江苏新译林版四年级英语下册第1单元全部教案

Unit1Webecomegoodfriends第1课时：Lead-in&Cartoontime一、教学目标知识目标：掌握词汇“friend,share,carrot,fruit,party,friendship”；理解句型“Whatcanfriendsdoforeachother?Thereare...Thankyoufor...”；初步感知字母“Ii”的发音。能力目标：能听懂并跟读Cartoontime对话；能运用简单句型谈论朋友间的分享行为；能模仿歌谣节奏朗读发音练习。情感目标：体会朋友间分享的快乐，培养珍惜友谊的意识。二、教学重难点重点：核心词汇的认读与理解；Cartoontime对话的听懂、跟读；“Thereare...”句型的初步运用。难点：“friendship”的发音与含义理解；“Thankyoufor...”句型的灵活运用；字母“Ii”在不同单词中的发音辨析。三、学情分析四年级学生已具备初步的英语听说基础，熟悉简单的日常对话和基础词汇，对卡通故事、歌曲歌谣兴趣浓厚。但抽象词汇（如friendship）和复杂句型的理解与运用能力较弱，需要通过具象情境和多次练习巩固。四、教学工具课件（含教材Cartoontime动画、歌曲音频、词汇图片）；单词卡片（friend,carrot,fruit,party等）；实物道具（胡萝卜、水果模型）；分组学习任务单。五、教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、听读模仿法。六、教学过程（一）Lead-in：导入主题（10分钟）歌曲导入：播放教材歌曲“Themorewegettogether”，引导学生跟唱，提问：“What’sthesongabout?”（歌曲是关于什么的？），引出“friends”主题。词汇学习：展示胡萝卜、水果图片，结合实物道具，教读“carrot,fruit,share”，通过“Sharetheapplewithyourpartner”的动作示范，帮助学生理解“share”的含义。提问核心问题：“Whatcanfriendsdoforeachother?”（朋友之间能为彼此做什么？），鼓励学生用简单英语或中文回答，激发思考。（二）Cartoontime：学习对话（20分钟）初听感知：播放Cartoontime动画，提问：“Whoareinthestory?Whatdotheyshare?”（故事里有谁？他们分享了什么？），让学生初步感知故事内容。再听理解：逐句播放音频，结合课件图片，讲解对话重点：“Therearesomanycarrots.Iwanttosharethemwithmyfriends.”（有这么多胡萝卜，我想和我的朋友分享。）“Thankyouforthecarrots,Ruby.”（谢谢你的胡萝卜，鲁比。）“Justlikeourfriendship!”（就像我们的友谊一样！）重点强调“thereare”的用法和“Thankyoufor+名词”的结构。跟读模仿：教师领读，学生跟读，注意语音语调；分组跟读，男生、女生分角色跟读，纠正发音错误。小组讨论：结合任务单，提问：“WhatdoRubyandherfriendsdoforeachother?”（鲁比和她的朋友为彼此做了什么？），小组内交流后，派代表回答。（三）Soundsinfocus：发音练习（10分钟）播放教材rhyme音频，提问：“Whatsoundcanyouhearinthewords‘like,bike,ride’?”（在like,bike,ride这些单词中，你听到了什么发音？），引出字母“Ii”的发音/aɪ/。跟读歌谣：逐句领读歌谣，引导学生感受“Ii”的发音，鼓励学生找出更多含/aɪ/发音的单词（如kite,five等）。小游戏：“发音寻宝”，教师说出单词，学生听到含/aɪ/发音的单词时，举起小手，巩固发音认知。（四）课堂小结（5分钟）回顾本节课核心词汇和句型，总结：“Friendssharethingswitheachother.Friendshipissweet.”（朋友之间互相分享，友谊是甜蜜的。）七、课堂练习词汇匹配：将单词与对应的图片连线（carrot—胡萝卜，fruit—水果，party—聚会）。句型填空：用“thereare”或“thankyoufor”填空：______someapplesonthedesk.______yourhelp!小组角色扮演：分组模仿Cartoontime对话，运用实物道具进行表演，教师巡视指导。八、课后作业听Cartoontime音频，跟读3遍，录制跟读音频发送至班级群；用英语向家人介绍“朋友之间可以分享什么”，至少说3句话；抄写核心词汇（friend,share,carrot,fruit,party），每个单词写5遍并标注中文。九、板书设计PlainText

Unit1Webecomegoodfriends

核心词汇：

friend（朋友）carrot（胡萝卜）fruit（水果）

share（分享）party（聚会）friendship（友谊）

核心句型：

1.Whatcanfriendsdoforeachother?

2.Therearesomanycarrots.

3.Thankyouforthecarrots.

4.Justlikeourfriendship!

