2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 6 Nature and us 教案

第第页2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit6Natureandus教案PartA一、核心素养目标1.语言能力：掌握【forest】【river】【mountain】【lake】等自然类核心词汇，熟练运用【Thereisa...】【Therearesome...】句型描述自然景物，能完成简单的情景交际与句子仿写。2.思维品质：通过观察图片、情景联想、小组探究，梳理句型结构与词汇用法，提升逻辑思维与语言运用的灵活性，能结合语境判断单复数句型的正确使用。3.文化意识：了解中西方对自然景物描述的语言差异，培养热爱自然、保护自然的意识，树立人与自然和谐共生的理念。4.学习能力：学会运用图片联想、句型套用、小组合作等学习方法，主动探究语言知识，提升自主学习与合作交流能力，养成良好的英语学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握自然类词汇（forest,river,mountain,lake,hill,tree）的读音、拼写及词义，能准确认读、听写并运用。2.熟练掌握【Thereisa...】（单数景物）和【Therearesome...】（复数景物）句型的结构与用法，能运用句型描述自然场景。（二）教学难点1.区分【Thereis】与【Thereare】的用法，准确应对单数、复数景物的句型转换，避免主谓不一致的错误。2.结合情景灵活运用句型进行交际，能在描述自然景物时添加简单修饰词（如beautiful,big,small），使表达更丰富。（三）重难点突破策略1.以师生互动、情景创设为载体，通过图片展示、实物联想、句型chant、角色扮演，强化词汇与句型的记忆和运用。2.借助小组合作探究、错题辨析、情景仿写，通过分层练习、例句示范，突破单复数句型转换难点，提升语言运用能力。三、教学过程（一）情景导入，激发兴趣1.热身互动：播放自然风景主题英文歌曲（如《NatureSong》），引导学生跟随歌曲律动，提问学生：Whatcanyouseeinthesong?鼓励学生用简单英语或中文回答（树、河流、山等）。2.情景创设：展示一组精美自然风景图（森林、河流、山脉、湖泊），教师用简单英语描述：Look!Thisisabeautifulforest.Therearemanytrees.引导学生观察图片，引出本节课主题——Natureandus，告知学生将学习描述自然景物的词汇与句型。3.目标明确：明确本节课核心任务——掌握自然类词汇，学会用Therebe句型描述自然景物，能完成简单的情景交际。（二）探究新知，夯实基础1.学习核心词汇（1）词汇教学：结合风景图逐一呈现词汇，采用“读音示范—跟读模仿—词义辨析”的步骤教学。①教师示范读音：forest/ˈfɒrɪst/、river/ˈrɪvə(r)/、mountain/ˈmaʊntən/、lake/leɪk/、hill/hɪl/、tree/triː/，强调重音位置与发音要点（如mountain的弱读、river的卷舌音）。②互动练习：采用“指名读—分组读—chant巩固”的方式，设计简单chant：Forest,forest,it'sbig.River,river,it'slong.Mountain,mountain,it'shigh.帮助学生快速记忆词汇。③词义辨析：对比hill与mountain（hill矮山，mountain高山）、lake与river（lake湖泊，river河流），结合图片让学生直观区分，避免混淆。（2）词汇运用：让学生结合自己见过的自然景物，用“Icanseea/an...”句型搭配新学词汇造句，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。2.学习核心句型（1）句型呈现：结合词汇教学的图片，自然引出句型。①单数句型：指向湖泊图片，说：Look!Thereisalake.强调Thereis后接单数名词（a/an+单数名词），引导学生跟读模仿，替换词汇（aforest,amountain,ahill）造句。②复数句型：指向森林中的树木，说：Therearesometreesintheforest.强调Thereare后接复数名词（some+复数名词），讲解some的用法（用于肯定句，修饰可数名词复数或不可数名词），引导学生替换词汇（somerivers,someflowers,sometrees）造句。（2）句型辨析：通过对比例句，引导学生总结：Thereis用于描述单数景物或不可数事物，Thereare用于描述复数景物，结合chant强化记忆：Thereisa,thereisa,alakeinthepark.Therearesome,therearesome,sometreesnearthelake.（3）即时练习：出示混合单复数景物的图片，让学生快速用对应的Therebe句型描述，教师及时纠正错误，强化句型运用。（三）巩固练习，深化应用1.句型仿写小练习（1）基础仿写：给出例句（Thereisariver.Therearesomemountains.），让学生结合课本插图或自己想象的自然场景，仿写5个句子，小组内互相批改，重点检查句型单复数是否正确。（2）拓展仿写：引导学生添加修饰词，将句子写得更丰富，如Thereisabeautifullake.Therearesometalltrees.教师展示优秀仿写句子，供学生参考。2.情景交际练习（1）角色扮演：创设情景——周末和朋友去自然公园，互相描述看到的景物。将学生分成两人一组，分配角色（A和B），用以下句型交际：A:Look!Whatcanyouseeinthepark?B:Icansee...Thereisa...Therearesome...A:It'ssobeautiful!