【新教材】赣美版（2024）二年级上册美术第六单元 井冈情（16~17课）教案

第第页【新教材】赣美版（2024）二年级上册美术第六单元井冈情（16~17课）教案16编斗笠教材分析本单元以“井冈情”为主题，旨在通过美术实践活动引导学生感受红色文化，培养家国情怀。《编斗笠》一课选自第六单元第16课，教材内容围绕井冈山革命时期军民使用的斗笠展开，包含以下原文内容：课本原文：“在井冈山革命斗争时期，红军战士和乡亲们用竹子编成斗笠，既能遮阳挡雨，又方便携带。斗笠不仅是生活用品，更见证了军民鱼水情。今天，我们也来学习编斗笠，用灵巧的双手制作一件有意义的作品，传承红色记忆。”教材通过图文结合的方式呈现了斗笠的结构（顶部、边缘、编织纹理）、编织材料（竹条、彩绳等）及简单编织方法，并设置了“观察与思考”“尝试与创作”“展示与分享”三个活动环节，引导学生在实践中体会劳动智慧与革命精神的融合。核心素养目标审美感知观察斗笠的造型、色彩和编织纹理，感受传统手工艺的对称美、节奏美和实用美；理解斗笠在井冈山革命历史中的象征意义，体会“生活用品即精神载体”的审美内涵。艺术表现掌握“一上一下”基本编织方法，能运用竹条（或替代材料）完成斗笠主体框架的制作；学习用彩绳装饰斗笠边缘，尝试通过色彩搭配和图案设计表达对红色文化的理解。文化理解了解斗笠在井冈山革命时期的实用价值与精神象征，认识“军民互助”的革命传统；体会劳动人民的智慧，萌发对传统手工艺和红色文化的尊重与传承意识。创意实践在编织过程中尝试调整竹条间距、添加个性化装饰（如五角星、小红花等图案），发展初步的创新思维；通过小组合作完成作品，培养沟通协作能力和问题解决能力。教学重点与难点教学重点掌握“一上一下”的基本编织方法，完成斗笠主体框架的制作；理解斗笠的革命文化内涵，将红色精神融入艺术创作。教学难点编织过程中竹条的固定与收紧（避免松散或变形）；装饰设计与斗笠实用性、纪念性的结合（如图案寓意与红色主题的关联）。教学方法情境教学法通过播放井冈山革命历史影像、讲述“红军斗笠”故事，创设沉浸式学习情境，激发学生情感共鸣。示范讲解法教师分步演示编织过程，结合“分解动作+口诀记忆”（如“一压一挑，编出网格；左手固定，右手拉紧”），降低操作难度。分层指导法针对学生动手能力差异，设置“基础任务”（完成主体编织）和“挑战任务”（添加复杂装饰），确保每位学生都能获得成就感。小组合作法将学生分为4-5人小组，分配“材料员”“编织员”“装饰员”等角色，通过分工协作完成作品，培养团队意识。教学过程（40分钟）环节一：情境导入——红色故事激兴趣（5分钟）教师活动：播放视频片段：井冈山革命纪念馆中“红军斗笠”文物的特写，配合旁白：“小朋友们，你们知道这件带着补丁的斗笠是谁留下的吗？80多年前，红军战士戴着它翻山越岭，乡亲们用它为伤员遮雨……它不仅是一件工具，更是军民一心的见证。”提问互动：“看到斗笠，你们想到了哪些词语？”（引导学生说出“革命”“红军”“辛苦”等关键词）“如果斗笠会说话，它会告诉我们什么故事呢？”（鼓励学生大胆想象，激发情感共鸣）学生活动：观看视频，自由发言，初步感知斗笠的历史意义。设计意图：通过视觉冲击和故事化讲解，将“斗笠”从“普通物品”转化为“红色符号”，为后续创作奠定情感基础。环节二：探究新知——观察分析学方法（8分钟）观察斗笠结构（结合课本插图）教师活动：出示实物斗笠（或放大图片），引导学生观察：“请小朋友们摸一摸、看一看，斗笠由哪几个部分组成？”（顶部、帽身、边缘）讲解结构作用：“顶部尖尖的像小伞顶，能让雨水流下来；边缘圆圆的，能保护我们的头和肩膀；中间的编织纹理像一张网，既透气又结实。”