2026年“社考”综合练习试题附答案

2026年“社考”综合练习试题附答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.某社区社会工作者发现，外来务工家庭的儿童因父母工作繁忙，课后无人看管，常聚集在社区广场玩耍，存在安全隐患。根据社会工作专业使命，最适宜的介入方向是（）A.联系学校延长课后托管时间B.组织志愿者开展课后四点半课堂C.向街道申请增设社区监控设备D.建议家长调整工作时间陪伴孩子2.社会工作者在服务过程中遇到伦理难题时，应优先遵循的原则是（）A.保护生命原则B.差别平等原则C.自由自主原则D.最小伤害原则3.针对长期受家庭暴力困扰的王女士，社会工作者运用认知行为理论介入时，首先需要（）A.帮助王女士识别“施暴是爱”的错误认知B.联系警方对施暴者进行法律制裁C.为王女士提供临时庇护场所D.协助王女士制定离婚财产分割方案4.小组工作中，当组员出现“我觉得大家都不理解我”的情绪表达时，社会工作者回应“听起来你现在感到孤独，希望被接纳，是这样吗？”这运用了（）技巧。A.摘要B.对焦C.澄清D.同理心5.社区工作者计划在老旧小区开展“邻里互助”项目，前期通过入户访谈发现，60%的居民认为“邻居间没必要走太近”。此时，最关键的工作是（）A.直接开展社区活动强制拉近邻里关系B.分析居民态度背后的历史文化因素C.邀请社区老党员带头组织茶话会D.向居民展示其他社区成功案例6.根据《民法典》婚姻家庭编，下列情形中，可认定为无效婚姻的是（）A.婚前隐瞒重大疾病B.未到法定婚龄登记结婚C.因胁迫结婚D.重婚但已解除前婚7.某流浪儿童救助站接收了一名14岁的辍学少年，其父母拒绝履行监护责任。根据《未成年人保护法》，救助站应（）A.直接将少年送回父母处B.向法院申请撤销其父母监护资格C.为少年提供教育和生活照料D.联系民政部门安排长期收养8.社会工作者在开展老年个案服务时，发现服务对象因子女移民产生“被抛弃”的负面认知。此时，最适宜运用的怀旧治疗技巧是（）A.引导老人回忆与子女相处的温馨往事B.帮助老人计算子女每月汇款金额C.建议老人参加社区老年舞蹈队D.分析子女移民的客观原因9.某企业社会工作者为一线员工开展压力管理小组，在中期转折阶段，组员出现“我不想分享”“这个活动没用”等抵触情绪。社会工作者的正确做法是（）A.批评组员不配合小组进程B.调整小组目标降低难度C.引导组员讨论抵触情绪的来源D.邀请心理专家进行专题讲座10.社区社会工作者在评估“独居老人关爱项目”时，发现项目执行记录完整但老人满意度低。此时，最需要补充的评估是（）A.过程评估B.结果评估C.成本效益评估D.需求评估11.针对自闭症儿童家长的支持小组中，社会工作者设计了“角色互换”游戏，让家长扮演自闭症儿童完成简单任务。这一设计的主要目的是（）A.增强家长的康复训练技能B.促进家长间的情感共鸣C.提升家长的问题解决能力D.帮助家长理解儿童的行为逻辑12.根据《社会救助暂行办法》，下列家庭中，可申请最低生活保障的是（）A.家庭人均收入低于当地低保标准，但拥有价值10万元的汽车B.家庭人均收入略高于低保标准，但因子女重病需长期自费治疗C.户籍在农村但长期在城市打工，无固定住所的家庭D.父母双亡，由祖父母抚养的12岁双胞胎，祖父母无劳动能力13.社会工作者在社区开展“反家暴”宣传活动时，有居民提出“夫妻吵架是家务事，外人不该管”。此时，最适宜的回应是（）A.“家暴不是家务事，法律规定我们有干预责任”B.