教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学词汇与句型，对表现优秀的小组进行表扬。3.词汇与句型闯关游戏（1）第一关：词汇听写，教师读出词汇，学生快速拼写，检查词汇掌握情况；第二关：句型闯关，教师说出景物（单数/复数），学生快速说出对应的Therebe句型，巩固句型运用。（四）探究与分享，梳理知识1.小组探究：提问学生，Thereis和Thereare的用法有什么不同？我们在描述自然景物时，如何选择正确的句型？小组讨论后派代表发言。2.分享交流：教师引导学生总结：Thereis+a/an+单数名词，Thereare+some+复数名词；描述自然景物时，先观察景物数量（单数/复数），再选择对应的句型，可添加修饰词让表达更生动。同时梳理本节课所学词汇，形成知识体系。3.拓展思考：鼓励学生分享自己最喜欢的自然景物，用本节课所学句型描述，引导学生思考：Weshouldprotectnature.培养保护自然的意识，升华情感。（五）重点知识归纳概括1.核心词汇：forest（森林）、river（河流）、mountain（高山）、lake（湖泊）、hill（小山）、tree（树），掌握其读音、拼写、词义及用法，能准确运用在句子中。2.核心句型：Thereisa/an+单数名词.（描述单数自然景物）；Therearesome+复数名词.（描述复数自然景物），掌握句型结构，能区分并灵活运用，可添加修饰词丰富表达。3.交际应用：能运用所学词汇与句型，在情景中描述自然景物，完成简单的英语交际，树立保护自然的意识。（六）板书设计Unit6NatureandusPartA一、核心词汇forestrivermountainlakehilltree二、核心句型1.单数：Thereisa/an+名词.例：Thereisalake.Thereisabeautifulforest.2.复数：Therearesome+名词复数.例：Therearesometrees.Therearesometallmountains.三、情感目标：Protectnature,loveourhome.（七）课堂练习与达标检测情景导入：周末，Lucy和家人一起去自然公园游玩。公园里景色优美，有碧绿的森林、清澈的河流、高高的山脉，还有一片平静的湖泊，湖边有许多高大的树木。Lucy和家人一边欣赏风景，一边用英语互相描述看到的景物。请结合本节课所学知识，完成下列题目。1.下列单词中，读音正确的一项是（）A.forest/ˈfɔːrɪst/B.mountain/ˈmaʊntɪn/C.lake/læk/D.river/ˈrɪvə(r)/2.下列单词中，属于“高山”含义的一项是（）A.hillB.mountainC.lakeD.river3.结合情景，下列句子表达正确的一项是（）A.Thereissomeriversinthepark.B.Therearealakeneartheforest.C.Thereisamountaininthepark.D.Therearesometreenearthelake.4.Lucy想描述公园里有一片美丽的湖泊，下列表达正确的一项是（）A.Thereisabeautifullakeinthepark.B.Thereareabeautifullakeinthepark.C.Thereissomebeautifullakesinthepark.D.Therearebeautifullakeinthepark.5.公园里有许多树，用英语表达正确的一项是（）A.Thereisatreeinthepark.B.Therearesometreesinthepark.C.Thereissometreesinthepark.D.Thereareatreeinthepark.6.下列句子中，some用法正确的一项是（）A.Thereissomeriverinthepark.B.Therearesomemountainnearthelake.C.Therearesomeflowersintheforest.D.Thereissometreesneartheriver.7.结合情景，Lucy想问妈妈看到了什么，表达正确的一项是（）A.Whatcanyousee,Mom?B.Whatdoyousee,Mom?C.Whatcanyoulook,Mom?D.Whatdoyoulook,Mom?8.妈妈想回答看到了一座小山，下列表达正确的一项是（）A.Icanseehill.B.Icanseeahill.C.Icanseesomehill.D.Icanseeamountains.9.结合情景，用本节课所学句型描述自然公园的景色，至少写5句话，要求单复数句型结合，可添加修饰词。10.结合情景，完成下列对话（每空一词，缩写算一词），运用所学词汇与句型。Lucy:Mom,lookatthenaturepark!It'ssobeautiful.Mom:Yes.Whatcanyouseehere?Lucy:Icanseeabig______(森林)andaclear______(河流).Mom:Andthere______sometalltreesneartheriver.Lucy:Oh,Iseeasmall______(湖泊),too.There______ahillbehindthelake.Mom:It'sawonderfulpark.Weshouldprotectit.（八）练习答案与解析1.答案：D解析：A项forest正确读音为/ˈfɒrɪst/；B项mountain正确读音为/ˈmaʊntən/；C项lake正确读音为/leɪk/。2.答案：B解析：A项hill表示小山；C项lake表示湖泊；D项river表示河流；B项mountain表示高山，符合题意。3.答案：C解析：A项rivers是复数，应用Thereare；B项lake是单数，应用Thereis；D项tree是单数，复数形式为trees，应用Thereare。4.