉悦身心2.认识、教育功能：反映历史，教化人心，激发爱国情3.娱乐功能：丰富精神生活【教学反思】本课时的设计力图在新课标理念指导下，实现“审美感知、艺术表现、文化理解”三位一体的核心素养融合培养。在实施过程中，教师的小提琴现场演奏预计会成为点燃学生情感的火花，将抽象的乐谱符号转化为鲜活的声波震动，极大地增强艺术感染力。通过问题链引导的比较鉴赏与探究讨论，有效地将