2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Food we eat 教案

第第页2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5Foodweeat教案PartA一、核心素养目标1.语言能力：掌握PartA核心词汇（rice,noodles,fish,chicken,vegetables,soup等）及句型What'sforbreakfast/lunch/dinner?I'dlike...，能运用词汇与句型谈论一日三餐的食物，完成听说读写基础任务。2.思维品质：通过情境观察、句型操练、话题讨论，培养逻辑表达与联想思维能力，能围绕食物话题梳理语言逻辑，实现从词汇输入到句型输出的转化。3.文化意识：了解中西方一日三餐的饮食差异，感受不同文化的饮食习俗，培养健康、均衡的饮食习惯，树立跨文化饮食认知。4.学习能力：掌握“情境感知-词汇积累-句型运用”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言谈论饮食话题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握PartA核心食物词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分可数与不可数名词的基础用法（如chicken表鸡肉时不可数，表小鸡时可数）。2.掌握句型What'sfor...?及答句I'dlike.../Wehave...，能运用句型询问并回答一日三餐的食物，实现情景对话交流。3.能听懂关于一日三餐的简短对话，完成信息提取任务，并用核心词汇和句型进行基础听说互动，夯实语言基础。（二）教学难点1.正确区分并运用部分食物类可数与不可数名词，避免搭配错误，掌握some在不可数名词及复数可数名词前的用法。2.能在真实情境（如餐厅点餐、谈论三餐）中灵活运用核心句型，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性。3.结合饮食话题，用简单英语表达自己喜欢的食物及健康饮食观点，实现语言工具性与思想性的初步融合。（三）重难点突破策略1.情境具象法：创设餐厅点餐、家庭三餐等真实情境，通过食物图片、实物道具、情景表演，让学生直观感知词汇与句型用法，突破名词单复数难点。2.梯度操练法：从词汇跟读、句型机械问答，到情景对话、话题创编，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3.任务驱动法：设计词汇配对、对话仿写、点餐模拟等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合健康饮食话题实现知识与情感的融合。三、教学过程（一）情境导入，激活兴趣1.情境创设：播放关于一日三餐的动画视频（早餐吃面包牛奶、午餐吃米饭蔬菜、晚餐吃面条鱼），展示对应食物图片，搭配轻快背景音乐，提问：Boysandgirls,whatdoyoueatforbreakfast?Doyoulikericeornoodles?2.师生互动：引导学生用中文或简单英语表达自己的三餐食物，教师自然引出PartA核心词汇，板书并领读rice,noodles,fish,chicken,vegetables,soup，通过实物图片强化认读，区分易混淆词汇（如vegetables为复数形式，soup为不可数名词）。3.导入新知：明确本节课核心内容——掌握三餐食物类词汇，学习句型What'sfor...?及答句，能运用词汇与句型谈论一日三餐，学会在情景中询问并表达想吃的食物。（二）探究新知，层层递进1.词汇探究：夯实基础，辨析用法（1）词汇学习：①教师结合食物图片、实物道具（如米饭模型、面条道具、蔬菜卡片），逐一讲解核心词汇：rice（米饭，不可数）、noodles（面条，复数）、fish（鱼/鱼肉，表鱼肉不可数）、chicken（鸡肉，不可数；小鸡，可数）、vegetables（蔬菜，复数）、soup（汤，不可数）、bread（面包，不可数）。②发音指导：领读单词，强调发音要点（如rice的元音发音、vegetables的重音位置、noodles的尾音发音），纠正学生发音错误，开展单词跟读、分组读、指名读活动，强化认读记忆。③用法辨析：通过例句讲解可数与不可数名词用法，如Thereissomericeontheplate.Therearesomenoodlesinthebowl.强调some修饰不可数名词及复数可数名词，结合图片让学生直观理解差异。④互动操练：开展词汇配对游戏（将单词与图片对应）、看图说词挑战赛，小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，夯实词汇基础。2.句型探究：突破难点，灵活运用（1）句型呈现：①创设家庭三餐情景：教师扮演家长，学生扮演孩子，指着餐桌图片提问：What'sforbreakfast?