答案：A解析：lake是单数，应用Thereisa，beautiful作为修饰词放在名词前，表达正确；B、C、D项均存在单复数句型不匹配问题。5.答案：B解析：许多树是复数概念，tree的复数为trees，应用Therearesome，表达正确；A项表示一棵树，不符合情景；C、D项单复数句型不匹配。6.答案：C解析：some后接可数名词复数或不可数名词。A项river是单数，应用a；B项mountain是单数，复数为mountains；D项trees是复数，应用Thereare。7.答案：A解析：询问对方能看到什么，用固定表达Whatcanyousee?；look强调看的动作，不能直接接宾语，需搭配介词at，C、D项错误；B项时态不符情景。8.答案：B解析：hill是单数可数名词，前面需加不定冠词a；A项缺少冠词；C项some后接复数，hill的复数为hills；D项a后接单数，mountains是复数。9.解析：参考范文：1.Thereisabeautifulforestinthenaturepark.2.Thereisaclearriverneartheforest.3.Therearesometallmountainsbehindtheforest.4.Thereisasmalllakeinthepark.5.Therearesomegreentreesnearthelake.6.Thereisasmallhillbesidethelake.（要求：单复数句型结合，词汇正确，可添加修饰词，语句通顺即可）。10.解析：答案依次为：forest、river、are、lake、is。第一步，根据中文提示补全词汇，森林为forest，河流为river，湖泊为lake；第二步，根据单复数确定be动词，sometalltrees是复数，用are；asmalllake是单数，用is。（九）反思与感悟本节课围绕Unit6NatureandusPartA展开教学，紧扣英语核心素养目标，通过情景导入、词汇教学、句型探究、情景交际等环节，引导学生掌握自然类词汇与Therebe句型，整体达成教学目标。教学中，歌曲热身、情景创设、角色扮演等活动有效调动了学生积极性，多数学生能准确认读、拼写词汇，熟练运用句型描述自然景物，能完成简单的情景交际。但存在明显不足：部分学生对Thereis与Thereare的单复数搭配掌握不牢固，在仿写和交际中仍出现主谓不一致的错误；少数学生发音不够标准，尤其是mountain、forest等多音节单词，重音位置把握不准；词汇运用能力较弱，难以灵活添加修饰词，表达较为单一。此外，情景交际环节，部分内向学生参与度不高，缺乏主动表达的勇气。后续教学中，需强化句型辨析训练，设计专项单复数句型转换练习，通过错题讲解、例句示范，帮助学生突破难点；针对发音问题，增加单词领读、跟读时长，采用一对一纠正的方式，规范学生发音；引导学生积累简单修饰词，设计拓展仿写练习，提升语言表达的丰富性。同时，关注内向学生的表现，设计分层交际任务，给予更多鼓励与引导，让其主动参与课堂；增加小组合作的趣味性，营造轻松的表达氛围，让学生在实践中提升语言运用能力，真正做到学以致用。四、拓展延伸（一）课后积累1.抄写本节课核心词汇与句型，背诵并默写，结合例句强化记忆，确保熟练掌握。2.补充积累更多自然类词汇（如flower、grass、cloud），结合Therebe句型造句，拓展词汇量。（二）实践任务1.动手创作：画一幅自己喜欢的自然风景图，并用本节课所学词汇与句型，为图片配5-8句英语描述，下节课在班级内分享。2.情景交际：和家人一起讨论自然景物，用英语描述家里或周边的自然景色，录制简短音频或视频，巩固句型运用，培养保护自然的意识。五、核心知识点强化总结（一）词汇核心1.读音：重点掌握多音节单词的重音位置（如forest重音在第一音节，mountain重音在第一音节），准确发出卷舌音、长元音。2.拼写与词义：牢记forest、river、mountain、lake、hill、tree的拼写与词义，区分hill与mountain、lake与river的语义差异，避免混淆。3.运用：能将词汇准确运用在Therebe句型中，结合修饰词丰富表达，如beautifulforest、clearriver。（二）句型核心1.结构：Thereisa/an+单数可数名词.（描述单数景物）；Therearesome+复数可数名词.（描述复数景物），牢记单复数句型的搭配规则。2.转换：能根据景物数量（单数/复数），灵活转换Thereis与Thereare句型，避免主谓不一致错误。3.拓展：学会添加简单修饰词（beautiful、big、small、tall），放在名词前，使句子表达更生动。（三）交际核心1.问答句型：掌握询问对方看到什么的句型（Whatcanyousee?）及回答句型（Icansee...Thereis/are...），能完成简单情景交际。2.情感表达：在交际中融入保护自然的意识，学会表达Weshouldprotectnature.传递积极理念。PartB一、核心素养目标1.语言能力：掌握PartB核心词汇（forest,river,lake,mountain,hill,tree等）及句型Thereis/are...，能运用句型描述自然景物的位置与数量，完成听说读写综合语言任务。2.思维品质：通过观察图片、情境对话、话题讨论，培养观察分析、逻辑表达能力，能围绕自然话题梳理语言逻辑，实现从输入到输出的思维转化。3.文化意识：了解中西方对自然景物的描述习惯，感受自然之美，培养热爱自然、保护自然的共同情感，树立跨文化语境下的环保理念。4.学习能力：掌握“情境感知-句型操练-话题运用”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言解决问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握PartB核心词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分hill与mountain、lake与river的语义差异。