远程教育专用历史教学设计刘良

课题：

大变革的时代教学设计科目：历史教学对象：七（3）班课时：1课时提供者：刘良单位：瑞金市英才学校一、教学内容分析

《大变革的时代》属于人教版历史七年级上册第二单元第四课的教学内容，战国时期是奴隶社会与封建社会交替的一个重要时期，在这个时期各国在各方面都发生了巨大的变化：铁具和牛耕的出现和普遍推广，这是一变；兴修水利工程，特别是李冰修筑著名的都江堰，既防洪又灌溉，使成都平原成为“天府之国”，此为二变；所有这些变化都为各国的变法创造了有利的条件。于是，各国都在纷纷实行变革，出现了改革的热潮，商鞅变法也不例外，此为三变。所以，教材从头到尾都离不开“变”字，即由变化到变革的这么一个过程。商鞅变法为秦国富强奠定了基础也是秦国得到统一全国原因之所在。由此教育学生认识到：一个社会要发展，一个国家要强大只有通过改革，否则是行不通的。从而达到教育学生树立改革意识，做一个勇于和敢于改革的人之目的。二、教学目标1.知识与能力：了解“大变革的时代”的几大巨变，即一变是铁农具和牛耕的出现并广泛使用；二变是兴修水利大工程——都江堰，使成都成为“天府之国”，这是变法的基础；三变即商鞅变法，这是生产大发展的结果，学生必须了解这几个方面之间的内在联系。进一步了解变法的历史背景及主要目的及其变法的主要内容和重要作用。培养学生有条理性去抓住课文的主要线索而获得知识。

2过程与方法：（1）让学生温习第6课春秋战国的纷争：想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？（注重改革等）为讲商鞅变法作铺垫。(2)收集有关资料，认真阅读课文，仔细观察课文的有关图片，并说明其内容的意思，提高学生的综合素质，加深对课文内容的理解，有效掌握课文的主要知识。3.情感态度与价值观：通过学习商鞅为了变革而冲破重重阻挠，具有勇于改革不怕牺牲的优秀品质。学生就要培养这样的品质，为了社会的发展，国家的繁荣，就要积极投身到改革浪潮之中去，哪怕改革的道路是充满坎坷，不是一帆风顺，也在所不惜。三、学习者特征分析作为初中一年级的学生，自学能力不是很强，理解能力也是很差。甚至有的学生不知历史课是什么意思，对历史课不感兴趣，课堂不积极回答问题，学习积极性不高。针对这种情况，我在教学上充分利用多媒体技术进行教学，来激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段调动学生学习的积极性。打破传统的“教师讲学生听”的单一教学方法，使师生双边活动达到较好的教学效果，从而顺利完成教学目标。四、教学策略选择与设计分组导学,学生自学探究指导归纳(1)通过教师的各种教学手段，学生是否感兴趣，是否主动积极参与教学活动，愉快合作学习。（2）.是否能自主学习，积极探讨，品尝到学习的快乐。（3）.学习的积极性是否已经充分调动起来。（4）.学生课后能否自觉复习。（5）.对教师的教学方法是否满意，有哪些需要改进。五、教学重点及难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

难点：社会本质的改变，从奴隶社会到封建社会的形成。六、教学过程教师活动学生活动设计意图

导入新课：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。讲授新课：（1）引导学生阅读课文引言，然后提问：商鞅为什么要搞“立木取信”？从“立木取信”中可知商鞅是一个什么样的人？（2）商鞅为什么要变法，变法与当时的生产状况有什么内在的联系？从而引入新课题。

1.用多媒体展示战国时期冶铁的场景，并要求学生注意观察课文出现的铁农具种类。2.教师提问：铁农具的出现和牛耕的推广，当时社会生产出现了怎样的变化？3.用多媒体展示都江堰图，让学生观察，教师提问：都江堰有哪些作用？如果让你们去修筑都江堰，你们会像李冰那样修吗？4.播放影片《东周列传.商鞅变法》的片段，使学生对商鞅变法过程有大致的了解。5.用多媒体展示商鞅变法的主要内容、历史作用。引导学生识记变法的内容，分析其作用。最后提问：（1）商鞅变法是成功还是失败？为什么？（2）商鞅变法为什么能在秦国推行？（3）从商鞅变法中你得到什么启示？小结：整合教材：铁农具和牛耕的出现和推广——兴修水利——粮食获丰收——商鞅变法通过整合教材可以看出：铁农具和牛耕的出现和推广使土地开发范围扩大，农作物产量提高；兴修水利，灌溉农田，粮食大丰收，这为商鞅变法创造了条件，而商鞅变法又促进了秦国的繁荣富强。学生带着问题去阅读，去思考并积极回答问题，领会深刻

学生分组讨论。得出结论不尽之处，教师加以补充（土地得到进一步开发，农作物获得丰收）

让学生代表上台发表自己的看法和做法。课堂气氛活跃，学生轻松愉快获得知识。学习商鞅具有为了变法而牺牲的优秀品质激起学生对守旧势力的愤恨，也认识到改革之路不是一帆风顺。变法的内容由学生识记。学生分组讨论，然后由各组派代表反映讨论结果。给学生形成一条清晰的线索，便于理解和记忆。1.激发学生的求知欲。2.一问一答，师生双边教学活动活跃，使学生产生浓厚的兴趣

使学生感受到我国古代劳动人民的创造性和智慧性学生体验参与课堂的快乐，从中获得知识

让学生进一步认识到都江堰的修成既可灌溉又可防洪，对秦国的进一步发展具有很大的作用，这为商鞅变法作了充分的准备。再现历史场景，会使学生触景生情，对教材的内容能更深刻的理解培养学生的识记和概括能力。把学习的主动权交给学生，培养学生的分析能力、合作能力。培养学生学习要善于抓住主线，教育学生：任何事物都是相互联系的，从而加深认识社会要发展和进步都离不开改革这一道理，从而自觉树立改革意识。七、教学评价设计

(1)通过教师的各种教学手段，学生是否感兴趣，是否主动积极参与教学活动，愉快合作学习。（2）.是否能自主学习，积极探讨，品尝到学习的快乐。（3）.学习的积极性是否已经充分调动起来。（4）.学生课后能否自觉复习。（5）.对教师的教学方法是否满意，有哪些需要改进。八、板书设计第4课

大变革的时代一、铁农具和牛耕的使用1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、著名的都江堰三、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家九．教学反思

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。如此说法，学生不易理解。在教学商鞅变法的内容一目，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。由此牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处，从而