初中八年级道德与法治第五课《我国的政治和经济制度》大单元复习导学案

初中八年级道德与法治第五课《我国的政治和经济制度》大单元复习导学案

一、教材与课标分析

（一）教材地位与内容综述

【基础】本节课是统编版道德与法治八年级下册第三单元“人民当家作主”的开篇之课，也是全册书的逻辑枢纽。本课承接前两单元“宪法至上”与“权利义务”的核心理念，从宏观制度层面阐释了国家是如何运转的，回答了“国家权力属于谁”以及“如何保障人民当家作主”的根本性问题。本课内容既是对宪法原则的具体展开，也为后续学习第六课“我国国家机构”奠定了坚实的制度背景认知。整个第五课由三框构成，分别对应我国的三大制度体系：根本政治制度、基本政治制度和基本经济制度，共同构成了中国特色社会主义制度的基石-1-4。

（二）课程标准要求

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养学段目标设置。具体对应内容要求为：了解中国共产党领导下的中国特色社会主义制度是实现人民当家作主的制度保障；理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度；知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度是我国的基本政治制度；了解我国现阶段的社会主义基本经济制度。通过本课学习，引导学生增强制度自信和国家认同，提升政治认同感，培育公共参与意识，能够理性看待社会政治经济现象。

（三）核心素养导向

1.政治认同：通过系统梳理中国特色社会主义政治和经济制度，深刻理解制度优势，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。

2.法治观念：明晰各项制度均以宪法和法律为基石，理解国家机构与制度之间的关系，认识到依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

3.责任意识：理解人大代表、政协委员、自治组织成员等角色的职责，感悟人民当家作主的真实性与广泛性，培养主人翁意识和社会责任感。

二、学情分析

（一）知识基础

八年级学生通过前四个单元的学习，已经了解了宪法基本原则、公民基本权利与义务。但对于“制度”这类较为抽象的政治概念，理解尚停留在表面。学生对“两会”、民族区域自治、国企与私企等概念有模糊的生活感知，但缺乏系统性、理论性的整合认知，容易混淆“根本政治制度”与“基本政治制度”、“权力机关”与“行政机关”等概念-3。

（二）认知特点

初二学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们关注社会热点，对现实生活中的经济现象（如就业、物价）和政治现象（如人大代表选举、村居委会换届）有一定好奇心，但分析问题往往片面、感性，缺乏透过现象看本质的辩证思维能力。因此，复习课不能简单重复旧知，而应通过结构化梳理和探究性任务，提升其思维品质。

（三）生活经验

学生生活中或多或少接触到制度运行的影子：如家庭成员在国企或私企工作、社区居委会的公告栏、媒体报道的政协提案等。这些都是宝贵的课程资源，复习教学中应引导学生将这些零散的生活经验与系统的制度知识相连接，实现从生活到知识的升华。

三、复习目标

1.【基础】学生能够准确复述我国的根本政治制度、三项基本政治制度以及基本经济制度的主要内容；能够厘清人民代表大会、人大代表、人民代表大会制度三者的区别与联系；能够列举公有制经济与非公有制经济的具体形式。

2.【重要】学生能够运用所学制度知识，解析“十四五规划制定过程”、“脱贫攻坚中的政协力量”、“基层疫情防控中的自治组织”等真实时政案例，阐明各项制度是如何保障人民当家作主的。

3.【核心素养】通过绘制思维导图、开展模拟听证会、辨析经济现象，学生能够深刻感悟中国特色社会主义制度的优越性，自觉抵制西方错误思潮的侵蚀，坚定制度自信，提升公共参与能力。

四、复习重难点

（一）复习重点

1.【高频考点】人民代表大会制度的基本内容（权力来源、产生方式、组织原则）及人大代表的职权与义务-1-3。

2.【高频考点】我国基本经济制度的内容构成，特别是公有制经济的主体地位、国有经济的主导作用以及国家对非公有制经济的政策-4-10。

3.【重要】三项基本政治制度（政党制度、民族区域自治、基层群众自治）的核心内容与独特作用。

（二）复习难点

1.【难点】人民代表大会制度、人大代表、人民代表大会三者概念的辨析；民主集中制原则在制度运行中的具体体现。

2.【难点】理解“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”是由我国社会主义性质和初级阶段国情决定的；辩证看待公有制经济与非公有制经济在市场经济中的关系，理解“两个毫不动摇”的重要意义-1-4。

3.【难点】将分散的制度知识点整合为“人民当家作主”这一核心主题，构建起系统化的知识体系，并实现知识的迁移运用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