2.掌握Therebe句型的肯定句、否定句及一般疑问句结构，能运用句型Thereis/are...描述自然景物的存在，正确搭配单复数名词。3.能听懂关于自然景物的简短对话，完成信息获取任务，并用核心句型进行情景对话、话题描述，实现语言的灵活运用。（二）教学难点1.正确运用Therebe句型的主谓一致原则，区分Thereis（接单数名词/不可数名词）与Thereare（接复数名词）的用法，避免单复数搭配错误。2.能在真实情境中灵活运用核心句型描述自然景物，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性与流畅性。3.结合自然话题，将词汇、句型与环保理念融合，用英语表达保护自然的简单观点，实现语言工具性与思想性的统一。（三）重难点突破策略1.情境具象法：创设自然公园、郊外景区等真实情境，通过图片、视频、实物道具，让学生直观感知词汇与句型的用法，突破主谓一致难点。2.梯度操练法：从词汇跟读、句型机械操练，到情境对话、话题仿写，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3.任务驱动法：设计信息匹配、对话创编、话题展示等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合环保话题实现知识与情感的融合。三、教学过程（一）情境导入，激活旧知1.情境创设：播放自然风景视频（森林、河流、山脉、湖泊等场景），搭配轻快的背景音乐，展示对应景物图片，提问：Boysandgirls,lookatthesebeautifulpictures.Whatcanyouseeinthem?Doyoulikethesenaturalscenes?2.师生互动：引导学生用已学词汇自由表达，教师补充PartB核心词汇，板书并领读forest,river,lake等，通过图片对比区分hill（小山）与mountain（大山）、lake（湖泊）与river（河流）的差异，激活学生旧知，引发学习兴趣。3.导入新知：明确本节课核心内容——掌握自然景物词汇，学习Therebe句型，能用句型描述自然景物，学会用英语谈论自然并表达环保观点。（二）探究新知，层层递进1.词汇探究：夯实基础，辨析差异（1）词汇学习：①教师结合图文教具，逐一讲解核心词汇：forest（森林）、river（河流）、lake（湖泊）、mountain（高山）、hill（小山）、tree（树）、flower（花），领读单词，强调发音要点（如mountain的重音位置、river的尾音发音）。②语义辨析：通过对比图片，明确hill与mountain的差异（hill海拔较低、坡度较缓，mountain海拔高、坡度陡）；lake与river的差异（lake是静止的水域，river是流动的水域），结合例句帮助学生理解：Thereisasmallhillnearthelake.Thereisahighmountainbesidetheriver.③互动操练：开展单词接龙、看图说词游戏，小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，纠正发音与拼写错误，夯实词汇基础。2.句型探究：突破难点，灵活运用（1）句型呈现：①教师展示自然公园图片，指着图片说：Look!Thereisalakeinthepark.Therearesometreesnearthelake.板书句型Thereis/are...，讲解句型结构：Thereis+单数名词/不可数名词+地点状语；Thereare+复数名词+地点状语，强调be动词的单复数搭配规则。②否定句与疑问句：结合例句推导否定句Thereisn't/aren't...和一般疑问句Isthere...?/Arethere...?及回答Yes,thereis./No,thereisn't.Yes,thereare./No,therearen't.板书例句：Thereisn'tariverinthepark.Isthereamountainnearhere?Yes,thereis.（2）梯度操练：①机械操练：教师出示不同景物图片，引导学生用Thereis/are...造句，先集体操练，再指名发言，纠正单复数搭配错误，强化主谓一致原则。②互动问答：开展师生、生生问答练习，如教师问：Istherealakeinyourschool?学生回答；小组内互相提问：Arethereanytreesnearyourhome?轮流回答，熟练掌握疑问句用法。③情境创编：给每组发放不同自然场景图片（如郊外、森林、湖边），小组合作创编简短对话，运用Therebe句型描述场景，每组推选代表展示对话，教师点评优化。3.语篇探究：整合运用，提升能力（1）听力训练：①播放教材PartB听力材料，要求学生听录音，圈出听到的词汇，完成信息匹配任务（将景物与位置对应），培养学生信息获取能力。②再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师讲解听力中的难点句子，帮助学生梳理语篇逻辑。（2）话题表达：①教师引导学生结合自身经历，谈论去过的自然景点：Wherehaveyoubeen?Whatcanyouseethere?鼓励学生用Therebe句型描述景点中的景物，结合词汇丰富表达。②小组讨论：围绕Protectingnature话题，讨论如何保护自然景物，用简单英语表达观点，如Weshouldplantmoretrees.Weshouldn'tpollutetheriver.教师补充环保相关表达，实现语言与情感的融合。（三）巩固练习，深化运用1.基础巩固：句型仿写与词汇运用（1）任务：给出自然场景提示（如aforest,twolakes,somemountains），让学生用Therebe句型的肯定句、否定句及疑问句仿写句子，每组完成5个句子，教师抽查批改，纠正错误。