然后自问自答：I'dlikesomericeandsoup.板书核心句型What'sforbreakfast/lunch/dinner?I'dlike...，讲解句型含义及用法，强调I'dlike=Iwouldlike，后接名词或名词短语。②拓展句型：补充答句Wehave...（我们吃……），如What'sforlunch?Wehavenoodlesandvegetables.板书例句，引导学生区分I'dlike（表达意愿）与Wehave（陈述事实）的用法差异。（2）梯度操练：①机械操练：教师出示三餐场景图片，引导学生集体问答，如教师问：What'sforbreakfast?学生答：I'dlikesomebreadandmilk.再指名问答，纠正句型结构错误，强化句型记忆。②生生互动：开展小组问答练习，每组内轮流扮演提问者与回答者，围绕一日三餐提问交流，如A:What'sfordinner?B:I'dlikesomefishandvegetables.教师巡视指导，鼓励学生搭配不同词汇表达。③情景创编：创设餐厅点餐情景，给每组发放菜单卡片（包含核心词汇），小组合作创编简短对话，运用核心句型完成点餐互动，每组推选代表上台表演，教师点评优化，提升语言运用能力。3.语篇探究：听力输入，强化理解（1）听力训练：①播放教材PartA听力材料（Let'stalk/Let'slistenandcircle），要求学生听录音，圈出听到的食物词汇，完成信息匹配任务（将三餐与对应食物对应），培养信息获取能力。②再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师讲解听力中的难点句子（如I'dlikesomechickenandsoup.），帮助学生梳理对话逻辑。③角色扮演：让学生分组模仿听力对话，替换食物词汇进行改编，上台展示表演，强化句型运用与听力内容理解，提升听说综合能力。（三）巩固练习，深化运用1.基础巩固：词汇与句型仿写（1）任务：给出三餐提示（breakfast/lunch/dinner）及食物词汇，让学生用核心句型仿写句子，如What'sforbreakfast?I'dlikesomebreadandmilk.每组完成6个句子（三餐各2句），教师抽查批改，纠正错误。（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正名词单复数、some的用法及句型结构错误，强化知识掌握。2.情景应用：对话创编与表演（1）任务：创设情景——假设你和朋友在餐厅点餐，创编一段对话，运用核心词汇和句型询问对方想吃的食物，推荐餐厅的特色食物，对话不少于5句。（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达、补充词汇，然后每组推选代表上台表演，师生点评，评选最佳表演小组，提升语言输出能力。3.拓展练习：话题讨论与表达（1）任务：围绕Myfavoritefood话题，小组讨论自己喜欢的三餐食物，用简单英语表达原因，如Ilikenoodlesforlunch.Theyaredelicious.鼓励学生结合健康饮食观点，如Weshouldeatmorevegetables.（2）分享点评：学生完成讨论后，指名上台分享自己喜欢的食物及原因，教师点评，补充健康饮食相关表达，培养学生健康饮食意识，实现语言与情感的融合。（四）课堂小结，反思提升1.核心知识归纳（1）词汇：梳理PartA核心食物词汇，强调可数与不可数名词的差异及some的用法，回顾单词拼写与发音要点。（2）句型：总结核心句型What'sforbreakfast/lunch/dinner?及答句I'dlike.../Wehave...，明确句型用法场景，强化句型结构记忆。（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型谈论一日三餐，梳理情景对话的表达逻辑，明确健康饮食的基本观点。2.反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些食物词汇和句型？在运用句型时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自己的三餐？（2）感悟提升：Foodisimportantforourhealth.WelearnedtotalkaboutourthreemealswithEnglishtoday.Weshouldeatabalanceddiet,eatmorevegetablesandlessjunkfood.希望同学们在今后的生活中，养成健康的饮食习惯，同时主动运用英语谈论饮食话题，不断提升英语语言能力。四、板书设计Unit5FoodweeatPartA一、核心词汇1.不可数名词：rice（米饭）、fish（鱼肉）、chicken（鸡肉）、soup（汤）、bread（面包）2.可数名词（复数）：noodles（面条）、vegetables（蔬菜）3.修饰词：some（一些，修饰不可数名词/复数可数名词）二、核心句型【谈论三餐】1.