人教版六年级语文上册第五单元教案

六年级语文上册第五单元《初识鲁迅》

17《少年闰土》教学设计

授课时间：半月日授课老师：

教学时间：2课时

教学目标：1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内

容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受少年闰土这

一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土

的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的

句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物恃点的写作方法。

教学重难点：1.通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义

深刻的句子。2.学习作者抓住人物的言行外貌概帮人物特点的写作方法。

教学打算：多媒体课件、生字卡片。

学情分析：因为课文写的是少年时代的事情，学生简洁产生共鸣。但由于时

代的缘由，对一些含义深刻的句子很难理解，老师要留意指导。

教学流程：

第一课时

一、谈话沟通，导入新课

1.谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼,

而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？

2.板书课题：少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

二、检查预习，整体感知

1.学生分段朗读课文，订正字音。

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2.学生自读圈画，老师巡察指导。

3.质疑，不懂的词和句子。

4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

三、初识闰土，了解特点

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句

子。

出示句子：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……

我们便熟悉了。

2.闰土的外貌有什么特点？

老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的

“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,

进行对比阅读。

（2）假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上

“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天

真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓

住人物的特点）

2.用几句话描写一位同学的外貌。

让一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁.（假犹如学们能很快猜出来，

就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

其次课时

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一

个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神

态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品尝6〜16自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了几件

事？

二、再识闰土，探究深读

1.学生默读课文，用简洁的语言概括。

2.师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猿潮汛看鱼

3.闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、

神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉开眼笑等）

4.用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌

听，请同桌评一评。

5.学生自由练读。

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书：聪慧、能

干、英勇、见多识广）

三、想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猫在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,

1.闰土为我打开了一扇窗，让我望见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他

相处几天，再听听那些簇新好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。

2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

七、拓展活动“我”和闰士•别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再

次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说

《家乡》，然后沟通读后的感想。

板书设计：17、少年闰土

雪地捕鸟聪慧能干

海边拾贝见多识广

瓜地刺猗机灵英勇

潮汛看鱼见多识广

教学反思:

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计

授课时间：半月日授课老师：

教学时间：2课时

教学目标：1.有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容

2.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。3.接着学

习描写人物的一些基本方法。

教学重难点：1.联系上下文等方法体会含义深刻的句子。2.接着学习描写人

物的一些基本方法。

教学打算：1.查阅有关鲁迅的资料。2.课件

学情分析：通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，木

篇课文要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时接着引导学生通过语言、

动作、神态描写刻画人物品质的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难

以理解，老师可以依据课文内容适当介绍时代背景。

教学流程：第一课时

一、介绍人物，导入新课

I.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今日我们来学习一篇

鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3.沟通课前查阅的资料，相识鲁迅先生。

4.介绍作者及背景。

5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

二、初读课文，把握内容

1.老师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴细致朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

2.自学反馈，全班沟通。

⑴识字学词，理解词义。

①老师出示文中的生字新词，学生认读。

老师重点指导：“唁、浒、囱I、冏、悼”等的读音，“整个”一诃的字形。

②理解词语：殡仪馆、追悼、挽联、吊唁、整个吞枣、张冠李戴、饱经风霜。

⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标记写了五件

事）

⑶按依次逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

三、沉痛悼念，深受爱戴

1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到

鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2.沟通：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?

3.有感情地朗读课文第一部分内容。

4.过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的缘由吗？（不知

道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就•滴一滴地掉下求”体会“我"失去伯父时的哀

思心情。

⑵了解“我”对伯父的相识发生了变更。

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的哀思之情。

四、课堂小结

其次课时

一、复习谈话，导入新课

1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句（即课文最终一个自然段），齐读。

2.老师导言：这节课，我们结合具体的事务来体会鲁迅先生“为自己想得

少，为别人想得多”的崇高品质。

二、了解事务，体会品质

（）谈《水浒传》。

1.自由读课文其次部分内容。

2.理解句子：“哈哈！还是我的记忆好」

3.探讨：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还

难过”？

⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“懊悔”是懊悔自己读书18圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难过”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己

记性好。事实上是说自己读书比“我”细致。伯父说这话是在宛转地指责“我”

的学习看法。教化“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

（二）谈“碰壁”。

1.默读课文谈“碰壁”内容。

2.说说：在座的人为什么哈哈大笑？

3.理解句子：“四四周黑洞洞的，还不简洁碰壁吗？”

⑴“四四周黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫

害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党

反动派特别胆怯，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比方的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和坚韧斗

争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本缘由。

4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

（三）救助车夫

1.快速默读课文第I四部分内容。

2.画出描写车夫为势严峻的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，

那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严峻。

⑵体会车夫生活的凄惨。

3.伯父他们是怎祥救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些

词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切怜惘与酷爱。

4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么肃穆，最终深深地叹了一口气呢？

⑴“脸变得肃穆”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受

了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法限制自己对旧社会的憎恨的思

想心情。

(2)“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯，和

对给劳动人民带来如此苦痛的黑暗社会的憎恨。

5.老师小结。

(四)关切女佣

1.默读课文第五部分内容。

2.说说：鲁迅先生是怎样关切女佣的，又是怎样对待自己的。

3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

4.出示课文最终一个自然段，齐读。

5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中

心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

三、总结全文，相识写法

1.老师小结。

2.了解文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

板书设计：18.我的伯父鲁迅先生

深受爱戴

因趣谈《水浒》为自己想得少，

倒叙笑谈“碰壁”为别人想得多

果救助车夫

关切女佣

教学反思：

19*《一面》教学设计

授课时间：半月日授课老师：

教学时间：1课时

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课又。2.理解课文内容，体会鲁迅

先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质。3.学习作者抓住特征描写人物外

貌的方法。

教学重难点：1.理解课文内容，体会鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年

的名贵品质。2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学打算：课件

学情分析：通过对本单元前两篇课文的学习，学生对鲁迅先生有了确定的相

识。在此基础上再学习课文，学生能更深刻地感受到鲁迅先生关怀进步青年的高

尚品质。

教学流程：

一、激趣导入，板书课题

同学们，前面儿节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们

对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了很多让人难忘的事

情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的

人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今日，我们就来

学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

二、整体感知，理清思路

1.速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。

第一部分：按时间依次，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内口的热忱接待和“我”买书玦钱

造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。

其次部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

深化探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，细致读一读，看能收获到什么。

3.学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，细致朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下一阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个

瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，

没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满

地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长

的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,

安烟的一头己经熏黑了。

4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

5.引导思索：文中这三次外貌描写有什么作用？

6.在写人物方面，你收获到了什么？

7.读课文最终两个自然段。

（1）默读探讨：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的状况下，咬紧牙，

昂起头？

（2）真情朗读。（范读个人读---集体读）

三、真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅乂有了哪些新相识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其

他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生宏大人格的一个侧面，即“俯

首甘为孺子牛”的精神）

四、拓展活动你读过鲁迅先生的什么作品？你从他的作品中体会到了什

么？

板书设计：19一面

环境：深秋、风大、天冷、

人物：鲁迅一一瘦一一把整个生命献给革命C高尚的品质

事务：赠书给“我”一一酷爱劳动人民，关切进步青年J坚韧的意志

教学反思:

20*《有的人》教学设计

授课时间：半月日授课老师：

教学时间：1课时

教学目标：1.解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2.学习鲁迅

先生的宏大精神，引导学生树立正确的人生观。3.指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重难点：学习鲁迅先生的宏大梢神，引导学生树立正确的人生观。

教学打算：1.课前搜集鲁迅的相关资料。2.课件

学情分析：对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了确定的基础上进行的。教

学本诗时老师应留意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的

理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时要引导学生体会诗歌中对比手法

的运用。

教学流程：

一、导入新课，揭示课题

1.导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和看法。有的

人活得崇高、宏大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有

的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

2.本单元我们己学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个

人？

3.揭示课题，板书，齐读。（今日，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，闻

名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、初读诗歌，整体感知

1.指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

2.依据朗读表现，简洁评价。刚好指导字音，呵在诗中读啊的音。

三、依据阅读提示，明确学习目标

I.读阅读提示。结合对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解。

2.从这首诗中得到什么的启示。

四、范读引领，指导朗读

1.听读录音。

2.老师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

3.学生自由展示朗读，把握节奏。

4.齐读，渐渐读出诗的味道。

五、对比品读，理解内容，体验情感

1.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法」

请同学们默读这首诗，看看你能发觉什么？（生默读体会）

2.生汇报发觉：木比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发觉？

3.通过对比，我们发觉这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这

两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

4.对这两类人,你认为作者的看法一样吗？生汇报出几种看法:批判，赞扬，

酷爱。你对这两类人的看法呢？充分激发学生情感。

5.师生对读，烘托诗情。

6.小结。

六、研读品悟，升华情感

1.看课文题目，副标题是一一纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇妙的现象,

你发觉了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你确定能从文中

找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

2.汇报读诗句。结合所学课文简洁谈谈你的理解。

3.感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我

们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在一心一意为人民服务？

4.让我们把深深的仰慕献给那些值得我们恒久怀念的人。齐读描写鲁迅的诗

句。

七、拓展活动

你还能举出哪些像鲁迅先生一样为人民鞠躬尽瘁，恒久活在人民心中的人物。

板书设计:

有人活着双有人死了

生与死的评价行尸走肉比虽死犹生一心一意

有的人对人民的看法作威作福一一当牛做马为人民服务

人民的看法看到下场一举得很高得到永生

憎恶、批判歌颂、怀念

教学反思:

《口语交际•习作五回顾•拓展五》教学设计

授课时间：半月日授课老师：

教学时间：4课时

教学目标：I.回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生1勺事

以及印象的变更。2.通过口语交际，提高学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通

的实力。3.通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的

续写。4.沟通体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。5.

积累鲁迅的名言。6.通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的灵敏才思。

教学重难点：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行

合埋的续写。

教学打算：多媒体课件。

学情分析：学生在这么多年的成长过程中，应当跟不少人都打过交道:亲戚、

邻居、老师、同学……对他们都会留有确定的印象，或清晰，或模糊。教学时，

老师应帮助学生开拓思路，使他们从不同角度讲解并描述经验，表现人物独特的

一面。角度一的习作，可指导学生同口语交际相联系：角度一的习作，应重点引

导学生合志向象。

教学流程：第一课时口语交际

一、谈话导入，明确目的

1.导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后

来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留

在我们心里的印象。

2.板书课题：留在心里的印象。

二、读提示，明要求

1.引导学生自读教材中的口语交际内容提示，明确要求。

2.指名汇报，全班共同明确本次口语交际的要求。

三、联系实际，全班沟通

1.为交际做铺垫，回答清下面的问题：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2.指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？

四、小组沟通，选举代表

课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。

1.提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说具体。听

的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小

组说得最好的的人。

2.小组合作学习，老师行进巡察，相机指导，各组依据发言状况选举代表发

言。

五、汇报沟通，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。

其次、三课时习作

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评

价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来,

争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

1.小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。

2.全班沟通，老师随机点拨、引导。

3.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动,

更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应

当让人感到更主动向上，而不是消极低落。

二、回顾课文，自然连接

1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几

件事揭示了闰土的形象？

2.在你和小伙伴之间确定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以

用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好