（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正单复数搭配、介词运用错误，强化句型掌握。2.情景应用：对话创编与展示（1）任务：创设情境——假设你和朋友去自然公园游玩，创编一段对话，运用核心词汇和Therebe句型谈论公园中的景物，询问对方是否喜欢，对话不少于5句。（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达，然后每组推选代表上台展示，师生点评，评选最佳对话小组，提升学生语言输出能力。3.拓展练习：话题写作与分享（1）任务：让学生写一段短文，描述自己喜欢的自然场景（如森林、湖边、山区），运用Therebe句型描述景物，不少于5句话，可适当加入环保观点。（2）分享点评：学生完成后，小组内互相交流修改，然后指名学生朗读短文，教师点评，肯定优点，纠正语法与表达错误，培养学生写作能力。（四）课堂小结，反思提升1.核心知识归纳（1）词汇：梳理PartB核心词汇，强调hill与mountain、lake与river的语义差异，回顾单词拼写与发音要点。（2）句型：总结Therebe句型的结构，重申Thereis与Thereare的用法区别，否定句、疑问句的变化规则及回答方式，强化主谓一致原则。（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型描述自然景物，表达环保观点，梳理“词汇-句型-话题”的运用逻辑。2.反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些词汇和句型？在运用Therebe句型时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自然话题？（2）感悟提升：Natureisbeautifulandimportanttous.WeshoulduseEnglishtosharethebeautyofnatureandtellotherstoprotectit.希望同学们在今后的学习中，主动运用英语，热爱自然、守护自然，做环保小卫士，同时不断提升自己的英语语言能力。四、板书设计Unit6NatureandusPartB一、核心词汇1.自然景物：forest（森林）、river（河流）、lake（湖泊）2.地形：mountain（高山）、hill（小山）3.其他：tree（树）、flower（花）、grass（草）二、核心句型【Therebe句型】1.肯定句：Thereis+单数名词/不可数名词+地点.（Thereisalake.）Thereare+复数名词+地点.（Therearesometrees.）2.否定句：Thereisn't+单数名词/不可数名词+地点.Therearen't+复数名词+地点.3.疑问句及回答：Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn't.Arethere...?Yes,thereare./No,therearen't.三、环保表达Plantmoretrees.Don'tpollutetheriver.Protectnature.五、课堂练习（一）情景材料Therearemanybeautifulnaturalscenesintheworld,suchasforests,rivers,lakesandmountains.WecanuseTherebesentencestodescribethesescenes.Whenwetalkaboutnature,weshouldalsoremembertoprotectit.Now,let'sfinishthefollowingexercisesandpracticeusingwhatwehavelearned.（二）题目1.Look!There______ahighmountainandtwosmallhillsnearthevillage.It'sverybeautiful.（）A.isB.areC.amD.be2.—Isthereariverintheforest?—______.Butthereisabiglake.（）A.Yes,thereisB.No,thereisn'tC.Yes,thereareD.No,therearen't3.Wecanseemany______inthepark.Theyaregreenandtall.（）A.treeB.flowerC.treesD.mountain4.Therearen'tany______inthisarea.Peopleheregetwaterfromawell.（）A.riverB.riversC.lakeD.hill5.—Whatcanyouseenearthelake?—Icansee______someflowersandasmallhill.（）A.thereisB.thereareC.thereisn'tD.therearen't6.Thisisabeautifulforest.There______alotofanimalsandplantsinit.（）A.isB.areC.hasD.have7.—Whereisthehill?—It's______thelake.Youcanwalkthereeasily.（）A.nearB.inC.onD.under8.Toprotectnature,weshouldn't______theriver.Weshouldkeepitclean.（）A.plantB.polluteC.protectD.love9.TomandhisfamilygotoanaturalparkonSunday.Tomseesabiglakeinthepark.Therearemanytreesandflowersnearthelake.Thereisasmallhillbehindthelake.Therearen'tanyriversinthepark,butthereisagrassland.Tomlikestheparkverymuchandsayshewillcomeagain.