新人教版语文四年级上册全册同步教案（2025年5月修订）

第1课时请大家和我一起读一读第一单元的单元导语。江流天地外，山色有无中。一、诗歌导入激发兴趣浪淘沙(其七)同学们，你们知道刘禹锡这首《浪淘沙(其七)》描写的是什么吗?是的，生1:看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、雄伟壮生2:钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河师：同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么,作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢?今天，我们就来学习读得真棒!接下来老师将这些生字放入词组里，你会读吗?请你练读一下你读对了吗?和老师对照一下。báo,如薄烟、薄纱；还有一个读音是bò,组词薄荷，一种草本植物，可以食语的妙招了吗?是的，组词法。漫，弥漫；天，天空；卷号啕；浪，巨浪；吼，吼叫；狂风在号啕，巨浪在吼叫。本文指潮水气势浩荡，师：刚才我们读了一遍课文，现在请你说说，你从课文中获得了哪些信息?生1:我知道了观潮的最佳日期。生2:我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。从哪些词语可以看出来?师：好了，谁来说说这篇文章是按什么顺序来写的?你是从哪些词语看出来的?师：真不错!这篇文章就是按照时间顺序来写的。常见的写作顺序有时间顺读完了吗?在书中领略了钱塘江的盛景，现在你可以用哪些成语告诉我，你生1:波澜壮阔。生2:气势磅礴。生3:雄伟壮观。那你们知道全文围绕哪个词写的吗?嗯，是奇观。好，我们再梳理一下本文描写了作者观看钱塘江潮的盛况，是按“潮来呢?接下来就让我们将随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!一、潮来前师：潮来之前.钱塘江是一番怎样的景象呢?请读一读第2自然段，并思1.找一找作者登上海塘大堤，看到了哪些景物?并请你用一个词语概括潮2.潮来前人们是怎样的，请用一个词概括说一说?人的心情如何?好，请你按下暂停键，读一读第2自然段。师：好，读好了吗?谁来说说作者登上海塘大堤，看到了哪些景物?生1:作者登上海塘大堤，看到了江面、镇海古塔、中山亭、观潮台、远处师：心情如何?你是从哪里看出来的?(1)本文记叙的是作者观看()的盛况，作者按()()()的顺序生动(2)课文是围绕以下哪句话写的?()(4)那声音如同山岳崩塌，大地开裂，好像大地都被震得颤动起来。(1)这个词是(若隐若现),对了吗?(2)对，是(人声鼎沸)(3)嗯，是(风平浪静)(4)这个词是(山崩地裂)。(5)是的，这个词是(漫天卷地),这些题目你答对了吗?五、课后练习第2课时请听范读第3～4自然段，并思考潮来时有哪两点给你留下的印象最深?1.听范读读第3～4自然段。2.潮来时有哪两点给你留下的印象最深?生3:声大、浪高(一)闻潮声(直接描写)生3:闷雷滚动。轰隆隆师：嗯。隆隆的大潮声如同隆隆的雷声般.这“闷雷滚动”形象地写出了大潮从远处到来时的声音。未见潮形，先闻其声，钱塘江大潮气势真是宏大啊。生3:越来越大山崩地裂(二)观潮形(直接描写)4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；师：这4句话是描写潮来的样子，你找对了吗?①(起初)江面：一条白线②(紧接着)白线逐渐拉长，变粗，横贯江面③(之后)白浪翻滚，形成一堵高高的水墙——围之广。(三)观潮人师：刚才我们听了潮声，赏了潮形，接下来你能找出观潮人的反应吗?(四)明其序那你们从中可以看出作者是按怎样的顺序观潮的吗?能找出表示这一观察顺序的词语吗?(五)想象画面感受气势师：欣赏了这壮丽的景观.接着请同学们按下暂停键，有感情地朗读第3、4自然段.边读想象画面，读的时候注意将潮来时非凡的气势表现出来。师：读完了吗?读着优美的文字，你脑海中浮现了一幅怎样的画面?选择印象最深的和同学交流下。生1:我印象最深的是“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横生2:我印象最深的是“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩师：下面我们以填空的形式来背一背第3、4自然段。变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来.逐渐拉长.变粗.横贯江面。再近些.只见白浪翻滚.形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近.犹如千万匹白色战马齐头并进.你背对了吗?如果错了，请记得多读几遍，可以抓住江潮的变化逐句背诵。三、潮去后怎样的景象呢?1.自由朗读文章第5自然段，体会潮去后的景象。2.潮去后，江面是怎样的情景?生3:余波未息。生1:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头师：嗯，是的!潮去后，余波未息，余威犹在!这段文字更加衬托出钱塘江师：接下来，我们来看下这一道课后习题。