2025年高中历史教师副高水平能力测试题（附答案）

2025年高中历史教师副高水平能力测试题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.殷墟卜辞中有“王大令众人曰：协田”的记载，《诗经》亦云“千耦其耘，徂隰徂畛”。春秋时期则出现“公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也”的现象。这一变化本质上反映了A.铁犁牛耕的普及B.土地所有制的变革C.集体劳作的消亡D.重农抑商政策的确立2.《唐六典》载“中书省掌制诰，门下省掌封驳，尚书省掌奉行”。但唐太宗时期常出现品级较低的官员以“同中书门下三品”“参知政事”的名号参与朝政，到唐中宗时期更是直接不经中书门下直接发布诏令，被时人讥为“斜封墨敕”。这反映了唐代A.三省运行机制遭到废弃B.君主专制的强化趋势C.中央行政效率不断下降D.相权已经被完全架空3.1845年，福建官员奏称“洋货充积于厦口，江浙之棉布不复畅销，闽产之土布土棉，遂亦壅滞不能出口”。到1850年，江苏松江、太仓一带依然是“布市消减大半”。这一现象A.说明中国自然经济开始解体B.标志着中国卷入资本主义世界市场C.推动了近代民族工业的产生D.源于列强获得在华设厂的特权4.1942年延安整风运动中，中共中央提出“反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风”的总方针，同时要求全党干部系统学习马列主义理论和中国革命实践相结合的著作。这一举措的核心目的是A.确立毛泽东思想为党的指导思想B.纠正右倾投降主义错误路线C.提升全党的思想统一和理论水平D.为解放战争做足思想准备5.1984年10月，中共十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》，明确提出“社会主义经济是公有制基础上的有计划的商品经济”的论断。这一论断A.标志着社会主义市场经济体制目标的确立B.突破了计划经济和商品经济对立的认知C.推动了家庭联产承包责任制的全面推广D.实现了改革开放的历史性伟大转折6.公元前431年伯里克利在阵亡将士葬礼演说中提到“我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的”。下列符合这一表述的史实是A.所有雅典居民都有权参与公民大会B.五百人议事会成员由抽签选举产生C.陪审法庭仅负责审理刑事案件D.十将军委员会对所有公民开放选举7.18世纪末到19世纪初，英国曼彻斯特地区棉纺织厂的数量从1782年的2家增长到1802年的52家，1830年更是达到99家，同时城市人口占比从1770年的19%增长到1851年的54%。这一现象出现的核心动力是A.圈地运动的开展B.蒸汽机的改良与推广C.世界市场的拓展D.代议制民主的确立8.1921年苏俄政府颁布法令，规定“农民在缴纳粮食税后，可以自由支配剩余的粮食和其他农产品，允许私人经营中小企业，恢复商品货币关系”。这一政策A.是向社会主义过渡的正确路径B.推动了苏联工业化的快速实现C.完全放弃了生产资料公有制D.解决了苏俄社会的所有矛盾9.1947年美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，宣称“我们的政策的目的是恢复世界上行之有效的经济制度，从而使自由制度赖以存在的政治和社会条件能够出现”。这一计划的本质是A.帮助欧洲恢复战后经济B.推动欧洲一体化进程C.遏制苏联扩张的冷战工具D.建立美国主导的贸易体系10.某学者研究明朝中后期江南市镇发展时，既参考了《明实录》《苏州府志》等官方正史资料，也使用了当地文人的笔记、商人的族谱、市镇的碑刻等民间史料。这一研究方法体现的史学原则是A.孤证不立B.论从史出C.史料互证D.史论结合11.根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，高中历史学科核心素养中，作为诸素养得以达成的必要途径的是A.唯物史观B.时空观念C.史料实证D.历史解释12.某高中历史教师在讲授“辛亥革命”一课时，先展示了孙中山的《建国方略》节选、南京临时政府的法令汇编、张謇的日记等原始史料，引导学生分组讨论辛亥革命的历史影响。该教师的做法最核心的设计意图是A.丰富课堂教学的素材B.落实史料实证核心素养C.激发学生的学习兴趣D.提升学生的小组合作能力13.教师在进行单元教学评价时，既关注学生单元测试的卷面成绩，也收集了学生的课堂发言记录、史料研习作业、历史小论文、实践活动报告等多个维度的资料进行综合评定。这一评价方式属于A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.