请回答：（1）WhatdoesTomseeinthenaturalpark?（2）Arethereanyriversinthepark?Whatisthereinstead?（3）Whereisthesmallhill?10.Supposeyouareintroducingyourfavoritenaturalscenetoyourfriend.Itcanbeaforest,alakeoramountain.YouneedtodescribethescenewithTherebesentencesandtellyourfriendwhyyoulikeitandhowtoprotectit.请回答：（1）Whatisyourfavoritenaturalscene?（2）Describeitwith2-3Therebesentences.（3）Whydoyoulikeit?Andwhatshouldwedotoprotectit?六、答案与解析（一）单选题答案1.A2.B3.C4.B5.B6.B7.A8.B（二）解析1.解析：Therebe句型遵循就近原则，靠近be动词的ahighmountain是单数名词，故用is；are用于复数名词前，am只与I搭配，be是原形，均不符合，故选A。2.解析：由答句Butthereisabiglake可知，森林里没有河流，问句主语ariver是单数，否定回答用No,thereisn't；A项表示肯定，C、D项搭配复数名词，均不符合，故选B。3.解析：many后接复数名词，tree的复数是trees；flower、mountain是单数，不符合many的用法，故选C。4.解析：any后接复数名词或不可数名词，river是可数名词，复数形式为rivers；A、C、D项均为单数名词，不符合any的用法，故选B。5.解析：答句中someflowers是复数名词，故用thereare；A、C项搭配单数名词，D项表示否定，均不符合语境，故选B。6.解析：alotofanimals是复数名词，Therebe句型中复数名词前用are；has/have表示拥有，不能与Therebe句型混用，故选B。7.解析：结合语境，小山在湖附近，走路能到达，near表示在附近；in在里面，on在上面，under在下面，均不符合语境，故选A。8.解析：句意是保护自然不应污染河流，要保持清洁，pollute表示污染；plant种植，protect保护，love热爱，均不符合句意，故选B。（三）材料分析题解析9.解析：（1）Heseesabiglake,manytrees,manyflowers,asmallhillandagrasslandinthenaturalpark.（2）No,therearen't.Thereisagrasslandinsteadofrivers.（3）It'sbehindthelake.10.解析：（1）示例：Myfavoritenaturalsceneisaforest.（2）示例：Thereisaclearriverintheforest.Therearemanytalltreesandbeautifulflowersaroundtheriver.Therearesomesmallanimalsintheforesttoo.（3）示例：Ilikeitbecauseit'squietandbeautiful.Weshouldplantmoretreesintheforest.Weshouldn'tcutdowntreesorpollutetheriverintheforest.PartC一、核心素养目标1.语言能力：整合PartA、B核心词汇与Therebe句型，能读懂关于自然景物的简短语篇，提取关键信息；能运用核心句型完成语篇仿写、话题表达，提升听说读写综合语言运用能力。2.思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、推理判断能力，能围绕自然话题构建语篇逻辑，实现从句子到语篇的思维升级。3.文化意识：结合中西方自然保护相关表达，感受不同文化背景下的环保理念，深化热爱自然、守护生态的情感，树立跨文化语境下的责任意识。4.学习能力：掌握“语篇输入-知识整合-输出运用”的学习方法，能主动参与小组探究，学会合作梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.整合PartA、B核心词汇（forest,river,mountain等）与Therebe句型，熟练运用句型完成语篇阅读、仿写与话题表达，强化语言知识的综合运用。2.能读懂PartC语篇材料，准确提取景物描述、位置关系等关键信息，完成信息匹配、问答等任务，理解语篇逻辑结构。3.能围绕自然保护话题，结合语篇所学，用英语表达保护自然的具体做法，实现语言工具性与思想性的融合。（二）教学难点1.能在语篇语境中灵活运用Therebe句型，避免单复数搭配、介词运用等错误，确保语篇表达的准确性与流畅性。2.能梳理语篇逻辑，提炼核心观点，实现从信息提取到语篇仿写、自主表达的过渡，提升语篇构建能力。3.能将词汇、句型与环保话题深度融合，用连贯的英语表达保护自然的观点与做法，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。（三）重难点突破策略1.语篇牵引法：以PartC语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻辑，提取核心句型与词汇，为语篇仿写奠定基础。2.任务驱动法：设计信息提取、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务的过程中整合知识、运用语言，突破语篇构建难点。3.