读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。唐刘禹锡师：请按下暂停键，我们试着来找下!被震得颤动起来。结构梳理结构梳理声音：闷雷滚动越来越大潮来时顺序：远——近天下奇观观潮2.借助预习卡预习第2课。2走月课时柔美,古时候许多诗人都曾在月下吟诵出千古佳句,他们或在月下思乡,或在月下对饮。同学们,在你们印象里,曾经在月下做过什么难忘的事吗?(生:中秋节时我和爸爸妈妈在院子里赏月、吃月饼。我和小伙伴在夏天的是啊,多么美妙又难忘的夜晚。请大家看这幅画,谁能描述下这个画面吗?(生:我看到一个小女孩和妈妈牵着手在月亮一种风俗,人们常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏。在云南,叫做走月亮。(出示题目,板书题目)的是谁?又是怎么走月亮的呢?(生:文中写的是我和妈妈在月亮下走)说的好,我想你一定将课文读了好几遍了。文中写了我和妈妈牵着手在洒满月光的小路上散步。多么幸福的画面啊,这节课就让我们跟随作者的脚步一起去走月亮。4.走月亮前我们一起来认识下文章作者。作者吴然,原名吴兴然,1946年生,云南省宜成县人。中国作家协会会员,云南省作家协会儿童文学委员会读通句子。现在请让我们按下暂停键，静下心来读课文吧，等下老师要检查大淘洗牵着鹅卵石坑坑洼洼填上庄稼风俗跃出葡萄成熟稻穗镀上田埂闪闪烁烁读的时候要读准。3.生字跳出来，你还认识他们吗?请一个同学来认一认。这里面有的对我们同学来说是很熟悉的老朋友，没什么问题，比如鹅、庄、第四部分(8-9):写走月亮时我的感受。地方。那么我和阿妈走月亮每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢?我们下节课再跟随作者的脚步深入课文，细细品味。花好月圆闭月羞花风花雪月众星拱月日新月异清风明月五、随堂练习1.阿妈qiānzhe()我走过一片zhuāngjia()地，我看见了chéngshú()的dàogǔ();走过一片果园时，我看见了成串的紫pútao()。2.这条林间小路被tiánmǎn()了光滑的éluǎnshí第一题里我们填入的词语分别是牵着、庄稼、成熟、稻谷、葡萄，第2小题的填入的词语是填满、鹅卵石，仔细对照，看看写对了吗?第2课时2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光—一抱着一个师:每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,有几个小水塘生:是因为许多鹅卵石中间,有一些水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。师:多美的景啊,谁来读一读。生:每个小水塘,都抱着一个月亮!生:(妈妈)师:作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈白天师:谁喜欢这,给我们读读,带给你什么感觉?生:哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的过野花的地方。(很美,很快乐的感觉)师:孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈在一起特别快乐师:可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢?那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对家乡,对妈妈的(思等看到的，闻到的其实都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,很押韵,不仅写的很美,还很好记。我们一起试着填空,把它记在心里。阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野师:在溪边,“我们”闻到了花香,看到了小水塘。听读第6-9段,那么,在田埂上,“我们”又会看到什么?听到什么?闻到什么?想到什么了呢?师:你看得真仔细,其实秋虫鸣叫,夜鸟拍打翅膀,鱼儿跃出水面,是我们听到的声音,而果子的香甜是我们闻到的味道。那么在写走过田埂的内容时,作者为什么先介绍修路?从作者的回忆中,你感受到了作者怎样的感情?你最喜欢生:先介绍修路,体现民风的淳朴。这段文字回忆了过去在稻田的有趣活动,字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句师:那让我们带着这份对家人深深地爱,诵读这一段,注意语速稍慢一些。生诵读:春天,我们种的油菜开花了,我在田地里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊飞......收了油菜,栽上水稻。看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。哦,阿妈,我们到田埂上去吧,你不师:同学们情感可真是很到位,那么这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?