提问：What'sforbreakfast/lunch/dinner?（早餐/午餐/晚餐吃什么？）2.回答：I'dlike+食物.（我想吃……）（I'dlikesomericeandvegetables.）Wehave+食物.（我们吃……）（Wehavenoodlesfordinner.）三、健康饮食表达Eatmorevegetables.多吃蔬菜。Eatabalanceddiet.均衡饮食。五、课堂练习（一）情景材料Peopleeatdifferentfoodforthreemealseveryday.Forbreakfast,somepeoplelikebreadandmilk,somelikericeandsoup.Forlunch,mostpeoplehaverice,vegetablesandsomemeat.Fordinner,peopleusuallyeatlightfood,likenoodlesorfish.Weshouldchoosehealthyfoodandkeepabalanceddiet.（二）题目1.—What'sforbreakfast?—I'dlike______riceand______soup.Theyarehealthy.（）A.some;aB.some;someC.a;someD.a;a2.Therearesome______ontheplate.Theyaremyfavoritefoodforlunch.（）A.noodleB.vegetablesC.riceD.soup3.—What'sfordinner?—Wehavesome______andvegetables.It'sdelicious.（）A.fishB.fishesC.noodleD.breads4.Mymothercooks______forbreakfast.Ilikeitverymuch.（）A.anoodlesB.somenoodlesC.avegetableD.somesoupes5.—Whatwouldyoulikeforlunch?—I'dlikesomechickenand______.（）A.vegetableB.vegetablesC.avegetableD.somevegetable6.—What'sforbreakfast?—______somebreadandmilk.（）A.IlikeB.I'dlikeC.IhaveD.Iam7.Weshouldeatmore______everyday.Theyaregoodforourhealth.（）A.vegetableB.vegetablesC.chickenD.soup8.—What'sfordinner?—______somenoodles.Myfathercooksthemwell.（）A.WehaveB.I'dlikeC.IlikeD.Welike9.Lucytalksaboutherthreemealswithherfriend.Forbreakfast,shehassomebreadandmilk.Forlunch,shelikesrice,vegetablesandchicken.Fordinner,sheeatslightfood,likenoodlesandfish.Shesayssheeatshealthyfoodeveryday.请回答：（1）WhatdoesLucyhaveforbreakfast?（2）WhatdoesLucylikeforlunch?（3）WhydoesLucyeatlightfoodfordinner?10.Supposeyouaretalkingwithyourfriendaboutyourthreemeals.Youneedtotellyourfriendwhatyoueatforbreakfast,lunchanddinner,andsayyourfavoritefood.请回答：（1）Whatdoyoueatforbreakfast,lunchanddinner?（2）What'syourfavoritefood?（3）Whydoyoulikeit?六、答案与解析（一）单选题答案1.B2.B3.A4.B5.B6.B7.B8.A（二）解析1.解析：rice和soup均为不可数名词，some可修饰不可数名词；a用于单数可数名词前，二者均不能用a修饰，故选B。2.解析：are后接复数可数名词，vegetables是复数形式；noodle需用复数noodles，rice和soup是不可数名词，均不能与are搭配，故选B。3.解析：fish表鱼肉时为不可数名词，符合语境；fishes表多条鱼，不符合三餐语境；noodle需用复数，bread是不可数名词无复数形式，故选A。4.解析：noodles是复数名词，用some修饰；a不能修饰复数名词，vegetable需用复数，soup是不可数名词无复数形式，故选B。5.解析：vegetable表示蔬菜种类时常用复数vegetables，some可修饰复数名词；单数形式需搭配冠词，不符合语境，故选B。