基于课程改革理念，本课采用“大单元教学”与“议题式复习”相结合的模式。以“如何解码中国制度优势”为总议题，下设三个分议题，通过自主梳理、合作探究、真题演练等环节，变“灌输式”复习为“建构式”复习，充分发挥学生的主体作用。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含思维导图框架、典型案例视频、中考真题链接）；印制导学案（包含知识清单、探究任务、评价量表）。

学生准备：完成导学案中的“自主梳理”部分，尝试绘制本课知识结构图；搜集近期关注的一条时政新闻，尝试分析其涉及的本课制度知识。

六、教学实施过程（本课核心环节）

本复习课设计为1个课时（45分钟），具体实施过程如下：

（一）导入环节：时政播报，情境生疑（约3分钟）

上课伊始，由一位学生进行“时事开讲”。该学生提前准备，播报一则近期发生的与国家政治经济制度相关的新闻，例如：“2024年全国两会代表委员围绕新质生产力建言献策”、“某地民族乡成立多少周年庆祝活动”、“国家发改委设立民营经济发展局”等。播报结束后，该学生提出问题：“这则新闻体现了我们学过的哪些制度？这些制度是如何保障国家发展或人民利益的？”

【设计意图】通过学生自主播报时政，将鲜活的社会生活引入课堂，既锻炼了学生的信息素养和表达能力，又自然引出本课主题，激发学生的探究兴趣。教师顺势板书课题，并展示本节课的总议题：解码中国制度优势，探寻人民当家作主之路。

（二）自主梳理：构建体系，夯实基础（约8分钟）

【基础落实】教师下发导学案，要求学生以小组为单位，在课前自主梳理的基础上，进一步完善关于第五课的知识结构图。教师利用多媒体展示结构图骨架，引导各组学生在规定时间内完成核心关键词的填充。此环节要求学生快速翻阅教材，查漏补缺。

【小组互查】相邻两组交换导学案，进行基础知识互查。互查内容包括但不限于：

1.【核心考点】我国的根本政治制度是（人民代表大会制度）。【非常重要】

2.【核心考点】人大代表拥有（审议权、表决权、提案权、质询权）四项主要职权；必须履行的义务是（与人民群众保持密切联系，听取和反映意见和要求，为人民服务，对人民负责，接受人民监督）【高频考点】-1-3。

3.【基础】我国的三项基本政治制度分别是（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度）、（民族区域自治制度）、（基层群众自治制度）-1-4。

4.【核心考点】我国社会主义基本经济制度包括（公有制为主体、多种所有制经济共同发展），（按劳分配为主体、多种分配方式并存），（社会主义市场经济体制）【非常重要】-1-4。

5.【重要】国有经济的地位是（国民经济的主导力量）；国家对非公有制经济的政策是（鼓励、支持、引导）【高频考点】-4-10。

互查结束后，教师选取两到三组的结构图进行投影展示，并作简要点评，强调知识之间的逻辑关联，特别是“根本政治制度”与“基本政治制度”的层级关系，以及“基本经济制度”中所有制、分配方式与体制三者的内在联系。

（三）合作探究：议题引领，深度学习（约20分钟）

此环节是本课的核心，围绕三个分议题设置具体任务，引导学生在探究中深化理解、突破难点。

分议题一：触摸根本——人大制度如何保障人民权力？

【情境材料】播放微视频《一份议案的力量》，内容梗概：某全国人大代表在深入基层调研后，针对老旧小区加装电梯难题撰写了一份议案，提交至全国人民代表大会。议案经审议后被采纳，最终促成了相关政策的出台，惠及千万百姓。

【探究任务】（小组讨论后，选派代表发言）

1.【基础】视频中，人大代表行使了哪些职权？履行了哪些义务？【高频考点】

2.【难点】请结合视频内容及所学，分析人民代表大会制度是如何体现“国家一切权力属于人民”的？并尝试辨析“人大代表”“人民代表大会”“人民代表大会制度”三个概念。

3.【拓展】为什么说人民代表大会制度是“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的根本政治制度安排？【非常重要】-1。

【预设与点拨】学生容易混淆三个概念，教师需点拨：人大代表是“人”，是国家权力的直接行使者；人民代表大会是“机关”，是国家权力机关；人民代表大会制度是“制度”，是根本政治制度安排。通过辨析，帮助学生打通知识关节。对于第三问，引导学生从议案的形成过程（体现民意）、提交程序（依法）、最终被采纳并落实（体现党的意志与人民意志的统一）来理解。