田,一切都是那么安静美好,谁再来读一读生:看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。师:读的真有感情!师小结,我和阿妈在田埂边走月亮,看到了果园,稻田,听到了秋虫鸣叫,夜鸟拍打翅膀,鱼儿跃出水面,沟水汩汩的声音,闻到了果子的香甜,想到了一起种油菜,栽水稻,找兔草,吹蒲公英的美好过去。看、听、闻,感官全部调动起来,多么美好的时光,多么美好的画面!生:走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地师:波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。师：你感受到什么?生:啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪师:感觉到什么?生:用拟人的手法写出了(妈妈的爱)师:说的真好,嗯我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么气息呢?生:(家的气息,温暖的气息,爱的气息)师:走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,还走出了月光下成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来。所以说这是一个“奇妙这句话反复出现，有什么作用?然地串联了起来，使文章条理清晰，层次分明。这句话在文中反复出现，使情物活动，那么请同学们静下心来，按下暂停景吗?仿照着写一写。生：那次，我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。那天夜里，凉风习习，月光皎洁，一切都像披上了一层银纱。我和哥哥在月光下追逐着彼此的影子，忽然看见一闪一闪的微光在空中移动。啊，是一只萤火虫!我们惊喜极了，赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着，似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍，跟着萤火虫跑着、笑着……虽然最后没有捉住萤火虫，但那夜宁静的师：有兴趣的同学可去看一看吴然的《珍珠雨》和《歌溪》。动的描写中我们仿佛看到钱塘江大潮的壮观景象和作者走月亮时美丽的田园风诗中描绘了哪些景物，这些景物又构成了怎样的画面。首先我们来学习第一首2.读课题刘大白，现代著名诗人、文学史家。原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，3.初读课文好，读好了吗?我们来看看这些词语，你都会读吗?(出示：归巢驮着尽管芦苇妆成一瞬)这里有一个字，老师要提醒大家。这个字有两个读音，一个读jǐn,尽管尽快，一个读jìn,尽力尽头。这个多音字记住了吗?我这些停顿的提示，读出诗歌的节奏吗?请按下暂停键，试着读一读吧。(生读)生：江边的景色真是太美啦!就像一幅美丽的画卷一样。看着这里的美景，同学们，带着你的赞美和喜爱之情，美美地读读第2小节吧。(1)花牛做这四件事情时的情景是怎样的呢?下面我们再来读读诗歌，圈出诗歌中描写的景物，边读边想象这些景物构成的画面。请同学们按下暂停键，(2)同学们，这首诗描写了哪些景物呢?这些景物构成了怎样的画面?我们继续来交流(1)生1:读了第一小节，我好像看到了一头花牛坐在草地上，它的身体你能具体描绘一下画面中花牛、草地和剪秋罗的颜色和样子吗?生2:花牛胖胖的，全身的毛都是黑白相间的，好像穿了一件花衣服一样。草地绿绿的，一大片一大片，躺上去软绵绵的。剪秋罗红红的，颜色十分鲜艳，是呀，这里的风景真美呀!花牛情不自禁地在草地上坐了下来，想好好地欣赏欣赏这里的美景。可没想到花牛胖胖的身体把美丽的剪秋罗都压扁了，这时，体，把这么美的你都给压坏了!”面，带着感受来读读第1小节吧。好，读完了吗?同学们，学习第1小节时，我们抓住描写景物的关键词，从景物的颜色、样子、动作、语言、心情等展开丰富的想象，一幅花牛压剪秋下面，请同学们运用刚才想象的方法来说说第2、3、4小节的景物构成的画面。(2)生1:我从第2小节的描写中仿佛看到花牛坐累了，于是躺下来，在绿油油的草地上舒舒服服地睡觉。天空中，大片大片的白云几乎占了半个天空。是呀，诗人用词多么巧妙呀!在第2小节，我们通过想象景物的颜色、样子、(3)生4:读第3小节，我好像看到了花牛在草地上睡醒了，于是它站起读第3小节，我们抓住景物，想象景物的动作、样子和心情，从而看到一(4)生5:读第4小节，我仿佛看到了傍晚的时候，花牛睡在草地上做着生1:花牛梦见自己和小伙伴在草地上快乐地吃草，青草的味道真是太美味生2:花牛还梦见自己遇到了小羊，和小羊坐在草地一起聊天看风景。天空词体会到了什么?生1:我可以用加一加的方法来识记。生2:半明半昧是形容有时明亮，有时昏暗。时间地点所见感受从前家乡最爱生5:我喜欢这一句话：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在看到了一只只可爱的萤火虫提着灯笼在夏天的夜晚飞来飞去，他们是在觅食吗?生6:我勾画了这一句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。