课本原文应用：“课本第XX页展示了斗笠的分解图，大家对比一下，我们手中的斗笠和图片中的斗笠在结构上是否一样？它们的编织纹理有什么共同点？”（引导学生发现“对称排列”“交叉编织”的特点）学习编织方法教师活动：示范“一上一下”基础编织法：取4根竹条（或彩色吸管替代），两两交叉成“十”字，用胶带固定中心；拿起第5根竹条，从“十”字中心开始，按“上面压一根，下面挑一根”的顺序编织（边演示边念口诀：“一压一挑，编出小格；左手按住，右手拉紧，格子才会平又牢”）；强调注意事项：“编织时竹条要拉整齐，不能歪歪扭扭；每编完一圈，用手指把竹条往里推一推，让网格更紧密。”学生活动：同桌合作，一人拿竹条，一人念口诀，模仿教师动作进行“纸上模拟编织”（在方格纸上用彩笔勾勒编织路径）。设计意图：通过“实物观察+模拟练习”，降低操作难度，帮助学生掌握关键技能。环节三：创作实践——动手编织传精神（18分钟）材料准备基础材料：彩色吸管（替代竹条）、硬纸板（做斗笠顶部）、双面胶、剪刀、彩绳；装饰材料：红色记号笔、五角星贴纸、小红花绒球等。分步指导教师活动：步骤1：制作顶部框架“请小朋友们拿出硬纸板，用圆规画一个直径10厘米的圆（或使用老师准备的圆形模板），剪下后在中心戳一个小孔——这就是斗笠的‘小脑袋’啦！”（教师演示用剪刀安全裁剪，提醒学生“剪刀尖不对人”）步骤2：编织帽身“把4根吸管穿过中心小孔，像车轮的辐条一样均匀分开（间隔90°），用双面胶固定在纸板背面。然后拿起第5根吸管，从中心开始，按照‘一上一下’的方法编织，每编完一圈，用胶带在边缘固定一次，防止散开。”（巡视指导：对编织困难的学生，手把手辅助完成前两圈；对能力较强的学生，鼓励尝试“两上两下”的复杂编织法。）步骤3：装饰美化“帽身编好后，我们来给斗笠‘穿花衣’！可以用彩绳在边缘打蝴蝶结，用记号笔在帽身画五角星、红旗图案，或者贴上‘小红花’——想一想，你想通过装饰表达对红军叔叔的什么祝福呢？”（引导学生将装饰与“红色主题”结合，如“五角星代表胜利，小红花代表感谢”）学生活动：小组分工合作：材料员分发材料，编织员负责主体框架，装饰员设计图案，组长协调进度；创作过程中遇到问题可举手提问，或向小组同伴求助。教师互动话术：对速度慢的学生：“别着急，我们先把这根吸管压下去，再挑起来，慢慢来，老师陪着你！”对创意新颖的学生：“你用黄绳编出了‘星星之火’的图案，太有想法了！能给大家讲讲你的设计吗？”设计意图：通过分层任务和小组协作，兼顾个体差异，培养实践能力与合作精神。环节四：展示评价——分享感悟促成长（7分钟）“井冈斗笠展”将学生作品悬挂在教室“展示区”，模拟“革命纪念馆”场景，学生扮演“小小讲解员”，介绍自己的作品：“大家好，我这件斗笠的帽身用了红绿相间的吸管，代表红军和乡亲们；边缘的五角星象征革命胜利……”多维评价学生互评：“你最喜欢哪件作品？为什么？”（引导从“编织工整度”“装饰创意”“主题表达”三方面评价）教师评价：重点表扬“克服困难完成作品”“装饰有红色内涵”“帮助同伴”的学生，如：“小明同学在编织时手指被吸管划破了，但他坚持完成了作品，这种‘红军不怕困难’的精神值得我们学习！”课本原文应用：“课本第XX页的‘展示与分享’环节告诉我们，每一件作品都有自己的故事。今天，我们的斗笠不仅是手工作品，更是对红色精神的传承——就像课本里说的，‘用灵巧的双手制作有意义的作品，传承红色记忆’。”环节五：总结拓展——延伸情感传文化（2分钟）教师活动：总结：“今天我们不仅学会了编斗笠，更了解了它背后的革命故事。斗笠虽小，却装着红军战士的勇敢和乡亲们的深情。希望小朋友们把这份‘红色记忆’带回家，和爸爸妈妈一起讲讲斗笠的故事。”