过程性评价14.宋代程朱理学提出“存天理，灭人欲”的主张，这里的“天理”主要是指A.自然运行的客观规律B.儒家的伦理道德规范C.社会发展的普遍法则D.君权神授的理论依据15.启蒙运动时期，卢梭提出“社会契约论”和“人民主权说”，主张“政府是人民通过契约建立的，一旦政府违背人民的意志，人民就有权推翻它”。这一主张直接影响了下列哪一历史事件A.英国资产阶级革命B.美国独立战争C.法国大革命D.德意志统一二、材料分析题（本大题共3小题，每小题12分，共36分）16.阅读下列材料，回答问题。材料一（汉武帝）元光元年，初令郡国举孝廉各一人。……汉诸帝凡日蚀、地震、山崩、川竭，天地大变，皆诏天下郡国举贤良方正直言极谏之士，率以为常。——《通典·选举典》材料二今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。爱憎决于心，情伪由于己。……是以上品无寒门，下品无势族。——《晋书·刘毅传》材料三科举之善，在能破朋党之私。……前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举），……不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。——吕思勉《中国制度史》（1）根据上述材料，分别指出汉、魏晋、唐三个时期的选官制度，并概括其选官标准的变化。（4分）（2）根据材料三并结合所学知识，分析科举制的历史进步性。（5分）（3）综合上述材料，概括中国古代选官制度演变的趋势。（3分）17.阅读下列材料，回答问题。材料一1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。……葡萄牙和西班牙这两个国家最先完成了政治统一和中央集权化的过程，国家有力量支持和供应远航所必需的装备。——吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》材料二由于新航路的开辟，东西两半球的不同文化圈的大汇合，加速了人类从传统农耕文明向现代工业文明转变的过程。……没有美洲贡献的大量金银与物质财富，没有北美的自由移民垦殖区，西方资本主义的发展将会缓慢得多，英国也不可能成为发动工业革命的国家，同时在旧大陆也很难出现像美利坚合众国那样的自由资本主义试验场。——黄邦和《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》（1）根据材料一，概括新航路开辟的历史背景。（4分）（2）根据材料二并结合所学知识，分析新航路开辟对世界历史发展的影响。（6分）（3）有观点认为新航路开辟是“人类文明交流的重大进步”，也有观点认为是“殖民掠夺的罪恶开端”，请结合唯物史观谈谈你对这两种观点的认识。（2分）18.阅读下列教学案例，回答问题。某高中历史教师在讲授《中外历史纲要（上）》“辽宋夏金元的文化”一课时，设计了如下教学环节：环节一：教师展示程颢、程颐和朱熹的画像，直接讲授程朱理学的核心主张“存天理、灭人欲”“格物致知”，用时15分钟。环节二：教师播放一段10分钟的关于宋代宋词、元曲发展的纪录片，播放结束后没有设置提问环节，直接进入下一部分。环节三：教师用5分钟时间讲解三大发明在宋元时期的发展和对外传播，最后用5分钟时间勾画本课的重点知识，要求学生背诵，课程结束。（1）结合《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，分析该教师的教学设计存在的主要问题。（6分）（2）针对上述问题，提出你的改进建议。（6分）三、教学设计题（本大题共1小题，20分）19.《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对《中外历史纲要（上）》第21课“五四运动与中国共产党的诞生”的内容要求是：“认识五四运动和中国共产党成立对中国革命的意义”。请你根据上述课标要求，完成以下教学设计任务：（1）写出本课的教学目标（要求落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养）。（6分）（2）设计一个“中国共产党成立的历史意义”的教学片段，要求体现学生主体地位，落实核心素养。（10分）（3）设计一道符合“双减”要求的分层课后作业。（4分）四、论述题（本大题共1小题，14分）20.《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。请结合你的教学实际，论述大单元教学在高中历史教学中落实核心素养的实践路径。要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰，不少于300字。