生7:我把这句话用横线画了出来：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它巴金先生正乘船坐在大海上看着天上半明半昧的繁星，你觉得他会想些什么呢?生8:我想巴金先生会想念自己的祖国生9:他一定会觉得很孤单吧。师：还有第二幅繁星图，你喜欢吗?我们一起来看看。三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。这是环境描写。静寂的夜晚是怎样的情景呢?生10:我感受到了夜晚一切都很安静，很宁静。生11:繁星闪烁，十分美丽生12:星光虽然微小，但是却很明亮师：让我们再次有感情的朗读出你最喜欢的繁星图文段，边读边想象画面。心情呢?试着写下来。师：要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，案》,翻到239页，先完成第一题，也可以在练习纸上写答案，开始吧。1.图片导入同学们，你们去过哪些风景优美的地方?请大家欣赏一下这些风景，并说2.看了这几幅图片，你有什么感受?3.你们有见到过被人类破坏的自然环境吗?4.看到这组图片，大家有什么想法?人类的活动会对环境造成怎样的影响?1.能把自己曾经去过(熟悉)的地方按一定的顺序介绍清楚。3.愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。1.教学重点能把推荐的某个地方介绍清楚，能把推荐的理由写充分教学难点通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。教学课时2课时第1课时园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个呢?为什么?生1:我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。生2:我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。生3:我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。生4:我去过西安的永兴坊，那是一条美食街，在那里，我品尝到了许多美生5:我去过风景优美的三亚，所以我推荐美丽的三亚。习作。别忘了《状元大课堂同步作文》也是你的好帮手喔!,助你学习进步!这第2课时师：经过上节课的学习，你已经完成了习作：推师：接下来，我们就根据这张习作评价单来品评一下自己和同伴的习作。要想把推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分，就得抓住特点运用恰当的表达方法按照一定的顺序把文章写具体。请你和家人一起评一评你的作品能得几★。工作服，拼命地吮吸着花蜜。(评：这段文字运用拟用”的第一题中的这些成语。请自由朗读这些成语：人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息师总结：回答得非常准确。我们读成语的时候，可以调动多种感官去感受，这样画面会更立体，运用边读边想象的方法可以更好的理解词语。想一想你还知道哪些描写声音的词语?风烟花雷雨小狗霎时顿时忽然过了一会儿一会儿工夫有哪些?生2答：我知道：这样的词语还有：一刹那、一眨眼、顷刻间……师说：很好，请跟着老师读一读这些词语吧!风烟花雷雨小狗霎时顿时忽然过了一会儿一会儿工夫。请同学们选一个事物，用上一两个加点的词生1答：忽然，一道亮光划破夜空，天空中顿时绽开了一朵金色的菊花。请同学们按下暂停键，也请你选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，第2课时写得一手好字呢?师说：看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里?生1答：我觉得要写一手好字，必须要写字姿势规范。生2答：我动笔之前会考虑一下怎样排版更美观。生3答：我会注意将字写到格子里面，尽量差不多大小。师总结：我们在横线上写字应注意：字的中心这幅作品不仅字保持了水平，而且字的间距看到这么棒的作品，相信大家也已经跃跃欲试了，那我们就来练习一下吧!师问：请听朗读，你发现了什么?2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问2.初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书4.深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒教学课时2课时第1课时师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做2.通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。3.落实单元语文要素，学会质疑，培养学生的科学思维和热爱科学的情操。【教学重点】1.通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。