分议题二：汇聚共识——基本政治制度如何画出最大同心圆？

【情境材料】展示三组图文资料。

资料A（政党制度）：全国政协召开“促进民营经济发展壮大”专题协商会，各民主党派、无党派人士积极建言献策。

资料B（民族区域自治）：广西壮族自治区成立XX周年，展示自治区成立以来在经济发展、民族文化传承方面的巨大成就。

资料C（基层群众自治）：某社区居委会公示“小区停车位改造方案”，并定于周末召开居民议事会，广泛征求意见。

【探究任务】每个小组认领一个资料，完成以下任务：

1.【基础】该资料体现了哪一项基本政治制度？该项制度的核心内容是什么？

2.【重要】结合材料，说明这项制度在保障人民当家作主、促进社会和谐方面发挥了怎样的独特作用？【热点】

3.【易错点】针对资料C，教师引导学生思考：居委会主任是由街道办任命的吗？村民自治就是不受任何约束的“自由管理”吗？引导学生明确基层群众自治组织的产生方式（选举产生）和性质（自我管理、自我教育、自我服务）-4。

【预设与点拨】对于资料A，学生可能对政协的职能（政治协商、民主监督、参政议政）理解不清，教师需结合“专题协商会”这一具体形式，帮助学生厘清其是履行“政治协商”和“参政议政”职能的体现。对于资料C，要强调基层群众自治必须在法律框架和党的领导下进行，不是法外之地。

分议题三：激发活力——基本经济制度如何支撑国家发展？

【情境材料】呈现一段文字材料：“2023年，我国中央企业（国企）累计完成固定资产投资5.1万亿元，同比增长11.2%，在涉及国家安全、国民经济命脉的领域持续发力。与此同时，我国民营企业在新能源汽车、人工智能等领域异军突起，比亚迪、华为等民营企业成为科技创新的重要力量。国家发改委表示，将持续优化营商环境，破除市场准入壁垒，促进民营经济发展壮大。”

【探究任务】独立思考并小组交流：

1.【基础】材料中提到的“中央企业”属于何种经济成分？“民营企业”又属于何种经济成分？【基础】

2.【重要】结合材料，分析国有经济和民营经济在我国经济社会发展中分别扮演了什么角色？二者是相互排斥的还是相辅相成的？【高频考点】【非常重要】

3.【难点】材料中国家发改委的表态，体现了国家对非公有制经济的何种政策？这与坚持公有制主体地位矛盾吗？为什么？【难点】

【预设与点拨】此议题旨在突破难点。教师要引导学生认识到，公有制为主体是就整个国民经济而言的，关系到国家的社会主义性质和安全命脉；而鼓励支持引导非公有制经济，是为了激发市场活力、促进创新、扩大就业。二者统一于社会主义现代化建设的进程中，因此必须坚持“两个毫不动摇”（毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展）-1。最终归结到“基本经济制度促进了生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的提高，为人民当家作主奠定了物质基础”-4。

（四）真题演练：学以致用，提升能力（约8分钟）

精选近两年各地市中考真题，进行变式训练，重在指导解题思路。

【典型例题1】（2023·四川雅安）2023年3月5日至13日，中华人民共和国第十四届全国人民代表大会第一次会议在北京召开。大会议程包括审议政府工作报告，审议《中华人民共和国立法法（修正草案）》的议案，选举和决定任命国家机构组成人员。这体现了（）-3

A.全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，享有立法权、决定权、任免权和监督权

B.人民代表大会制度是我国的根本政治制度

C.我国的一切权力属于公民

D.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的根本政治制度

【解题指导】先审题干，抓住“全国人民代表大会”和具体议程；再分析选项。A项本身正确，但材料重点在于通过会议议程展示了全国人大的地位和职权，更完整地体现了我国实行人民代表大会制度这一根本政治制度。B项更符合题意。C项错误（属于人民），D项混淆了根本与基本。引导学生掌握“抓关键词、排除错误项、选择最优项”的客观题解题技巧。

【典型例题2】（2023·山东滨州改编）某校开展“模拟政协”活动，同学们针对“校园周边食品安全”问题，通过调研撰写提案，并提交给当地政协。这一活动（）-3

①是学生在履行人大代表的神圣职责

②有利于培养学生参与政治生活的意识和能力

③体现了基层群众自治制度的内容

④有助于学生体验我国政治制度的优越性

A.①②B.②③C.②④D.③④

【解题指导】此题具有综合性。学生开展的是“模拟政协”，并非真正的人大代表，故①错。活动是向政协提交，体现的是政党制度，而非基层群众自治，故③错。②和④准确反映了活动的意义。教师借此强调审题要精准，不能张冠李戴。

（五）课堂总结：升华情感，拓展延伸（约4分钟）

1.归纳总结：教师结合板书，带领学生回顾本课三大制度体系的内在逻辑。强调：无论是政治制度还是经济制度，其根本目的都是为了保障和实现“人民当家作主”。中国特色社会主义制度是中国发展进步的根本制度保障。

2.情感升华：播放配乐短片《辉煌中国·制度篇》片段，展现中国制度下国家取得的巨大成就。引导学生齐读：“制度自信，源于制度优势。作为新时代少年，我们