6.解析：问句询问想吃什么早餐，答句需用I'dlike表达意愿；Ilike表示喜欢，Ihave表示拥有，Iam表示身份，均不符合语境，故选B。7.解析：more后接复数可数名词或不可数名词，结合句意多吃蔬菜有益健康，vegetables是复数形式；vegetable单数需搭配冠词，chicken和soup虽为不可数，但不符合多吃有益健康的语境侧重，故选B。8.解析：答句陈述晚餐吃的食物，用Wehave表示事实；I'dlike表达意愿，Ilike和Welike表示喜欢，均不符合语境，故选A。（三）材料分析题解析9.解析：（1）Shehassomebreadandmilkforbreakfast.（2）Shelikesrice,vegetablesandchickenforlunch.（3）Becauseshewantstoeathealthyfood.10.解析：（1）示例：Forbreakfast,Ieatsomebreadandmilk.Forlunch,Ihaverice,vegetablesandfish.Fordinner,Ieatnoodlesandsoup.（2）示例：Myfavoritefoodisfish.（3）示例：Ilikeitbecauseit'sdeliciousandhealthy.It'sgoodformybody.PartB一、核心素养目标1.语言能力：掌握PartB核心词汇（beef,pork,egg,tofu,tomato,potato等）及句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...verymuch.，能运用词汇与句型谈论对食物的喜好，读懂关于食物喜好的简短语篇，完成听说读写综合任务。2.思维品质：通过句型操练、语篇分析、话题讨论，培养逻辑表达与判断推理能力，能围绕食物喜好梳理语言逻辑，实现从句子到语篇的思维转化。3.文化意识：了解中西方对常见食物的喜好差异，感受不同文化的饮食特色，深化健康饮食理念，树立尊重多元饮食文化的意识。4.学习能力：掌握“词汇拓展-句型运用-语篇整合”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言谈论食物喜好的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握PartB核心食物词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，掌握tomato,potato的复数变化规则，区分易混淆词汇（beef与pork、tofu与egg）。2.掌握一般现在时一般疑问句Doyoulike...?及回答，能运用句型询问并表达对食物的喜好，实现情景对话交流。3.能读懂关于食物喜好的简短语篇，提取关键信息，并用核心词汇和句型完成语篇仿写与话题表达，夯实语言综合运用能力。（二）教学难点1.正确运用tomato,potato的复数形式（tomatoes,potatoes），掌握以o结尾名词的复数变化规则，避免拼写错误。2.能在真实情境（如谈论饮食喜好、推荐食物）中灵活运用核心句型，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性与流畅性。3.结合语篇语境，将词汇、句型与健康饮食观点融合，用连贯的英语表达对食物的喜好及理由，突破“碎片化表达”的瓶颈。（三）重难点突破策略1.情景具象法：创设家庭聚餐、餐厅点餐、朋友闲聊等真实情境，通过食物图片、实物道具、情景表演，让学生直观感知词汇与句型用法，突破名词复数难点。2.梯度操练法：从词汇跟读、句型机械问答，到情景对话、语篇仿写，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。3.任务驱动法：设计词汇拼写、对话创编、语篇仿写等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合健康饮食话题实现知识与情感的融合。三、教学过程（一）复习回顾，衔接新知1.词汇巩固：展示PartA核心食物词汇图片（rice,noodles,fish,chicken等），开展快速认读、词汇接龙游戏，提问：What'sthisinEnglish?Doyoulikeit?引导学生用简单英语回答，夯实旧知。2.句型回顾：创设情景——围绕PartA词汇开展师生互动，如教师问：What'sforlunch?学生答：I'dlikesomericeandfish.再引导学生互相询问喜好，自然过渡到本节课核心句型，激活学生已有知识储备。3.导入新知：明确本节课核心内容——掌握PartB新增食物词汇，学习Doyoulike...?句型及回答，能运用词汇与句型谈论食物喜好，读懂并仿写关于食物喜好的语篇，实现知识的拓展与整合。（二）探究新知，层层递进1.