“你说得对，社工不会主动介入家庭矛盾”C.“如果造成伤害，公安机关必须依法处理”D.“我们可以一起学习《反家庭暴力法》的相关规定”14.某学校社会工作者发现，初二学生小林因父母离异成绩下滑，常逃课去网吧。个案介入时，社会工作者首先应（）A.与小林签订行为改变契约B.联系网吧老板禁止其进入C.了解小林逃课的具体原因D.为小林提供课后作业辅导15.社区工作者推动成立“楼门自治小组”，在选举组长时，部分居民因意见分歧发生争吵。此时，社会工作者的核心角色是（）A.决策者B.协调者C.教育者D.资源提供者16.某社会工作服务机构承接政府购买服务项目，在中期评估中被指出“服务对象参与度低”。机构应优先改进的环节是（）A.增加服务人员数量B.调整服务协议内容C.优化服务需求调研D.提高服务宣传力度17.社会工作者运用社会支持网络理论帮助失独老人时，重点需要链接的正式支持是（）A.邻居的日常陪伴B.志愿者的定期探访C.民政部门的补贴政策D.原单位的节日慰问18.小组工作结束阶段，组员出现“以后没人听我说话了”的失落感。社会工作者的正确回应是（）A.“我们可以建立微信群保持联系”B.“小组结束是为了让你更独立”C.“你需要学会自己处理情绪问题”D.“其他组员也有同样的感受”19.根据《残疾人就业条例》，用人单位安排残疾人就业的比例不得低于本单位在职职工总数的（）A.1%B.1.5%C.2%D.2.5%20.社会工作者在社区开展“亲子沟通工作坊”，发现部分家长认为“孩子必须听父母的”。此时，最适宜的介入策略是（）A.直接指出家长的教育观念错误B.设计“亲子情景模拟”活动C.发放《正面管教》书籍D.邀请教育专家开展讲座二、多项选择题（每题2分，共10题，每题至少2个正确选项）21.社会工作价值观的实践原则包括（）A.接纳与尊重B.非评判C.个别化D.当事人自决E.经济效益最大化22.社会工作伦理责任涉及的主体有（）A.服务对象B.同事C.机构D.专业E.社会23.个案管理的特点包括（）A.服务对象问题的复杂性B.服务协调的整合性C.服务目标的短期性D.服务过程的监督性E.服务提供者的单一性24.小组工作中期转折阶段的特征有（）A.组员间竞争与冲突加剧B.小组规范逐步形成C.组员对社会工作者依赖增强D.小组动力出现波动E.组员开始探索自身问题25.社区需求分析的主要类型包括（）A.感觉性需求B.表达性需求C.规范性需求D.比较性需求E.强制性需求26.老年人权益保障的主要内容有（）A.经济保障B.健康维护C.社会参与D.文化教育E.婚姻自由27.未成年人保护的基本原则包括（）A.最有利于未成年人B.尊重未成年人的人格尊严C.保护与教育相结合D.父母绝对监护E.特殊、优先保护28.社会支持网络的类型包括（）A.正式支持网络B.非正式支持网络C.工具性支持D.表达性支持E.物质性支持29.社区工作中，地区发展模式的实施策略有（）A.促进居民参与B.团结邻里C.社区教育D.提供服务E.推动政策改变30.社会工作服务评估的主要方法有（）A.定量评估B.定性评估C.过程评估D.结果评估E.外部评估三、案例分析题（共2题，每题20分）案例1：12岁的小宇出生后被父母遗弃，由奶奶抚养长大。奶奶72岁，靠低保和捡废品维持生计。小宇因长期营养不良身高低于同龄人，学习成绩差，常因衣服破旧被同学嘲笑，逐渐出现逃学、偷窃零食的行为。最近，奶奶因摔倒住院，小宇无人照顾，被社区工作人员转介给社会工作者。问题：1.