2025-2026学年白杨礼赞教学设计温儒敏

2025-2026学年白杨礼赞教学设计温儒敏课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：《白杨礼赞》阅读指导

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思辨能力。通过《白杨礼赞》的学习，学生将深入理解作者对白杨树的象征意义，提升对自然景观的感悟和审美能力；同时，通过分析作品的语言、结构和思想内容，培养学生的阅读鉴赏能力和独立思考的习惯，促进批判性思维的形成。三、学情分析八年级（2）班的学生在阅读理解方面已具备一定的基础，能够进行简单的文本分析和情感体验。然而，在深入理解文学作品的主题思想和艺术特色方面，学生的层次存在差异。部分学生能够快速捕捉到文章的表面信息，但在挖掘深层含义和进行批判性思考时，能力有所不足。

在知识储备上，学生对我国现代文学史的了解有限，对于茅盾及其作品的背景知识掌握不够全面。这可能会影响他们对《白杨礼赞》的深入理解和欣赏。

在能力方面，学生的写作能力相对较强，但在阅读分析能力上，尤其是对复杂文学作品的分析和评价能力，还有待提高。此外，学生的合作学习能力和表达交流能力也有待加强。

在素质方面，学生的自主学习意识和探究精神逐渐增强，但部分学生在面对挑战和困难时，容易产生挫败感，缺乏坚持不懈的精神。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生存在注意力不集中的情况，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

综合来看，这些学情特点对《白杨礼赞》的教学产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读鉴赏能力和独立思考习惯，同时注重培养他们的团队合作精神和面对困难时的坚持不懈精神。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《白杨礼赞》课文和配套练习册。

2.辅助材料：准备与《白杨礼赞》相关的历史背景资料、茅盾生平介绍、白杨树图片和视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文本内容。

3.实验器材：无实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备好白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书教学。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于白杨树的纪录片片段，引导学生观察白杨树的外貌特征和生长环境。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们对白杨树有什么印象？为什么白杨树在我国文学作品中常常被赋予特殊的意义？”

3.学生回答：请学生分享自己的看法，教师简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者茅盾及其作品背景：介绍茅盾的生平、创作风格和《白杨礼赞》的写作背景。

2.分析文章结构：讲解《白杨礼赞》的篇章结构，包括引子、正文和结尾。

3.理解象征意义：引导学生理解白杨树在文中的象征意义，如坚韧、挺拔、纯洁等。

4.感受语言魅力：分析文章的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，以及作者对白杨树的赞美之情。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：请学生分组朗读《白杨礼赞》，注意语调和情感表达。

2.课堂讨论：分组讨论文章的主题思想、象征意义和艺术特色，每组选代表发言。

3.练习写作：请学生以“白杨树”为题材，写一段描写白杨树的短文。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：文章中白杨树有哪些象征意义？

2.学生回答：请学生分享自己的理解，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：白杨树在我国文学作品中为何常常被赋予特殊的意义？

2.学生回答：请学生结合所学知识，谈谈自己的看法。

3.教师总结：引导学生认识到白杨树在文学作品中的象征意义，以及它所体现的民族精神。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何将白杨树的象征意义运用到我们的生活中？

2.学生回答：请学生结合实际，谈谈自己的体会。

3.教师总结：引导学生认识到，白杨树的精神品质值得我们学习，如坚韧、纯洁、无私等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和民族精神。

2.作业布置：请学生课后阅读茅盾的其他作品，并写一篇读书笔记。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《茅盾全集》：推荐学生阅读茅盾的短篇小说集，如《子夜》、《林家铺子》等，以深入了解茅盾的创作风格和文学成就。

-《白杨礼赞》背景资料：收集关于《白杨礼赞》的创作背景、时代背景和相关评论文章，帮助学生更全面地理解作品。

-《白杨树》科普读物：提供关于白杨树的生物学知识、生态价值以及在我国文化中的地位的相关书籍。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，通过对比阅读，分析茅盾在不同作品中的创作手法和主题表达。