第1课时一、揭题导入，初读课文一下，你为什么这样介绍?红),融合在一起说就可以把重复的内容很简洁地介们提出的问题“为什么课文没有具体写后两次实验?”现在解决了吗?(出示问题)学到这儿，问题迎刃而解!怎样的疑问?我们再一起来问一问。(出示问句)多新的疑问呢?(出示问号)小科学家们，让我们大胆地提出新问题吧!(出示标题)请大家写在书本旁边。3.交流评价：你们提出了哪些疑问?(出示图片“提出新问题)如果把蝙蝠的耳朵和嘴同时封上和塞上，又会怎样呢?)最后，请同学们完成状元作业本第7和第9题(出示练习)。,祝你学习进步!(出示)今天的课就到这里了，同学们下期再见。(出示)观察现象——提出疑问——反复实验——揭(4)迁移运用：第三段还提到了蝴蝶的家可能在屋宇、麦田、树林、花蝴蝶的家到底在哪里呢?这个问题需要我们阅读更多关于自然科学的书籍。建议同学们阅读《这是我的家》这本书，希望大家在阅读的过程中提出自己的问秘密的家美丽而香甜思考与疑问女孩心声蝴蝶的家你看，抓住人物特点，我们就能很快知道他是谁?所以，在写人的时候，一定要凸显人物的特点。怎样凸显人物的特点呢?今天我们就来学习。1.读：和小组的一位同学交换读习作。师：了解了这首诗的写作背景后，你感受到作者什么样的心情?诗人通过连续的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，这种写作手法叫做借景抒情!暮江落日露伴新日暮江吟喜爱赞美色彩明丽暮江落日露伴新日暮江吟喜爱赞美颤抖。(填序号)师补充：岭指的是高大的山脉。峰指的是山的生6:诗人感受到看不清庐山的真面目，是因为他自己身在庐山之中。②师：诗人想借用自己的感受，告诉我们一个什么道理呢?③师：那么,我们从中又获得了什么启发呢?④师总结：诗人借后两句告诉我们要想认识事物的真相与全貌，必须超越狭6.再读全诗，尝试背诵。变幻写景横看—成岭变幻写景题西林壁赞美庐山奇景题西林壁茄共沉力折用远近高低——不同茄共沉力折用明理真面目寄意五、课堂练习(1)题西林壁()A.题目B.书写、提写(2)只缘身在此山中()2.读完了吗?还记得我们前面留的小问题吗?谁来说一说?课件出示：叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面?生：(课件出示结构图)作者是从爬山虎生长的地方、叶子的特点和脚的特讲叶子的特点。第3.4.5自然段介绍了爬山虎的脚。(在全文中用红框标记显示)第一部分(第1自然段)1.我们先来看课文的第一部分，爬山虎往往生长在什么地方呢?请同学们默读第一自然段，寻找答案。我们请一位同学来说一说。2.读了第一自然段，爬山虎给你们留下了什么样的印象呢?生1:我觉得爬山虎特别善于攀爬，因为一般植物都是长在地里，而它生长生2:我还能感受到它生长得十分茂盛，我是从“学校操场北边墙上满是爬顶上的图片)体会得真好。无论是学校还是家里都可以看到茂密的爬山虎，这随处可见的爬山虎很自然地引起了作者的注意，作者自然就想去观察它，从而引出了下文。第二部分(第2自然段)(陆续出示不同阶段叶子的图片)1.再来看课文第二个部分，请同学们阅读课文第2自然段，思考：作者是从哪些方面来描写爬山虎的叶子的?生1:我发现作者是抓住了爬山虎叶子颜色的变化在写。13.同学们，我们在生活中要善于发现、善于观察。愿我们人人都有一双善14.这是第十课的板书，作者选取了爬山虎生长的地方、叶爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样脚一脚地往上()。16.你做对了吗?今天的课后作业是：活中，我们要爱护眼睛，保护视力。我们国家将每年的6月6日确定为全国爱眼日，让我们先来看看有关资料吧!师：请同学们认真阅读2018年7月的《中国义务教育质量监测报告》,你们发现了什么呢?生1:读了这段话，我知道了原来四年级学生视力不良问题这么突出。四年级学生视力不良检出率为36.5%,其中四年级女生视力中度不良和重度不良比例分别为18.6%、10.4%,男生分别为16.4%、9.0%,部分区域学生视力不良问题突出，视力不良检出率四年级超过60%。让我感觉到我们国家四年级学生的视力情况不容乐观。生3:我们小组通过问卷调查的方式，发现班级50名同学中，有32名同学的视力都存在近视的情况，近视率达到了64%,其中佩戴600度以上眼镜的高度近视的同学是12人，占比例是24%,说明近视的情况比较普遍，高度近视人较多，要引起大家的注意。评价：同学们，你们在进行小组交流时，能听清楚组内同学的发言吗?生6:能听得清楚，我们小组在讨论的时候，按照顺序一个个发言，组员彼师：近视给我们的生活和学习带来了很大的不便和困扰，那么影响视力的原因有哪些呢?下面，我们一起进入第二个活动：影响原因大分析。师：这是本课的板书，如果上课时没有记全，(1)爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成了嫩绿的。一(2)雄燕子不时给雌燕子衔一些小虫来，还不停地唱歌，欢天喜地、叽叽(3)不久，花儿慢慢凋谢了，长出了绿豆般大小的柑橘，大自然的天使给口，哇!真是酸甜可口，回味无穷!——《我爱故乡的柑橘》(三)迁移运用生活中，你是否也是一个细心的观察者?说一说，你观察了哪些事物?得可真好呀!多么梦幻呀!多么可爱啊!我忍不住伸手摸一摸这叶子，顺滑柔软，细细的叶脉在淡红的叶尖上显得格外醒目与突出。真期待那含苞待