Soundsinfocus：Ii/aɪ/

like,bike,ride,side十、教学反思亮点：通过歌曲、动画、实物道具创设了生动的学习情境，学生参与度高；发音练习结合歌谣，降低了学习难度。不足：部分学生对“friendship”的发音掌握不熟练，“Thankyoufor...”句型的灵活运用能力不足；小组合作时，个别基础薄弱学生参与度较低。改进方向：下次课课前复习词汇时，增加“friendship”的发音专项练习；设计分层任务，为基础薄弱学生提供句型提示卡，鼓励其参与小组活动。第2课时：Storytime一、教学目标知识目标：掌握词汇“lion,mouse,strong,weak,forest,net,hole,kind”；理解句型“Thereis...Icanhelpyou.You'resokind.”；能完整理解并复述Storytime故事。能力目标：能听懂、跟读故事，模仿角色语气进行角色扮演；能运用核心词汇和句型描述故事场景；能结合故事回答相关问题。情感目标：理解“朋友不分强弱，互相帮助才是真正的友谊”的道理，培养乐于助人的品质。二、教学重难点重点：故事内容的理解与复述；核心词汇（strong,weak,net,hole）的认读与运用；“Thereis...Icanhelpyou.”句型的掌握。难点：“weak,net,hole”的发音；故事中复杂情节的理解；角色语气的模仿与角色扮演的连贯性。三、学情分析学生在上一课时已接触“友谊”主题，对朋友间的帮助有初步认知。但故事中的部分词汇（如net,hole）较为生僻，且故事情节有转折，需要通过分步引导帮助学生理解。学生喜欢角色扮演活动，但在语气模仿和情节衔接上需要教师指导。四、教学工具课件（含Storytime动画、词汇图片、故事情节流程图）；单词卡片（lion,mouse,strong,weak,net,hole等）；角色头饰（狮子、老鼠）；故事复述任务单。五、教学方法故事教学法、角色扮演法、分层引导法、问答互动法。六、教学过程（一）Warm-up：复习巩固（5分钟）词汇小游戏：“快速认读”，教师出示上节课核心词汇卡片和本节课新词汇图片（lion,mouse），学生快速读出单词，巩固词汇认读。句型回顾：提问：“WhatdidRubyandherfriendsshare?”（鲁比和她的朋友分享了什么？），引导学生用“Thereare...Theyshared...”回答，衔接上节课内容。（二）Storytime：学习故事（25分钟）情境导入：展示狮子和老鼠的图片，提问：“Look!Alionandamouse.Thelionisbigandstrong.Themouseissmallandweak.Canthemousehelpthelion?”（看！一只狮子和一只老鼠。狮子又大又强壮，老鼠又小又弱小。老鼠能帮助狮子吗？），激发学生好奇心。初听感知：播放Storytime动画，提问：“Whathappenstothelion?Whohelpshim?”（狮子发生了什么事？谁帮助了他？），让学生初步了解故事脉络。分段学习：第一段（狮子生气赶走老鼠）：播放音频，讲解“strong,weak,angry,Goaway!”，通过动作模仿（强壮的姿势、生气的表情）帮助学生理解。第二段（狮子被困网中）：展示“net”图片，教读单词，提问：“Howdoesthelionfeel?”（狮子感觉怎么样？），引出“sad,Help!”。第三段（老鼠救狮子）：讲解“hole,makeahole”，通过“用手指戳洞”的动作示范，帮助学生理解“makeaholeinthenet”（在网里挖一个洞）。第四段（成为朋友）：重点讲解“You'resokind!Thelionandthemousebecomegoodfriends.”，强调“kind”的含义和“becomegoodfriends”的表达。跟读模仿：逐段播放音频，教师领读，学生跟读，注意模仿狮子“angry”“sad”和老鼠“kind”的语气。（三）巩固练习：复述与角色扮演（10分钟）故事复述：出示故事情节流程图（狮子生气→被困网中→老鼠救狮子→成为朋友），发放任务单，引导学生根据流程图用简单英语复述故事，教师给予关键词提示（strong,weak,net,hole,help）。角色扮演：分组发放角色头饰，小组内分配角色（狮子、老鼠、旁白），进行故事表演，教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。（四）情感升华（5分钟）提问：“Whatdoesthestoryteachus?”（这个故事告诉我们什么？），引导学生回答：“Friendscanbedifferent.Smallfriendscanhelptoo.”（朋友可以是不同的，小小的朋友也能提供帮助。），强化友谊互助的主题。七、课堂练习词汇填空：用strong,weak,net,hole,kind填空：Thelionisbigand______.Themouseissmalland______.Thelionisinthe______.Themousemakesa______inthenet.Themouseisso______.问答练习：根据故事内容回答问题：Whyisthelionangryatfirst?Howdoesthemousehelpthelion?Dotheybecomegoodfriendsatlast?小组复述：每组推选1名代表，根据流程图复述故事，教师评分。八、课后作业听Storytime音频，跟读3遍，尝试完整复述故事；画一画故事中的关键场景（如老鼠救狮子），并用1-2句英语标注；与家人一起进行角色扮演，录制表演视频（可选）。九、板书设计PlainText

Unit1Webecomegoodfriends

Storytime

核心词汇：

lion（狮子）mouse（老鼠）strong（强壮的）weak（虚弱的）

forest（森林）net（网）hole（洞）kind（友好的）

核心句型：

1.Icanhelpyouoneday.