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：材料中“协田”“千耦其耘”反映的是井田制下的集体劳作，春秋时期“公作迟、分地速”反映了私田出现后农民生产积极性提高，本质上是土地国有制向土地私有制的变革，B正确。铁犁牛耕的普及是在战国时期，A错误；集体劳作并未完全消亡，C表述绝对；重农抑商政策确立于战国时期商鞅变法，D错误。2.答案：B解析：唐代皇帝任用低级官员参与朝政、绕过三省直接发布诏令，都是为了削弱相权，强化君主专制，B正确。三省运行机制并未被废弃，仍然是唐代中央的核心行政制度，A错误；材料未体现行政效率下降，C错误；相权被完全架空的表述不符合唐代史实，D错误。3.答案：A解析：鸦片战争后洋布畅销，传统土布滞销，反映了耕织分离的现象，是中国自然经济开始解体的标志，A正确。中国完全卷入资本主义世界市场是在第二次鸦片战争后，B错误；近代民族工业产生于19世纪六七十年代，与材料时间不符，C错误；列强获得在华设厂特权是1895年《马关条约》的内容，D错误。4.答案：C解析：延安整风运动的核心目的是清算党内的“左”倾错误思想，统一全党的思想认识，提升全党的马克思主义理论水平，C正确。毛泽东思想被确立为党的指导思想是1945年中共七大，A错误；纠正右倾投降主义错误是1927年八七会议的内容，B错误；1942年尚处于抗日战争时期，解放战争尚未开始，D错误。5.答案：B解析：“有计划的商品经济”的论断突破了此前将计划经济和商品经济完全对立的认知，为经济体制改革提供了理论支撑，B正确。社会主义市场经济体制目标确立是1992年中共十四大，A错误；家庭联产承包责任制的全面推广是在20世纪80年代初，C错误；改革开放的历史性转折是1978年十一届三中全会，D错误。6.答案：B解析：五百人议事会成员由各部落抽签选举产生，体现了公民的平等参政权，B正确。雅典只有成年男性公民有权参与公民大会，外邦人、奴隶、妇女不属于公民范畴，A错误；陪审法庭不仅审理刑事案件，还负责审理民事案件、考核公职人员等，C错误；十将军委员会由公民举手选举产生，对军事才能有要求，并非对所有公民开放，D错误。7.答案：B解析：蒸汽机的改良与推广解决了工业生产的动力问题，使工厂摆脱了自然条件的限制，推动了工厂的普及和城市化进程，是工业革命的核心动力，B正确。圈地运动为工业革命提供了劳动力，世界市场拓展提供了市场，代议制确立提供了政治前提，均不是核心动力，A、C、D错误。8.答案：A解析：新经济政策利用商品货币关系发展生产，是苏俄向社会主义过渡的正确路径，A正确。苏联工业化的快速实现是斯大林模式的作用，B错误；新经济政策坚持生产资料公有制为主体，并未完全放弃公有制，C错误；“解决了所有矛盾”的表述过于绝对，D错误。9.答案：C解析：马歇尔计划表面上是帮助欧洲恢复经济，本质上是美国通过经济援助控制西欧，遏制苏联扩张的冷战工具，C正确。帮助欧洲恢复经济是表面目的，A错误；推动欧洲一体化是客观影响，不是本质，B错误；美国主导的贸易体系是关贸总协定，D错误。10.答案：C解析：该学者同时使用官方正史和民间史料进行研究，体现了不同类型史料互相印证的史学原则，即史料互证，C正确。孤证不立强调不能仅凭单一证据得出结论，论从史出强调结论要从史料中得出，史论结合强调史实和论述结合，均不符合材料表述，A、B、D错误。11.答案：C解析：根据高中历史课标，唯物史观是理论指导，时空观念是基础，史料实证是诸素养达成的必要途径，历史解释是核心能力体现，家国情怀是价值目标，C正确。12.答案：B解析：教师展示原始史料引导学生讨论辛亥革命的影响，核心意图是引导学生通过对史料的辨析和论证，落实史料实证核心素养，B正确。丰富素材、激发兴趣、提升合作能力都是次要目的，不是核心设计意图，A、C、D错误。13.答案：D解析：过程性评价是对学生学习过程中的表现、成果等多维度进行综合评价，兼顾过程和结果，符合题干表述，D正确。诊断性评价是教学开始前的摸底评价，形成性评价是教学过程中的阶段性评价，终结性评价是教学结束后的结果性评价，均不符合题意，A、B、C错误。14.答案：B解析：程朱理学中的“天理”核心是指儒家的三纲五常等伦理道德规范，是维护封建统治的理论工具，B正确。A是古代朴素唯物主义的观点，C不符合程朱理学的内涵，D是董仲舒新儒学的内容，均错误。15.答案：C解析：卢梭的社会契约论和人民主权说是法国大革命的核心思想武器，直接指导了法国大革命的爆发和发展，C正确。英国资产阶级革命爆发于1640年，早于卢梭的生活年代，A错误；美国独立战争主要受孟德斯鸠三权分立思想的影响，B错误；德意志统一是通过王朝战争实现的，与卢梭思想无关，D错误。二、材料分析题16.参考答案：（1）制度：汉代察举制，魏晋九品中正制，唐代科举制。