刚开的桂花，跟一颗颗小米粒似的，不大引人注意。有的桂花紧紧地凑在一起，在枝头热闹地开放，而有的却十分害羞，躲在叶子下面，不敢露面。刚开的桂花是乳黄色的，像新生的婴儿那么娇嫩，散发着淡淡的甜香，2.认真观察下面的两行字，你发现这两行字有什么特点?3.我们一起来看看这些小动物的家吧!(出示不同家的含义及图片)4.请你结合图片，联系词语的解释和生活实际，为下面的小动物找到家吧!预设：这句话的意思是水底的泥鳅跳出水面，说明天气变化，要刮风下雨。风雨天气时，气压低，水底缺氧，导致泥鳅和鱼都会跳出来；而天晴的时候不会的主题是神话故事，那么在本单元的学习中，我们要完成哪些训练目标呢?(批同学们，我们生活的世界是这样的美丽：(短片)有四季的风、飘动的48页，自由读课文，完成以下任务：(课件出示①自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词认读。②边读边思考：课文主要讲了一件什么事?)大家可以你会读吗?让我们对照这位同学的朗读自我检测一下吧。(1插入学生朗读录音)2.识记本课要求会读的7个字。(1)相信大家和这位同学一样读得悦耳动听!(翻动课件)这些抹红的字就第2课时通过上一节课的学习，大家和课文中的生字词交上朋友得倒下了!倒下后的盘古，会停止对宇宙的创造吗?请大家放声朗读第五段，思考：累得倒下的盘古身上又发生了什么?从发生的事情中你又读出了什么?大完成了探究学习，大家一定有话想说，那就让那么它在第5段中起着怎样的作用?生的变化!所以，这句话是第五段的中心句，又因为他在段那么,盘古倒下后，他的身体发生了什么变化呢?同学们，在朗读的时候，你有没有找到这些描写盘古身体发生变化的句子并且将他们批划下来?读着这些句子，你有了什么发现?让我们来听听这两位同学的发言!体的各个部分竟然能继续化作地球上的其他事物，教学课时2课时第1课时群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，守株待兔2.设问：大家发现这两篇文章有什么共同之处?过渡：精卫是谁?它为什么填海?结果怎样?就让我们走进课文，去领略神话故事的美妙吧。1.学生初读课文，自主识字，想一想：课文讲了一件什么事?(2)出示多音字：少少年少女多少少数上面的词语和句子中的多音字，你会读吗?一齐读一读吧。(3)出示本课会写的字，重点指导：讲故事的时候，要抓住变化来讲。如，大海先前是什么样子?投进石子后又是什么样子?大海发怒呢?无边无际平静的大海大海起了波澜大海裹挟着狂风卷起巨浪愚公与精卫的形象具有相同之处：它们都是敢于挑战大自然的英雄，都反映出人类不畏艰难、持之以恒的顽强精神和乐观态度。板女娃不达目的不罢休不达目的不罢休锲而不舍话，激起探索新知的兴趣。同时，借助呼唤普罗米修斯的名字，指导读好外国板块二初读课文，整体感知预设A:(PPT出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)(1)指名读，透过哪些词想象到普罗米修斯遭受惩罚的情形?(2)学生想象：此时此刻，普罗米修斯经历着怎样的痛苦?完成句子填空困意袭来，普罗米修斯0预设B:(PPT出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米尽头了。)(1)边听朗读边想象，眼前浮现出了怎样的画面?感受到什么?(3)现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着普罗米修斯的肝脏。这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，那是一种怎样的痛呢?(生：撕心裂肺、肝胆俱裂、生不如死)造福的信念，表达作者对普罗米修斯的赞美与讴歌，体会神话中的美好人物形(二)真情对话，述说天神之“爱”1.:就这样，普罗米修斯站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，看到哪些景象?拿出作文纸，把看到的、想到的画面写下来。1.师：多少年过去，谁来解救为了人类而饱受苦难的普罗米修斯?默读第2.思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是可以煮熟食物、驱除黑暗的火种吗?他带给人类的究竟是什么?师生填空练习。盗取火种遭受惩罚获得自由【设计意图】抓住关键场景，提供表达支架，化词为场景，变场景为画面，3.学生交流。普罗米修斯起因盗取火种造福人类15*女娲补天2.试着用自己的话复述故事。课时安排：1课时导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、(3)读第3自然段,揣摩女娲的心理。情景?她是什么心情?她为什么会难过?从中可以体会到女娲的什么性格?应强调女娲视人类为自己的儿女,可联系学生平日(4)读第4自然段,说说女娲补天具体做了哪些工作。师:通过读书,你们自己解决了女锅为什么要补天这个问题,那么女妈是怎么补天的呢?天补好了吗?课文哪儿写了?生:课文的第4自然段写了。师:这一自然段是这篇课文的重点,为我们叙述了女娲补天的全过程。里面有一些表示顺序的词语,大家能找出来吗?