2.Thelionisinthenet.Heissad.

3.Letmehelpyou.Icanmakeaholeinthenet.

4.You'resokind!

5.Theybecomegoodfriends.

故事脉络：

Angrylion→Inthenet→Mousehelps→Goodfriends十、教学反思亮点：通过分段学习和情节流程图，帮助学生理清故事逻辑；角色扮演活动调动了学生的积极性，加深了对故事的理解。不足：部分学生对“net,hole”的发音不够准确；基础薄弱学生在复述故事时，难以组织完整的句子，需要更多关键词提示。改进方向：下次课课前增加词汇发音专项训练；设计更细致的复述提示卡（如每句核心词），降低基础薄弱学生的表达难度。第3课时：Wrap-uptime&Assessmenttime一、教学目标知识目标：巩固本单元核心词汇和句型（therebe,Thankyoufor...,Icanhelpyou）；掌握“talkaboutahappydaywithfriends”的表达方法；完成单元能力评估。能力目标：能运用本单元所学，描述与朋友共度的快乐时光；能完成单元相关练习，自我检测学习效果；能参与小组合作任务，分享自己的想法。情感目标：乐于分享与朋友的快乐经历，进一步培养珍惜友谊、互助友爱的品质。二、教学重难点重点：本单元核心词汇和句型的综合运用；“talkaboutahappydaywithfriends”的表达；单元知识的巩固与检测。难点：用连贯的英语描述具体场景（如公园游玩）；“therebe”句型中单数与复数的正确运用；自我评估与反思能力的培养。三、学情分析学生已掌握本单元核心词汇和句型，但在综合运用和连贯表达方面仍有不足。对“描述快乐时光”的话题熟悉，有话可说，但需要通过句型支架和示例引导，才能用英语准确表达。学生具备初步的自我检测能力，能完成简单的评估任务。四、教学工具课件（含单元知识点梳理、练习题目、示例范文）；单元评估任务单；分组分享记录表；奖励贴纸（用于评估反馈）。五、教学方法任务驱动法、小组合作法、练习巩固法、自我评估法。六、教学过程（一）Warm-up：知识回顾（10分钟）句型接龙：分组进行“therebe”句型接龙游戏，如：“Thereisabookonthedesk.Therearetwopensinthepencil-box.”，每组轮流发言，巩固句型运用。知识点梳理：通过课件展示本单元核心词汇和句型，引导学生集体回顾，提问：“Whatcanfriendsdoforeachother?Howtosay‘感谢某人的某物’?”，强化重点知识。（二）Wrap-uptime：任务完成（15分钟）话题讨论：提问：“Whatwasyourhappydaywithfriends?”（你和朋友共度的快乐时光是什么样的？），发放分组分享记录表，小组内交流，记录关键词（如park,food,share,play）。示例学习：展示教材“Talkaboutahappydaywithyourfriends”的范文，讲解：“Therearemanytreesinthepark.”“Wesharethefoodandthehappinesstogether.”引导学生模仿范文结构，用“First...Then...We...”的逻辑描述经历。个人写作：发放写作任务单，让学生根据自己的经历，完成3-5句英语写作，教师巡视指导，对基础薄弱学生提供句型支架（如：Thereare...Weshare...Wefeel...）。（三）Assessmenttime：单元评估（15分钟）自我评估：发放单元评估任务单，内容包括：词汇认读：圈出认识的单词（friend,share,lion,net等）；句型运用：用“Thankyoufor...”和“therebe”各写1句话；能力自评：勾选“我能谈论朋友间的帮助”“我能描述场景”“我能分享快乐时光”等选项。小组互评：小组内交换任务单，互相检查写作内容，用“★”标注优秀句子，教师抽查并反馈。总结反馈：根据评估结果，表扬表现优秀的学生，发放奖励贴纸，针对共性问题（如therebe单复数错误）进行集中讲解。七、课堂练习句型运用：完成下列句子：Thankyoufor______(yourhelp/youhelp).There______(is/are)threebirdsinthesky.Ican______(help/helps)myfriendwithhisEnglish.写作练习：根据提示完成短文：LastSunday,IwenttotheparkwithmyfriendTom.Thereare______(manytrees/adog)inthepark.Weshared______(food/books)together.We