（2分）标准变化：从以德行为主，到以门第出身为主，再到以学识能力为主。（2分）（2）进步性：打破了世家大族对仕途的垄断，扩大了统治基础；提高了官员的文化素质；加强了中央集权；限制了选官过程中的徇私舞弊现象；推动了社会阶层的流动。（每点1分，共5分）（3）趋势：选官权力不断收归中央；选官标准日益公平客观；选官方式趋向制度化、公开化。（每点1分，共3分）解析：本题考查中国古代选官制度的演变，是《中外历史纲要（上）》核心考点，考查学生史料解读、归纳概括能力，符合考纲要求。17.参考答案：（1）背景：欧洲商品经济发展，资本主义萌芽出现，对金银财富的需求增加；葡萄牙和西班牙中央集权国家的建立，为远航提供了支持；造船和航海技术的进步。（答对2点得4分）（2）影响：结束了世界各地相对孤立的状态，世界开始连成一个整体，世界市场的雏形开始出现；推动了欧洲的商业革命和价格革命，加速了欧洲封建制度的解体，促进了资本主义的发展；引发了早期殖民扩张，给亚非拉地区带来了深重灾难；客观上推动了不同文明的交流与融合，加速了人类从农耕文明向工业文明的转型。（答对3点得6分）（3）认识：两种观点都具有合理性，新航路开辟既有推动文明交流的进步性，也有殖民掠夺的局限性，应该用一分为二的辩证唯物史观看待，不能片面肯定或否定。（2分，符合唯物史观的辩证分析即可得分）解析：本题考查新航路开辟的背景、影响和唯物史观的运用，是《中外历史纲要（下）》核心考点，考查学生历史解释和唯物史观核心素养。18.参考答案：（1）存在问题：①未落实核心素养培养要求，整节课以教师讲授为主，忽视学生主体地位，缺乏学生探究活动，无法落实史料实证、历史解释等核心素养；②教学方式单一，仅采用讲授、播放纪录片的方式，学生参与度低，没有引导学生主动思考；③内容处理不符合课标要求，没有挖掘文化内容背后的时代特征和育人价值，未能体现家国情怀中文化自信的培养要求；④教学评价缺失，没有设置课堂反馈环节，无法及时掌握学生的学习情况。（答对3点得6分）（2）改进建议：①调整教学结构，增加学生探究环节，例如展示《朱子语类》节选、宋词代表作品、《梦溪笔谈》相关记载等原始史料，引导学生分组讨论程朱理学的影响、宋元文化的时代特征，落实史料实证素养；②优化教学方式，纪录片播放后设置思考问题，如“结合所学知识分析宋词繁荣的经济、社会背景”，培养学生时空观念和历史解释能力；③挖掘育人价值，增加三大发明对世界文明贡献的讨论环节，引导学生认识中国古代科技的世界意义，培养文化自信和家国情怀；④增加课堂反馈环节，设置2-3道随堂练习题或要求学生总结宋元文化的核心特征，及时掌握学生学习效果。（答对3点得6分，建议合理即可得分）解析：本题考查高中历史教学设计的优化和课标落实能力，是高中历史教师职称考核的核心内容，考查教师的教学实践能力。三、教学设计题19.参考答案示例：（1）教学目标：①唯物史观：通过分析五四运动和中国共产党成立的背景，理解经济基础决定上层建筑、阶级斗争推动历史发展的唯物史观原理，认识中国共产党成立是中国近代历史发展的必然产物。（1.5分）②时空观念：梳理1919年五四运动、1921年中共一大、1922年中共二大的时间线和空间分布，构建新民主主义革命初期的时空框架。（1.5分）③史料实证：通过解读五四运动传单、中共一大代表回忆、《中国共产党第一个纲领》节选等原始史料，能够提取有效信息论证中国共产党成立的历史必然性。（1分）④历史解释：能够结合史料和所学知识，准确解释“五四运动是新民主主义革命的开端”“中国共产党成立使中国革命面貌焕然一新”的具体内涵。（1分）⑤家国情怀：通过学习五四青年的爱国事迹、中共早期党员的革命事迹，体会爱国主义精神和革命先辈的初心使命，树立为中华民族伟大复兴奋斗的理想信念。（1分）（2）教学片段设计：①导入设问：教师展示三则史料：《中国共产党第一个纲领》原文片段、董必武回忆中共一大的口述史料、1921年上海法租界巡捕房的相关档案，提出探究问题：“结合此前所学的近代中国农民阶级、地主阶级、资产阶级探索救国道路的史实，思考为什么说中国共产党的成立是开天辟地的大事变？”（2分）②分组探究：将学生分为4个小组，分别从革命纲领、领导阶级、指导思想、革命前途四个维度讨论中国共产党成立的历史意义，每组结合史料和所学知识开展8分钟讨论，讨论结束后每组选派代表分享观点。（4分）③总结提升：教师对各组发言进行点评补充，总结核心结论：中国共产党第一次提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领，代表工人阶级和最广大人民的根本利益，以马克思主义为指导思想，以实现共产主义为最终奋斗目标，因此中国共产党的成立使中国革命有了坚强的领导核心、科学的指导思想、明确的奋斗目标，中国革命的面貌从此焕然一新。同时引导学生联系当代青年的责任担当，升华家国情