结合生态系统理论，分析小宇面临的问题及各系统的影响。2.设计针对小宇的介入策略。案例2：某社区有30户失独家庭，平均年龄58岁，其中12户存在慢性疾病，8户因子女离世出现抑郁症状，多数家庭表示“不愿出门见人”“对生活失去信心”。社区社会工作者计划开展“失独家庭支持计划”。问题：1.分析失独家庭的主要需求。2.提出具体的服务介入措施。四、方案设计题（30分）某街道有150名困境儿童（含留守儿童、残疾儿童、低保家庭儿童），普遍存在学业辅导缺失、社交能力薄弱、心理压力大等问题。街道委托社会工作服务机构设计“困境儿童关爱服务方案”。请你完成该方案，要求包含：服务背景、服务目标、服务内容、实施步骤、评估方法。答案一、单项选择题1.B2.A3.A4.C5.B6.B7.C8.A9.C10.B11.D12.D13.D14.C15.B16.C17.C18.A19.B20.B二、多项选择题21.ABCD22.ABCDE23.ABD24.AD25.ABCD26.ABCE27.ABCE28.ABCD29.ABC30.ABCDE三、案例分析题案例1答案：1.问题分析（生态系统理论视角）：微观系统（个人及家庭）：小宇自身存在生理发育滞后、学习困难、行为偏差；奶奶年迈体弱，经济能力有限，监护功能弱化。中观系统（学校、社区）：学校缺乏对困境儿童的关注，同学嘲笑导致小宇社交孤立；社区未及时提供儿童照顾支持。宏观系统（政策、文化）：儿童福利政策落实不足，社会对弃儿存在偏见，影响小宇社会认同。2.介入策略：微观层面：为小宇提供个案辅导，纠正“偷窃是获取食物的唯一方式”的错误认知；联系医院为其进行营养评估，制定饮食计划。中观层面：与学校沟通，建立“困境儿童关爱档案”，组织同学开展“友善班级”活动；协调社区日间照料中心在奶奶住院期间提供临时托管。宏观层面：协助奶奶申请困境儿童生活补贴，推动社区成立“儿童保护志愿者队”，定期排查类似家庭。案例2答案：1.主要需求：心理支持需求：缓解抑郁、孤独等负面情绪；健康维护需求：慢性疾病管理与医疗资源链接；社会参与需求：重建社交网络，提升生活意义感；政策保障需求：落实失独家庭特别扶助金等福利。2.介入措施：心理服务：组建“心灵疗愈小组”，运用叙事疗法帮助家庭重构生命故事；链接心理咨询师提供个案辅导。健康管理：联合社区卫生服务中心开展“慢性病自我管理”讲座，建立“健康档案”和定期随访机制。社会支持：组织“兴趣共享工作坊”（如园艺、手工），鼓励家庭结对互助；联系企业设立“失独家庭关爱基金”。政策倡导：协助家庭申请提高特别扶助金标准，推动社区制定“失独家庭优先服务清单”（如免费体检、公共设施优先使用）。四、方案设计题困境儿童关爱服务方案1.服务背景：街道150名困境儿童面临学业辅导缺失（70%成绩低于班级平均分）、社交能力薄弱（60%存在同伴交往困难）、心理压力大（40%有焦虑情绪）等问题，亟需系统性支持。2.服务目标：短期（3个月）：为100%困境儿童建立成长档案，开展学业辅导覆盖80%对象；中期（6个月）：60%儿童社交能力提升（通过社交量表评估），30%心理压力缓解；长期（1年）：形成“家庭-学校-社区”联动的困境儿童保护机制。3.服务内容：学业支持：组建“大学生志愿者+退休教师”辅导队，每周开展2次课后作业辅导；社交提升：开设“儿童社交工作坊”（包括情绪管理、沟通技巧等主题），每两周1次；心理疏导：由专业社工开展个案辅导，重点关注有焦虑症状的儿童；家庭赋能：举办“困境家长育儿课堂”，教授亲子沟通、儿童保护等知