拓展任务：“课后可以尝试用家里的废旧材料（如报纸、毛线）编一个‘迷你斗笠’，送给爷爷奶奶，告诉他们：‘这是我用红军精神做的礼物哦！’”作业设计基础作业完成课堂未完成的斗笠作品，用文字（或图画）在作品背面写下“斗笠的心里话”（如：“我是小红军的小雨伞，保护大家不淋雨”）。拓展作业采访家里的长辈：“您知道哪些关于‘劳动工具’的故事？”记录下来，下节课分享。用环保材料（如旧报纸、纸盒）创作一件“有故事的生活用品”，体现劳动智慧或红色精神。结语板块“今天，我们用双手编织了斗笠，更编织了对红色文化的理解。小小的斗笠，是革命年代的‘保护伞’，是劳动人民的‘智慧果’，更是我们心中的‘记忆符’。希望小朋友们永远记住：每一件传统手工艺都藏着一段历史，每一次动手实践都是对文化的传承。让我们带着这份‘井冈情’，做红色基因的小小传承人！”板书设计┌───────────────────────────────┐│16编斗笠││（赣美版二年级上册·井冈情）│├─────────┬─────────┬─────────┤│学什么│怎么学│为什么学│├─────────┼─────────┼─────────┤│结构：│编织口诀：│革命精神：││顶·身·边│一压一挑│军民互助││纹理：│左手固定│劳动智慧││交叉对称│右手拉紧│红色传承│├─────────┴─────────┴─────────┤│作品展示区：“我的斗笠故事”│└───────────────────────────────┘板书说明：左侧“学什么”梳理斗笠结构与特点，中间“怎么学”突出核心技能，右侧“为什么学”强调文化内涵，底部预留展示空间，整体简洁明了，兼顾知识、方法与情感目标。17井冈山下种南瓜核心素养目标图像识读：通过观察课本中的南瓜图片、井冈山革命时期的绘画作品，能识别南瓜的形态特征（颜色、形状、纹理）及画面中的历史场景元素，理解图像所传递的革命精神与生活气息。美术表现：运用油画棒、水彩笔等工具，结合揉、擦、点、勾等技法，表现不同形态的南瓜及简单的田园场景，尝试用色彩对比突出南瓜的饱满感。审美判断：感受南瓜造型的质朴美、色彩的自然美，以及革命年代劳动场景中的人文美，能对自己和他人的作品从“造型是否生动”“色彩是否鲜明”“是否体现劳动乐趣”三个角度进行评价。创意实践：在表现南瓜的基础上，添加简单的背景元素（如叶子、藤蔓、土地等），或设计“南瓜娃娃”等趣味形象，培养联想与创作能力。文化理解：了解井冈山革命根据地的历史背景，知道“种南瓜”是革命年代军民自力更生的体现，感受劳动的价值和艰苦奋斗的精神。教学重点与难点教学重点观察并掌握南瓜的基本形态特征（圆形/椭圆形的身体、条纹纹理、蒂部细节）。运用油画棒的叠色、混色技法表现南瓜的色彩变化（如黄色、橙色、绿色的过渡）。教学难点如何通过线条和色彩表现南瓜的立体感与重量感。理解“井冈山下种南瓜”背后的革命历史意义，并将劳动情感融入美术创作中。教学方法1.情境教学法：通过播放井冈山实景视频、讲述革命小故事创设历史情境。2.观察法：引导学生观察实物南瓜、课本图片及范画，对比不同南瓜的形态差异。3.示范讲解法：教师分步示范南瓜的画法，重点演示“蒂部勾勒—身体造型—纹理添加—色彩叠加”的步骤。4.游戏互动法：设计“南瓜蹲”“摸南瓜猜形状”等小游戏，激发学习兴趣。5.小组合作法：以4人小组为单位，共同完成“南瓜田”集体创作，培养协作能力。6.多媒体辅助法：利用PPT展示南瓜生长过程、革命时期的插画，播放《井冈山下种南瓜》儿歌音频。教学过程（一）导入新课：情境激趣，引出主题（约8分钟）视频导入，创设情境教师活动：（播放井冈山风景视频，配背景音乐《映山红》片段）师：“小朋友们，今天老师带大家去一个神奇的地方——看，这里有高高的山，清清的水，还有一片片绿油油的田地。