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文档简介

11本单元的语文要素是把握长课文的主要内容，按一定顺序把事情写清楚。语文大观念是能通过概括主要内容、引用人物的语言、选用关键词句等方法概括小标题，把握文章的主题及主要内容，阅读时时常返回去看看前面的内容，这样就可以把长课文合作学习等多种学习方式达成本课教学目标，尝试利用学业评价系统助力教师的教与学生的学，学生用平板现场答题生成数据，帮助老师了解学情，为下一步的教学设计做参考。借助音频、图片帮助学生理解文本，借助AI激发学生的学习兴趣。过《司马光》《守株待兔》，四年级上册学过《精卫填海》《王戎不取道旁李》。因此，学生对小古文的学习有了初步了解，掌握了借助注释、看插图、联系上下文、联系生活经验等方法理解小古文。这为本节课的学习奠定基础，在已有学习经验上学习四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，有意识的记忆力有所提高，学习能力显著提升，语文学习内容由词句向篇章过渡。学生无论从心理发展还是学习习惯养成等方面都在小学阶段起着承上启下的作用，在已有经验的基础上学生能够利用平等各项功能十分熟悉，也已经习惯平台功能带来的互动、高效、便捷等，学生逐步进全国小学语文AI教学案例一等奖教学设计及学习单：囊萤夜读（四下）3.能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受课文中主要人物的美4.在真实的情境中，根据讨论的目的，记录重要的信息，分类整理小组的意见，做到5.能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己2.能够借助看注释、组词法等多种理解文言文的方智能工具：学业评价系统、边界AI2.能够借助借注释、组词法等多种理解文言文的方用平板检测答题情况；利本节课评价方式多元，除了教师口头评价，借助学校学业平台进行评价，组长用平板给回答问题的同学进行加分评价，以及借《囊萤夜读》这节课以借助数据为驱动，对学生进行预学分析和各阶段的学情诊1.利用学业评价系统助力教师的教与学生的学。教师为做好课前准备的同学在平本课的教学效果良好,充分创设开放式教学情境，实现了信息化与课堂的完美结合，其次，本节课采用任务情景驱动的方式，课堂中借助音频、图片帮助学生走进古部分求助AI。2.讲故事环节可以让学生更多关注文本，及时用学测平台对学生进行评价，评价《囊萤夜读》学习单工整书写。nángyínɡɡōnɡqín①拓展阅读①④③②（一）映雪读书④③②孙康，晋京兆人，性敏好学。家贫无油， 于冬月尝映雪读书。注释：①出自《尚友录》卷四，映：照映。②晋代京兆（今河南洛阳）人。③敏：勤勉；勤奋。④尝：曾经1.读：读准字音，读对节奏。2.说：利用所学方法，尝试理解每句话的意思。3.思：孙康与车胤有什么共同点？②①（二）程门立雪②①⑤④③杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。

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