师:你找得很准确,这三个词都表示了作者的写作顺序。其他同学有不同看师:哦?你为什么会这样认为呢?生:我发现每一个词后面的内容都讲述了女妈补天过程中完成的一项工作。师:你的发现真让老师觉得惊喜!是的,这四个词语分别领起了一项女娲的4.你们学过哪些神话故事?看图说故事题目【出示《羿射九日》《女娲补天》课时安排：1课时。出图片中的人吗?你喜欢他们吗?设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。同学们，你最喜欢故事中的哪个人物?说说你的理由。【课件出示交流提示】:2.你为什么喜欢这个人物?请说清楚自己喜欢这个人物的理由。经过这样一聊，你对故事中人物是否更加好奇呢?如果故事中的人物来到你的世界与你一起过一天，你会选择谁?是不是非常期待呢?今天咱们就要来编2.借助阅读打开思路【人物、场景、情节、结尾】【一波三折、动作，等细节描写，运用夸张修辞方法。】2.赏析《我和哪吒过一天》:这个片段的语言、动作、外貌，跟原著中的人空，经过：是商量计策假扮偷袭，结果：哪吒败退。全文想象丰富，突出了哪第2课时教学目标结合讲评，认真修改习作。4.观察这两组词语，说一说有什么特点?(这些词都与花有关，第一排词都圃(苗圃)蕾(芭蕾)(蕾丝)蕊(雄蕊)(雌蕊)瑰(瑰丽)牡(牡牛)丹((丹青)(丹心)棠(棠梨)说一说还知道哪些花名?预设：荷花桂花菊花月季石榴花水仙花凤仙花花君子兰9.指导书写生字。(把生字显示在田字格里)腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通热。于是他就去追赶太阳，追了一天，终于看到了太阳，想把太阳捉住带回去。16麻雀等17个词语。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道可以按事情的发展顺序写事，第1课时思是说用手写清楚心中所想，用彩笔绘画出多姿多彩的二、导入新课，激发兴趣3.检查预习生字词掌握情况(1)师：这些字你会读吗?(4)分成了3类强调会写13个生字。1.师：(出示学习目标)请同学们自由读课文，思考：(1)在这个故事中出现了哪几个角色?(2)这几个角色之间发生了怎样的故事?2.师：对的，那他们之间发生了怎样的故事呢?让我们对照着表格进行思起因结果要内容写清楚，需要写出自己看到的和想到的。这节课让我们运用上节课习得1.请同学们默读课文第4自然段和第5自然段，思考：作者是如何将老麻雀边勾画关键词句。峰。”生：请大家看第二自然段，我找到的关键句子是“我站在天都峰脚下抬头望”“再读读这些关键语句，你能发现课文是按照什么顺序写的吗?我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高还从什么地方体会到天都峰很陡?不敢爬天都峰的原因和感受写清楚。课文还运用了什么方法，把我爬天都峰的过程写清楚了呢?我们下节课继续学习。(1)头发苍白，形容人苍老。(白发苍苍)①老爷爷②爸爸③勇气和信心互鼓励，一起爬上(④)的事。揭示了在困难面前要有战胜困难的(③),在与人相处的过程中要互相学习、共同进步的道理。第2课时同学们，上节课学习的生词你们还记得吗?我们一起来听写一遍吧!笔陡攀登听写完，出示词语，同学们对照一下，看看自己都写对了吗?的过程写清楚的?画出关键词句，体会写作奥秘。我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”活中，我们一张梯子搁在屋檐上爬上去，两只手只能抓住旁边的木条提脚上去，气再读一读他们之间的对话，你又有哪些发现和体会?“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”生：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。爬天都峰是很难的，我也没有具体介绍如何地难，只有几句话，就“终于”爬生：我勾画的句子是：写一件事要把起因、经过、结果写清楚。写一件事，生：炒菜的步骤有：打开天然气倒油往油里面撒上捣碎的生姜蒜末倒菜手握锅铲来回翻炒倒入调料菜熟了后关掉天然气将菜盛入盘子里面洗锅生：擦玻璃的动作有：打一盆水准备抹布搬椅子将抹布浸湿拧干抹布爬上椅子踮脚仰头伸胳膊自上而下擦玻璃清洗脏抹布师：你们点评得很到位!同学们，这位同学将自己看到的、想到的按一定顺序写下来，还写出了事物的变化!请大家按下暂停键，按照这样的方法，对自己同学们，通过这节课的学习，我们了解了把一件事写清楚的基本方法：按照一定的顺序写清时间、地点、人物、起因、经过、结果，(时间地点人物起因经过结果),抓住人物看到的、听到的、想到的或怎么想、怎么说、怎么做的，把事情发展过程中的重要内容写清楚(看到的听到的想到的，怎么想怎么说大家见过万花筒吗?万花筒是我们小时候很着迷的一这节课就让我们一起走进第五单元习作“生活万花筒”吧。你放哪儿了?”说完，装模作样地帮爸爸找烟。爸爸没再说话，一会儿不见却吸第三条：攻。爸爸非常疼爱我，视我为他的掌心宝。有次他在吸烟的时候，果，爸爸终于戒烟了。得非常清楚。尤其是父子俩的日常对话，清楚地展现了爸爸戒烟的困难和过程。斗蟹后来，我和表妹一人选一只螃蟹来比赛，看两只螃蟹谁能斗得过谁。我挑了只最大的螃蟹，表妹选了只小的。