你们知道这是哪里吗？（引导学生回答“井冈山”）对啦，这里就是革命圣地井冈山！在很久以前，红军叔叔和井冈山的乡亲们在这里一起生活、一起劳动，他们还种了一种特别好吃的蔬菜，它长得圆滚滚、金灿灿，切开后里面有甜甜的果肉和好多小种子，是什么呢？（出示实物南瓜）”实物观察，初步感知教师活动：（将南瓜放在讲台中央，让学生轮流触摸、观察）师：“请小朋友们仔细看一看、摸一摸这个南瓜：它是什么形状的？表面是光滑的还是粗糙的？有没有什么特别的花纹？蒂部像什么？（学生自由发言后，教师总结）对啦，南瓜有的是圆圆的，像个大皮球；有的是长长的，像个小枕头。表面有深绿色的条纹，蒂部像一朵小小的花，摸起来硬硬的，很有分量！”揭示课题教师活动：师：“今天我们就来学习用画笔表现这个可爱的南瓜，感受井冈山下军民种南瓜的故事。这节课的主题是——《井冈山下种南瓜》（板书课题）。”（二）新知探究：观察分析，技法学习（约15分钟）课本内容研读：从图片到历史教师活动：（出示课本第58-59页，引导学生观察）师：“请小朋友们翻开课本第58页，看看图上画了什么？（学生回答：南瓜、小朋友、田地）课本上的南瓜是什么颜色的？（黄色、橙色、绿色）图中的小朋友在做什么？（种南瓜、浇水、摘南瓜）”课本原文（引导学生齐读）：“1927年，毛泽东领导红军在井冈山建立了第一个农村革命根据地。当时条件很艰苦，红军和乡亲们一起开荒种地，种出了金灿灿的南瓜。南瓜不仅是粮食，更是军民自力更生、艰苦奋斗的象征。”师：“小朋友们，革命年代没有足够的粮食，红军叔叔和乡亲们就自己动手种南瓜，解决吃饭问题。他们用劳动创造了生活，这种不怕困难的精神，就像南瓜一样‘饱满又坚强’！”南瓜形态细节观察教师活动：（展示不同品种的南瓜图片：贝贝南瓜、长南瓜、巨型南瓜）师：“今天老师带来了南瓜家族的‘三兄弟’，我们来给它们‘画像’吧！先看‘老大’——巨型南瓜（圆形），它的身体像什么？（学生：像太阳、像皮球）再看‘老二’——长南瓜（椭圆形），它像不像小朋友睡觉的枕头？‘老三’是最小的贝贝南瓜（扁圆形），它的表面有好多小疙瘩呢！”（重点观察蒂部）师：“南瓜的‘小帽子’（蒂部）是什么形状的？（五角星、三角形）它的条纹是直的还是弯的？（弯弯曲曲像小河）请大家伸出手指，在空中画一画南瓜的轮廓和条纹吧！”技法示范：油画棒表现南瓜教师活动：（准备黄色、橙色、绿色油画棒，白色画纸）师：“现在老师要变魔术啦！（出示一张画好轮廓的南瓜线稿）第一步：给南瓜‘穿衣服’——先涂一层浅黄色，注意要顺着一个方向涂，不要留白哦！（示范平涂）第二步：叠加深一点的橙色，从南瓜的底部往上涂，让颜色有深有浅，像阳光照在南瓜上一样（示范叠色）。第三步：画条纹——用深绿色在南瓜表面轻轻画弯曲线条，线条不要太粗，像给南瓜系了‘绿腰带’（示范勾线）。第四步：点画蒂部——用深绿色画一个五角星形状的蒂，再用黄色点上‘小高光’，让蒂部看起来亮晶晶的（示范点画）。”学生互动：师：“老师的南瓜画好了，你们觉得哪里还可以改进？（引导学生提出‘可以加叶子’‘条纹可以更弯一点’等建议）现在请大家拿出油画棒，跟着老师一起在练习纸上‘画一个迷你南瓜’，只画身体和蒂部，试试叠色的感觉！”历史故事渗透：劳动精神的理解教师活动：（播放动画短片《小红军种南瓜》，时长2分钟）师：“动画里的小红军为什么要种南瓜？（学生：没有粮食、自己动手）对啦，他们用锄头挖土、用手浇水，虽然很累，但看到南瓜长大时特别开心！这种自己动手、不怕辛苦的精神，就叫‘自力更生’（板书词语）。