词汇探究：夯实基础，辨析用法（1）词汇学习：①教师结合食物图片、实物道具（如番茄、土豆模型、豆腐卡片、牛肉干样品），逐一讲解核心词汇：beef（牛肉，不可数）、pork（猪肉，不可数）、egg（鸡蛋，可数）、tofu（豆腐，不可数）、tomato（番茄，可数）、potato（土豆，可数）、carrot（胡萝卜，可数）。②发音指导：领读单词，强调发音要点（如beef的长元音发音、tomato的重音位置、potato的尾音发音），纠正学生发音错误，开展单词跟读、分组读、指名读活动，强化认读记忆。③用法辨析：重点讲解tomato,potato的复数变化规则——以o结尾且表示有生命的名词，复数加es，即tomatoes,potatoes；结合例句帮助理解：Thereisatomatoontheplate.Therearesomepotatoesinthebasket.同时区分beef与pork（牛肉vs猪肉）、tofu与egg（不可数vs可数）的用法差异，补充some的搭配规则。④互动操练：开展词汇拼写挑战赛（重点操练tomato,potato的复数）、看图说词游戏、词汇配对（单词与图片对应），小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，夯实词汇基础。2.句型探究：突破难点，灵活运用（1）句型呈现：①创设朋友闲聊情景：教师扮演学生A，邀请学生扮演学生B，手持食物图片提问：Doyouliketomatoes?然后引导学生回答：Yes,Ido.Iliketomatoesverymuch.板书核心句型Doyoulike+食物（单数/复数）?及回答Yes,Ido./No,Idon't.Ilike...verymuch./Idon'tlike...atall.，讲解句型含义及用法，强调like后接复数名词或不可数名词表示泛指。②拓展句型：补充问句Whataboutyou?（你呢？）用于反问对方喜好，如A:Doyoulikebeef?B:Yes,Ido.Whataboutyou?A:No,Idon't.Ilikepork.板书例句，引导学生掌握情景对话的衔接技巧。（2）梯度操练：①机械操练：教师出示PartB食物词汇图片，引导学生集体问答，如教师问：Doyouliketofu?学生答：Yes,Ido.再指名问答，替换不同词汇，纠正句型结构、名词单复数错误，强化句型记忆。②生生互动：开展小组问答练习，每组内轮流扮演提问者与回答者，围绕PartB词汇询问对方喜好，并用Whataboutyou?反问，如A:Doyoulikepotatoes?B:No,Idon't.Whataboutyou?A:Yes,Ido.教师巡视指导，鼓励学生丰富表达。③情景创编：创设餐厅推荐食物情景，给每组发放菜单卡片（包含PartA、B核心词汇），小组合作创编简短对话，运用核心句型询问对方喜好、推荐特色食物，每组推选代表上台表演，教师点评优化，提升语言运用能力。3.语篇探究：听力输入，整合运用（1）听力训练：①播放教材PartB听力材料（Let'stalk/Let'slistenandtick），要求学生听录音，圈出听到的食物词汇，完成信息匹配任务（将人物与对应食物喜好对应），培养信息获取能力。②再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，理解对话含义，提取核心句型，教师讲解听力中的难点句子（如Doyouliketomatoes?No,Idon't.Ilikepotatoes.），帮助学生梳理对话逻辑。③角色扮演：让学生分组模仿听力对话，替换食物词汇进行改编，加入自己的喜好理由，上台展示表演，强化句型运用与听力内容理解，提升听说综合能力。（2）语篇仿写：①教师给出语篇范例，围绕MyFoodPreferences主题，用核心词汇和句型构建语篇，如Ilikebeefverymuch.It'sdelicious.Doyoulikebeef?Yes,Ido./No,Idon't.引导学生梳理语篇结构（开头表达个人喜好、中间补充理由、结尾询问对方）。②学生结合自身喜好，按照范例完成语篇仿写，字数不少于6句话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、优化语篇逻辑，重点关注tomato,potato的复数用法。（三）巩固练习，深化运用1.基础巩固：词汇与句型运用（1）任务：给出食物词汇提示（tomato,potato,beef等），让学生完成词汇拼写（重点操练复数形式），并用核心句型仿写句子，如Doyoulikecarrots?Yes,Ido.Ilikecarrotsverymuch.每组完成8个句子，教师抽查批改，纠正错误。（2）互动反馈：指名学生展示仿写句子，师生共同点评，重点纠正名词复数、句型结构错误，强化知识掌握。2.情景应用：对话创编与表演（1）任务：创设情景——假设你和家人一起准备晚餐，讨论各自喜欢的食物，创编一段对话，运用核心词汇和句型询问家人喜好、确定晚餐食材，对话不少于5句，加入喜好理由。（2）小组合作：每组2-3人创编对话，教师巡视指导，帮助学生优化表达、补充词汇，然后每组推选代表上台表演，师生点评，评选最佳表演小组，提升语言输出能力。