我把它俩面对面放在一个大盆里，用筷子轻轻拨其中一只的蟹钳，它立马向另一只螃蟹发起进攻，一时之间，双方作战激烈。评价标准选材真实顺序清楚重点突出注重细节写出感受书写工整师：请同学们根据评价表思考并进行讨论交流。谁来评一评?妹妹为什么会想到选螃蟹比赛呢?没有交代清楚。结合批注，完成下面的学习清单。(出示带有时间地点人物起因经过结果写作顺序的清单)生：《我家的杏熟了》这篇课文里，事情发生的时1.师：那么,这两篇例文里的哪些段落是事情发展的重要部分呢?接下来我们再来看看作者是如何将事情发展过程中的师：嗯，你们都说得很准确。那么下面我们就教学课时2课时第1课时3.尝试从课文内容、文章写法、生活实际的角度给课文做批教学过程1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)2.在你的眼中，鹅大?还是牛大?哪种让你感到害怕呢?有这么一种说法3.这句话，你们相信吗?今天我们就一起走进这篇《牛和鹅》去看一看吧!(板书课题)二、初读文本，整体感知学习活动一：第2课时这到底又发生什么事了呢?我们下节课再去探秘。批注?这篇文章的语言很生动，很有特色。在教学中要注意以下一些小细节：心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。可以借助文中的批注，让学生了解批注的角度和方法，并尝试运用批注的1.生字词教学课堂作业第2题，结合语境和生活经验，让学生在理解的基础上记忆多音字。2.批注阅读小组合作等学习中，习得新的学习经验—在不理解的地方作批注并借助批注阅出示提示语：我(谁)在一次班级演出中扮演老虎(干什么)结果演砸锅预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：第一部分(1~合学：同桌合作，在互评卡里根据提示，进行同桌互评，完成一项打“★”互评卡(1)不理解的字词，比如：豁虎跳、通情达理、砸锅、踱来踱去、霉糨糊。真的砸锅了吗?2.引导解决梳理的问题(1)相机，解决不理解的字词。②对小组内其他同学问题感兴趣，也可以用联系上下文的方法找一找，(1)初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：让学生独立与文本对话。并且对不理解的地方进行二次批注，从发现问题到解因为批注方法的运用本就不是零起点，再加上有了《牛和鹅》的学习经历，(1)小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种教学课时2课时第1课时(多媒体依次显示相应的游戏)课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢?的历史吗?么以前的陀螺又是怎样玩的呢?让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》,看看以(1)多媒体出示词语钉(ding)组词：钉子旋(xuán)组词：旋转(dìng)组词：钉扣子(xuàn)组词：旋风预设二：第7自然段。(1)你喜欢这段话的原因是什么?表现?4.整理板书第2课时1.关注8-11自然段，在感受深刻的地方做上批注，并结合作业本题目，绘1.读一读、抄一抄本课的四字词语。二、读中品味，深入探究1.默读课文8-11段，用上节课学过的方法在体会比较深的地方做批注。2.预设一：第8自然段。(课件出示第8自然段)预设二：第11自然段。(课件出示第11自然段)设三：第9自然段。(1)你关注了这段话中的哪些词语?(2)不动声色是什么意思?此刻大陀螺一次次的冲撞，而我的小陀螺仍然(4)谁来读出小陀螺的镇定?3.预设四：第10自然段。以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下?看看是不是很激烈。(1)找同学读第10自然段。(2)此刻你会圈画哪些词语?这些词语又让你感受到了什么?(3)面对大陀螺的挑战，我的陀螺积极应战，顽强地撑到了最后，此刻作(4)这么激烈的场面,你能绘制一下交战图吗?用你自己喜欢的方式画一(5)这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺,这是一件多么令人惊奇的事啊!所以作者在文章的最后一个自然段说道:(课件出示,学生齐读)这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。貌来评估一个人的才能、品质和行为,对待别人,仅凭外貌是看不出他真实的实情境导入翻.此时此刻，你有什么话想对我说吗?(学生：1.问原因2.来安慰)学生：老师你怎么了?老师发生什么事情了?诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善课题解读你们知道安慰的意思吗?安慰，是指安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。们发现了。还提示了什么呢?生6:最下面这一段提示了写作的具体要求。生12:比赛的时候，矮一点的这位同学给我留下了深刻的印象，刚开始他被对方掰过了中线，但是没有放弃，只见他胀得通红，身子下蹲，铆足了劲儿，生13:胖一点的同学看着挺轻松的，掰完手腕