合作探究法：通过小组分工、话题讨论、成果展示等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化环保话题的语言输出。三、教学过程（一）复习回顾，衔接新知1.词汇巩固：展示自然景物图片（forest,river,lake,mountain,hill等），开展快速认读、词汇配对游戏，提问：What'sthisinEnglish?引导学生准确说出词汇，辨析hill与mountain、lake与river的差异，夯实词汇基础。2.句型回顾：创设情景——展示自然公园图片，师生、生生互动问答，如：Istherealakeinthepark?Arethereanytreesneartheriver?引导学生用Therebe句型的肯定句、否定句及疑问句回答，强化主谓一致原则与句型结构。3.导入新知：明确本节课核心——整合PartA、B知识，学习PartC语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述自然景物，并用英语谈论自然保护的具体做法，实现知识的综合运用与提升。（二）语篇探究，整合运用1.语篇精读：提取信息，梳理逻辑（1）初读感知：①播放PartC语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的自然景物词汇，初步了解语篇主题（描述某自然场景及相关环保建议）。②再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的Therebe句型，教师讲解语篇中的难点词汇、短语及句子（如beside,behind,infrontof等方位介词，protect,keepclean等环保表达），帮助学生扫清阅读障碍。（2）精读梳理：①引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中提到了哪些自然景物？这些景物的位置关系如何？文中提出了哪些保护自然的建议？②小组合作：梳理语篇逻辑，将语篇分为“景物描述”“位置关系”“环保建议”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，帮助学生构建语篇逻辑框架。③互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：Whatisthereinthenaturalpark?Whereistheriver?Whatshouldwedotoprotectnature?引导学生结合语篇内容回答，强化信息提取能力与语言表达能力。2.句型整合：强化运用，突破难点（1）句型提炼：①从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：Thereis/are...beside/behind/infrontof...（描述景物位置）；Weshould...Weshouldn't...（提出环保建议），强调方位介词的正确运用与Therebe句型的主谓一致。②梯度操练：机械操练：给出景物及位置提示（如alake,sometrees,besidethemountain），引导学生用Thereis/are...beside...造句，集体操练与指名发言结合，纠正单复数、介词运用错误。情景操练：展示不同自然场景图片，小组合作，用提炼的句型描述景物位置及环保建议，每组完成3-5个句子，教师巡视指导，优化表达。3.语篇仿写：学以致用，提升能力（1）仿写指导：①教师结合PartC语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自然场景名称；中间用Therebe句型描述景物及位置关系；结尾提出2-3条环保建议，引导学生梳理仿写逻辑。②词汇与句型提示：提供核心词汇（tree,flower,grass等）、方位介词（near,beside,behind等）及环保表达（planttrees,keeptheriverclean等），帮助学生搭建仿写支架。（2）自主仿写：①学生结合自身经历，选择熟悉的自然场景（如家乡的公园、郊外的山林等），按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于6句话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、优化语篇逻辑。②小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇逻辑三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。4.话题拓展：深化认知，情感升华（1）话题讨论：①围绕Howtoprotectnature话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生活经验，讨论保护自然的具体做法，如：Whatelseshouldwedotoprotectnature?Howcanwemakeourhometown'snaturemorebeautiful?②小组分享：每组推选代表分享讨论结果，教师补充环保相关表达（如savewater,stopcuttingdowntrees等），引导学生用连贯的英语表达观点，实现语言输出与情感教育的融合。（2）成果展示：开展环保倡议展示活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自己的自然场景描述及环保倡议，师生共同点评，评选最佳倡议小组，强化语言运用能力与环保意识。（三）巩固练习，深化提升1.基础练习：语篇理解与句型运用（1）任务：给出一段与PartC难度相当的自然场景语篇，让学生完成信息匹配（景物与位置对应）、句型转换（将肯定句改为否定句、疑问句）任务，强化语篇理解与句型运用能力。