12 《石钟山记》（教学设计）-高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

课题12《石钟山记》（教学设计）-高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《石钟山记》一文，包括文章的背景、作者介绍、文章结构、修辞手法以及中心思想等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《高中语文选择性必修下册》相关联，结合学生已有对文言文阅读、写作技巧及文学常识的知识，旨在提高学生对文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升文言文阅读的准确性和流畅性。增强文化意识，理解作者情感，体会古代文化的魅力。提高思辨能力，学会从不同角度分析文本，培养审美情趣，增强语文素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-文章背景与作者介绍：重点讲解《石钟山记》的写作背景，包括作者苏轼的生活环境、当时的社会状况以及写作动机，帮助学生理解文章产生的时代背景。

-文章结构分析：强调文章的叙事结构，如总分总结构，以及如何通过对比、衬托等手法展现作者的观点。

-修辞手法运用：着重分析文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。

2.教学难点

-文言文词汇理解：文言文中的一些生僻词汇和特殊用法，如“石钟山”、“记”等，需要学生通过注释和上下文理解其含义。

-文言文句式分析：文言文的句式与现代汉语不同，如倒装句、省略句等，学生需要掌握其语法规则和句式特点。

-文章主旨把握：理解文章的中心思想，需要学生能够从多个角度分析，如作者对山水之美的描绘、对人生哲理的思考等。

-文学鉴赏能力：培养学生对文言文文学价值的鉴赏，包括对文章情感、意境、风格等方面的理解。例如，如何分析苏轼在文中表达的对自然美的热爱和对人生境遇的感慨。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，首先由教师讲解文章背景和结构，接着引导学生进行小组讨论，分析修辞手法和作者情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼，体验作者的创作心境，加深对文章主旨的理解。

3.利用多媒体展示石钟山的相关图片和视频，增强学生的视觉体验，辅助理解文章内容。

4.鼓励学生通过制作思维导图，整理文章结构和主要观点，提高学习效率和记忆效果。教学过程一、导入

同学们，今天我们要一起学习苏轼的《石钟山记》。这是一篇描写自然美景、抒发人生感慨的文言文。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果你站在石钟山前，你会看到怎样的景象？听到怎样的声音？这样的想象能够帮助我们更好地进入文章的世界。

二、背景介绍

同学们，苏轼是北宋时期著名的文学家、政治家，他的文章常常带有哲理和人生感悟。《石钟山记》就是他在游历石钟山时所作。那么，石钟山究竟有何特别之处，能让苏轼写下这样的文章呢？我们一起来看看。

三、阅读课文，初步感知

现在，请大家打开课本，自主阅读《石钟山记》。在阅读过程中，注意以下几点：

1.文章的标题“石钟山记”告诉我们这篇文章的主要内容是什么？

2.文章中有哪些生僻词汇或句子，你可以通过注释或查阅资料来解决吗？

3.文章中有哪些修辞手法，你能找出来吗？

四、深入探讨，分析文章结构

现在，我们来分析一下文章的结构。苏轼在文中是如何展开叙述的？他用了哪些手法来表现石钟山的美？

1.文章开头，苏轼是如何引入主题的？

2.文章中间部分，苏轼主要描写了石钟山的哪些特点？

3.文章结尾，苏轼又表达了怎样的情感？

五、讨论交流，共同探究

现在，我们进行小组讨论，交流一下你们的阅读感受和发现。

1.有哪些同学能分享一下他们对石钟山美景的想象？

2.有哪些同学发现了文章中的修辞手法？你能举例说明吗？

3.文章中苏轼对石钟山的描写有什么特点？他表达了对自然美的怎样的热爱？

六、拓展延伸，深化理解

1.苏轼在文中提到了“人生如梦”，你认为这句话有什么含义？

2.文章中有哪些句子让你印象深刻？为什么？

3.如果你有机会去石钟山，你会怎样去欣赏这片美景？

七、总结全文，提炼主旨

1.文章主要描写了石钟山的哪些特点？

2.苏轼在文中表达了怎样的情感？

3.这篇文章给我们带来了哪些启示？

八、布置作业，巩固所学

1.请大家结合自己的阅读感受，写一篇关于《石钟山记》的读书笔记。

2.收集关于苏轼的其他作品，进行阅读和比较。

3.课后继续关注自然美景，感受大自然的魅力。

同学们，今天的课就到这里。希望大家能够通过学习《石钟山记》，提高自己的文学鉴赏能力，增强对自然美的热爱。下课！学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：学生在阅读《石钟山记》的过程中，通过自主学习和教师引导，掌握了文言文的基本阅读技巧，如断句、理解实词虚词、把握文章结构等。学生对文言文的兴趣和阅读能力得到了有效提升。

2.文学鉴赏能力增强：学生通过对苏轼《石钟山记》的学习，能够从文学的角度分析文章，理解作者的写作意图和情感表达。他们学会了如何欣赏文言文的修辞手法，如比喻、拟人等，以及如何从文章中提炼出中心思想。

3.文化素养拓展：学生在学习过程中，了解了石钟山的历史背景和苏轼的生平事迹，拓宽了知识面，增强了文化自信。他们认识到古代文学与历史、哲学、艺术等方面的紧密联系。

4.思辨能力提高：学生在讨论和交流中，学会了从不同角度分析问题，提出自己的见解。他们对文章中的观点进行了批判性思考，培养了独立思考的能力。

5.写作能力提升：学生在学习《石钟山记》的过程中，学习了文章的写作技巧，如描写自然景物、抒发情感等。他们能够将这些技巧运用到自己的写作实践中，提高写作水平。

6.情感共鸣：学生在阅读《石钟山记》时，与作者苏轼产生了情感共鸣，感受到了他对自然美的热爱和对人生境遇的感慨。这种情感共鸣有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

7.团队合作能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了良好的团队合作精神。

8.自主学习能力提高：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，解决学习中遇到的问题，提高了自主学习的能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《石钟山记》的理解程度，如询问学生对文章背景、修辞手法、作者情感的看法。

-观察：关注学生在课堂上的参与度，包括发言积极性、小组讨论中的表现等，评估学生的互动和合作能力。

-测试：设计随堂测试，包括填空、选择题和简答题，考察学生对文章内容、结构和主旨的掌握情况。

2.作业评价：

-读书笔记：对学生的读书笔记进行批改，评价其是否能够准确概括文章要点，是否能够结合自身感悟进行分析。

-拓展阅读：对学生的拓展阅读作业进行评价，检查他们是否能够将所学知识应用到实际阅读中，是否能够提出有深度的见解。

-小组报告：对小组报告进行评价，关注小组合作的质量、报告内容的丰富性和表达的清晰度。

-课后作业：对学生的课后作业进行及时批改，包括作文、翻译等，提供具体的反馈和建议，鼓励学生在错误中学习，不断提高。教学反思与总结哎，这节课上下来，感觉既有收获也有不足。收获嘛，主要是看到同学们对《石钟山记》有了更深的理解，大家能从文章中提炼出苏轼对自然美的热爱和对人生哲理的思考，这让我挺欣慰的。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，感觉这些互动环节挺有效的，同学们参与度高，课堂气氛也活跃了不少。不过，我也发现了一些问题。比如，在分析文言文词汇时，我发现有些同学还是有点吃力，说明我在词汇教学上还需要加强。还有，我在引导同学们进行思辨分析时，可能没有做到让每个学生都有发言的机会，这一点我也得注意。

至于教学总结，我觉得这节课在知识上，同学们对文言文的阅读技巧有了提升，对苏