-鼓励学生利用网络资源，查找白杨树的相关图片和视频，结合文本内容，进行视觉与文本的结合学习。

-组织学生进行小组讨论，探讨《白杨礼赞》中白杨树的象征意义在当代社会中的现实意义，以及如何在现实生活中体现白杨树的精神品质。

-设计一份关于白杨树的调研报告，要求学生走访社区、乡村，了解白杨树在当地的生活、文化背景，以及白杨树在环境保护中的作用。

3.实践活动：

-组织学生参观当地的园林或自然保护区，实地观察白杨树的生长环境和生态价值。

-鼓励学生参与植树节活动，亲手种植白杨树，体验生命的成长和生命的意义。

-学生可以创作以白杨树为主题的艺术作品，如绘画、诗歌、散文等，表达对白杨树的热爱和敬意。

4.写作指导：

-学生可以尝试以白杨树为题材，创作一篇短篇小说或散文，通过自己的笔触展现白杨树的独特魅力。

-指导学生如何运用象征手法，将白杨树的精神品质融入作品中，使作品更具深度和内涵。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-茅盾及其作品背景知识

-《白杨礼赞》的篇章结构

-白杨树的象征意义

②重点词语：

-挺拔：形容白杨树直立而高耸，象征坚强不屈。

-纯洁：形容白杨树无杂质，象征纯洁无瑕。

-坚韧：形容白杨树耐寒耐旱，象征坚韧不拔。

③重点句子：

-“白杨树，它不是平凡的树。”

-“它的干，笔直，挺拔，像是挺立在天地间的支柱。”

-“它的叶子，翠绿，密密麻麻，像是无数双眼睛在注视着这个世界。”

-“它的果实，小小的，沉甸甸的，像是无数颗希望的种子。”

-“它不怕风吹雨打，不怕严寒酷暑，它用自己的生命，诠释了生命的意义。”八、重点题型整理1.**题型**：词语解释

-**题目**：在《白杨礼赞》中，“坚韧”一词对白杨树的描绘起到了什么作用？

-**答案**：“坚韧”一词描绘了白杨树在恶劣环境中的顽强生存能力，象征着白杨树的精神，即面对困难和挑战时的不屈不挠。

2.**题型**：段落理解

-**题目**：请分析《白杨礼赞》中引子部分的作用。

-**答案**：引子部分通过描绘北方原野的景色，营造出一种荒凉而壮阔的氛围，为后文白杨树的出场做铺垫，同时也引出了作者对生命力和坚韧精神的赞美。

3.**题型**：主题概括

-**题目**：简述《白杨礼赞》想要传达的主要主题。

-**答案**：《白杨礼赞》主要传达了赞美白杨树坚韧不拔的精神，以及这种精神对于人类在面对困难和挑战时的启示和鼓舞。

4.**题型**：象征意义分析

-**题目**：在《白杨礼赞》中，白杨树象征着什么？

-**答案**：白杨树象征着中华民族不屈不挠的精神，其挺拔、坚韧、纯洁等特点，反映了民族在面对外来压力时的坚定和纯洁。

5.**题型**：情感体验

-**题目**：结合自身经历，谈谈你对《白杨礼赞》中白杨树精神的理解。

-**答案**：（学生个人回答，示例）在我的理解中，白杨树的精神就像是我父亲一样，无论生活多么艰难，他总是坚守岗位，默默付出，他的精神让我学会了坚持和勇敢面对困难。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《白杨礼赞》，通过阅读和分析课文，我们了解了茅盾先生的创作风格，以及白杨树在文中的象征意义。白杨树以其挺拔、坚韧、纯洁的形象，成为了中华民族精神的象征。同学们在课堂上的积极参与和讨论，展现了你们对文本的深入理解和思考。

当堂检测：

1.请简述《白杨礼赞》的作者和写作背景。

-答案：作者为茅盾，写作背景是抗日战争时期。

2.白杨树在《白杨礼赞》中象征着什么？

-答案：白杨树象征着中华民族的坚韧、纯洁和不屈不挠的精神。

3.请分析《白杨礼赞》中引子部分的作用。

-答案：引子部分通过描绘北方原野的景色，营造出一种荒凉而壮阔的氛围，为后文白杨树的出场做铺垫，同时也引出了作者对生命力和坚韧精神的赞美。

4.结合自身经历，谈谈你对《白杨礼赞》中白杨树精神的理解。

-答案：（学生个人回答，示例）我认为白杨树的精神就像是我们生活中的榜样，无论遇到什么困难，都要像白杨树一样，坚韧不拔，勇往直前。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《白杨礼赞》时，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受白杨树的形象，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对文本的理解和感受，通过小组讨论的形式，提高学生的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对作者背景了解不足：部分学生在分析《白杨礼赞》时，对作者茅盾的生平和创作风格了解不够，这影响了他们对作品的理解。

2.学生阅读深度不够：在课堂讨论中，我发现部分学生对文本的阅读深度不够，对白杨树的象征意义理解不够深入。

3.课堂互动时间分配不均：在课堂互动环节，我注意到部分学生参与度