3.拓展练习：话题讨论与表达（1）任务：围绕MyFavoriteFood话题，小组讨论自己最喜欢的食物及理由，结合健康饮食观点，用英语表达看法，如Iliketomatoesbest.Theyarehealthy.Weshouldeatmorevegetables.（2）分享点评：学生完成讨论后，指名上台分享自己的喜好及理由，教师点评，补充健康饮食相关表达（如It'sgoodforourbody.Itmakesusstrong.），培养学生健康饮食意识，实现语言与情感的融合。（四）课堂小结，反思提升1.核心知识归纳（1）词汇：梳理PartB核心食物词汇，强调tomato,potato的复数变化规则，回顾不可数名词（beef,pork,tofu）与可数名词的用法差异。（2）句型：总结核心句型Doyoulike...?及回答Yes,Ido./No,Idon't.，明确句型用法场景，补充Ilike...verymuch./Idon'tlike...atall.等情感表达句型。（3）运用：回顾如何用核心词汇和句型谈论食物喜好、仿写语篇，梳理情景对话与语篇表达的逻辑，明确健康饮食的基本观点。2.反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你掌握了哪些食物词汇和句型？在运用tomato,potato的复数时，你还存在哪些困难？如何在生活中用英语谈论自己的饮食喜好？（2）感悟提升：Differentpeoplelikedifferentfood.WelearnedtotalkaboutourfoodpreferenceswithEnglishtoday.Weshouldkeepabalanceddietandtrydifferenthealthyfood.希望同学们在今后的生活中，养成健康的饮食习惯，尊重他人的饮食喜好，同时主动运用英语分享自己的饮食观点，不断提升英语语言能力。四、板书设计Unit5FoodweeatPartB一、核心词汇1.不可数名词：beef（牛肉）、pork（猪肉）、tofu（豆腐）2.可数名词：单数：egg（鸡蛋）、tomato（番茄）、potato（土豆）、carrot（胡萝卜）复数：eggs、tomatoes、potatoes、carrots【复数规则】以o结尾的有生命名词，加es（tomato→tomatoes）二、核心句型【谈论食物喜好】1.提问：Doyoulike+食物（单数/复数）?（你喜欢……吗？）（Doyouliketomatoes?Doyoulikebeef?）2.回答：肯定：Yes,Ido.Ilike...verymuch.（是的，我喜欢。我非常喜欢……）否定：No,Idon't.Idon'tlike...atall.（不，我不喜欢。我一点也不喜欢……）3.反问：Whataboutyou?（你呢？）三、健康饮食表达It'shealthy/goodforourbody.它很健康/对我们的身体有益。Keepabalanceddiet.保持均衡饮食。五、课堂练习（一）情景材料Differentpeoplehavedifferentfoodpreferences.Tomlikesbeefandpotatoesverymuch.Hethinkstheyaredeliciousandgoodforhisbody.Lilydoesn'tliketomatoes,butshelikescarrotsandtofu.Sheeatstofueveryday.Lucylikeseggsandpork.Sheoftenhasaneggforbreakfast.Weshouldrespectothers'foodpreferencesandeathealthyfood.（二）题目1.—Doyoulike______?—Yes,Ido.Theyarefreshandhealthy.（）A.tomatoB.tomatoesC.potatoD.beef2.Mymotherbuyssome______andcarrotsinthesupermarket.Shewillcookthemfordinner.（）A.potatoB.potatosC.potatoesD.tofu3.—Doyoulikebeef?—No,Idon't.Ilike______better.It'smyfavoritemeat.（）A.porkB.tomatoC.eggD.carrots4.Thereissome______ontheplate.Ilikeitverymuch.It'sgoodformybody.（）A.eggsB.tomatoesC.tofuD.potatoes5.—Doyoulikecarrots?—Yes,Ido.Ilikecarrots______.Theyaresweet.（）A.verymuchB.atallC.notD.no6.—Ilikeeggsforbreakfast.Whataboutyou?—______.Ilikebreadandmilk.