（2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换中的错误，夯实知识基础。2.能力练习：话题表达与语篇优化（1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如景物颜色、形态），优化环保建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。（2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如单复数搭配、介词运用）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。3.拓展练习：情景应用与综合提升（1）任务：创设情景——假设你是自然公园的导游，需要向外国游客介绍公园景色并发出环保倡议，用英语完成一段100词左右的导游词，运用Therebe句型描述景物，融入环保建议。（2）成果展示：学生完成后，指名上台展示导游词，师生点评，重点关注语言流畅性、逻辑连贯性及环保理念的融入，提升综合语言应用能力。（四）课堂小结，反思提升1.核心知识归纳（1）词汇与句型：整合PartA、B、C核心词汇与句型，回顾Therebe句型的用法及方位介词（near,beside,behind等）的运用，强化语篇语境中的词汇、句型搭配。（2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结构），回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑）。（3）话题拓展：梳理自然保护相关表达，明确保护自然的具体做法，强化语言运用与环保理念的融合。2.反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你能读懂自然话题的语篇并仿写吗？在运用Therebe句型时，你还存在哪些问题？如何更好地用英语表达环保观点？（2）感悟提升：Naturegivesusbeautifulscenesandfreshair.It'sourdutytoprotectit.WenotonlylearnedtodescribenaturewithEnglish,butalsoknewhowtoprotectit.希望同学们在今后的生活中，践行环保行动，同时主动运用英语分享自然之美、传递环保理念，不断提升英语语言能力与责任意识。四、板书设计Unit6NatureandusPartC一、核心知识整合1.核心词汇：forest,river,lake,mountain,hill,tree,flower2.方位介词：near,beside,behind,infrontof3.核心句型：【Therebe句型】Thereis/are...+方位介词+地点.（描述景物位置）【环保建议句型】Weshould+动词原形.（Weshouldplantmoretrees.）Weshouldn't+动词原形.（Weshouldn'tpollutetheriver.）二、语篇结构开头：介绍自然场景名称中间：描述景物及位置（Therebe句型）结尾：提出环保建议（Weshould/shouldn't...）三、环保拓展表达savewater,stopcuttingdowntrees,keepthegrassclean,protectanimals五、课堂练习（一）情景材料GreenParkisabeautifulnaturalpark.Therearemanytalltreesandcolorfulflowersinit.Aclearriverrunsthroughthepark,andthereisasmalllakebesidetheriver.Therearesomefishinthelake.Behindthelake,thereisasmallhill.Peoplelovetovisitthepark,butwemustprotectit.Weshouldkeeptheparkcleanandnotpickflowers.（二）题目1.There______asmalllakeandmanytreesinGreenPark.Itattractslotsofvisitorseveryyear.（）A.isB.areC.amD.be2.—WhereisthelakeinGreenPark?—It's______theriver.Youcanwalkalongtherivertofindit.（）A.inB.besideC.underD.on3.Weshouldn't______flowersinGreenPark.Weshouldkeepitbeautiful.（）A.pickB.plantC.waterD.protect4.Therearemanytalltreesinthepark.Theycanmaketheair______andtheparkbeautiful.（）A.dirtyB.freshC.pollutedD.bad5.—ArethereanyfishinthelakeofGreenPark?—______.Thelakeiscleanandsuitableforfishtolivein.（）A.Yes,thereisB.No,thereisn'tC.Yes,thereareD.No,therearen't6.AclearriverrunsthroughGreenPark.______manybirdsflyingovertherivereverymorning.（）A.ThereisB.ThereareC.HaveD.Has7.ToprotectGreenPark,weshould______therivercleanandnotthrowrubbisheverywhere.（）A.keepB.makeC.letD.do8.BehindthelakeinGreenPark,thereisasmall______.P