今天我们画南瓜，不仅要画出它的样子，还要画出红军叔叔种南瓜时的‘开心’和‘认真’，好不好？”（三）创作实践：分组合作，个性表现（约20分钟）作业要求布置教师活动：（出示作业范例：①单个南瓜特写（突出色彩）；②南瓜田场景（多个南瓜+叶子藤蔓）；③南瓜娃娃（给南瓜画眼睛、嘴巴））师：“今天我们有三个‘创作任务’，大家可以选择自己喜欢的一个完成：任务一：‘南瓜明星’——画一个大大的南瓜，用我们学的叠色技法把它画得色彩鲜艳、纹理清晰。任务二：‘南瓜一家亲’——画2-3个不同大小的南瓜，添加叶子、藤蔓或土地背景，组成一个小南瓜田。任务三：‘南瓜变变变’——给南瓜加上眼睛、手、脚，变成‘南瓜娃娃’‘南瓜战士’等有趣形象，发挥想象力！”小组合作任务：师：“完成个人作品后，小组内可以合作一幅‘井冈南瓜田’长卷画——每个同学画1-2个南瓜，贴在小组的大纸上，再一起用绿色油画棒画藤蔓连接起来，就像红军叔叔和乡亲们一起种的南瓜田一样！”创作过程指导教师活动：（巡视指导，针对不同问题示范）对造型困难的学生：“你看这个南瓜如果画得‘肚子’圆一点，会不会更像吃饱饭的小胖子？试试用弧线画身体，不要用直线哦！”对色彩单调的学生：“黄色南瓜可以在边缘加一点橙色，像夕阳照过来的感觉；绿色南瓜可以叠一点黄色，显得更有光泽。”对缺乏创意的学生：“想想南瓜长在藤上是什么样子？可以画几条弯弯的藤蔓，像小蛇一样绕在南瓜旁边！”背景音乐与历史图片烘托氛围播放《井冈山下种南瓜》儿歌（歌词：“井冈山下种南瓜，种呀种南瓜，金色的太阳照南瓜，照呀照南瓜……”），同时在教室四周展示井冈山老照片（军民种地、南瓜丰收场景），激发学生创作情感。（四）展示评价：多元反馈，情感升华（约10分钟）1.“南瓜美术馆”作品展示教师活动：（将学生作品贴在教室四周的“南瓜美术馆”展板上，分“色彩之星”“创意之星”“劳动之星”三个区域）师：“现在我们的‘南瓜美术馆’开业啦！请大家像小观众一样，拿着‘小星星’贴纸，给你最喜欢的3幅作品投票——觉得色彩漂亮的贴在‘色彩之星’区，觉得想法有趣的贴在‘创意之星’区，觉得画出了劳动快乐的贴在‘劳动之星’区！”2.学生自评与互评教师活动：（选取3幅代表性作品，投影展示）师：“请这幅画的小作者说说：你画的是什么南瓜？用了什么颜色？你觉得自己的南瓜哪里最可爱？（学生自评）现在请其他同学当‘小评委’，说说这幅画有没有做到‘造型生动’‘色彩鲜明’‘体现劳动乐趣’？（引导学生具体评价，如：‘我觉得南瓜的条纹像波浪一样，很生动！’‘如果给南瓜旁边画一个浇水的小水壶，就更能体现劳动了！’）”3.教师总结评价教师活动：师：“今天大家画的南瓜都很棒！有的南瓜颜色像彩虹一样漂亮（表扬色彩），有的南瓜长了小脚在跑步（表扬创意），还有的南瓜田画了好多小虫子，像真的在地里一样（表扬细节）。更重要的是，我们知道了南瓜不仅好吃，还藏着红军叔叔艰苦奋斗的故事——劳动能创造美好生活，这种精神就像南瓜的根一样，深深扎在我们心里！”（五）拓展延伸：文化传承，生活联系（约5分钟）教师活动：“南瓜的秘密”科普：“小朋友们知道吗？南瓜的叶子可以炒菜，南瓜子可以当零食，南瓜皮还可以做手工呢！回家后可以和爸爸妈妈一起观察厨房里的南瓜，找找它和我们画的南瓜有什么不一样。”“劳动小任务”：“今天我们画了种南瓜，明天请大家帮家里做一件小事（如擦桌子、摆碗筷），体验劳动的快乐，并把你的‘劳动日记’画成一幅小画，下节课带来分享！”教材分析1.单元地位本课是赣美版2024二年级上册第六单元“井冈情”的第二课（单元主题为“红色文化与美术表现”），前有《井冈山的红旗》（绘画），后有《红军帽》（手工），旨在通过美术形式让低年级学生初步接触红色文化。2.内容特点课本