（）A.Yes,IdoB.No,Idon'tlikeeggsC.IlikeeggstooD.Idon'tlikebread7.Weshouldeatmore______andvegetables.Theycanmakeusstrongandhealthy.（）A.beefB.tomatoC.potatoD.egg8.—Doyoulikepotatoes?—______.Ithinktheyaredelicious.（）A.Yes,IdoB.No,Idon'tC.Yes,IlikeD.No,Ilike9.Tomtalksabouthisfoodpreferenceswithhisclassmate.Helikesbeefandpotatoesverymuch.Heoftenhasbeefforlunch.Hedoesn'tliketomatoesortofu.HisclassmateLilylikescarrotsandtofu.Sheeatstofueveryday.Theyrespecteachother'sfoodpreferences.请回答：（1）WhatdoesTomlikeverymuch?（2）Whatdoesn'tTomlike?（3）WhatdoesLilyliketoeateveryday?10.Supposeyouaretalkingwithyourclassmateaboutyourfoodpreferences.Youneedtotellyourclassmatewhatfoodyoulikeanddislike,andsaythereasons.请回答：（1）Whatfooddoyoulike?（2）Whatfooddon'tyoulike?（3）Whydoyoulike/dislikethem?六、答案与解析（一）单选题答案1.B2.C3.A4.C5.A6.B7.A8.A（二）解析1.解析：答句中They提示空格处为复数名词，tomato的复数是tomatoes；potato需用复数potatoes，beef是不可数名词，均不符合语境，故选B。2.解析：some后接复数可数名词或不可数名词，potato的复数是potatoes（以o结尾有生命名词加es）；potatos拼写错误，tofu是不可数名词，与carrots并列不契合，故选C。3.解析：问句询问是否喜欢牛肉，答句否定后推荐另一类肉类，pork表示猪肉，符合语境；tomato、egg、carrots均非肉类，故选A。4.解析：Thereis后接单数可数名词或不可数名词，tofu是不可数名词，符合搭配；eggs、tomatoes、potatoes均为复数名词，需与Thereare搭配，故选C。5.解析：肯定回答后补充喜欢的程度，verymuch表示非常；atall用于否定句，not、no用法错误，故选A。6.解析：问句反问对方喜好，答句需回应自己对鸡蛋的态度并说明自己的喜好，B项符合语境；A、C项与后文喜欢面包牛奶矛盾，D项偏离问句话题，故选B。7.解析：more后接复数可数名词或不可数名词，beef是不可数名词，符合语境；tomato、potato、egg均为单数可数名词，需用复数形式，故选A。8.解析：答句表示喜欢土豆，肯定回答用Yes,Ido；B项表示否定，C、D项句型结构错误，故选A。（三）材料分析题解析9.解析：（1）Helikesbeefandpotatoesverymuch.（2）Hedoesn'tliketomatoesortofu.（3）Shelikestoeattofueveryday.10.解析：（1）示例：Ilikebeef,carrotsandeggs.（2）示例：Idon'tliketomatoesorpork.（3）示例：Ilikethembecausetheyarehealthyanddelicious.Theyaregoodformybody.Idon'tliketomatoesbecausetheyaresour.Idon'tlikeporkbecauseIthinkit'snotgoodformyhealth.PartC一、核心素养目标1.语言能力：整合PartA、B核心词汇（rice,beef,tomato,potato等）与句型（What'sfor...?Doyoulike...?），能读懂关于一日三餐及食物喜好的综合语篇，提取关键信息；能运用核心知识完成语篇仿写、情景对话及话题表达，提升听说读写综合语言运用能力。2.思维品质：通过语篇分析、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括、逻辑建构能力，能围绕食物话题搭建语篇框架，实现从句子积累到语篇运用的思维升级。3.文化意识：对比中西方一日三餐的饮食结构与喜好差异，感受多元饮食文化魅力，深化健康、均衡的饮食理念，树立尊重饮食差异、践行健康饮食的意识。4.学习能力：掌握“知识整合-语篇输入-输出运用”的学习方法，能主动参与小组合作探究，学会梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.整合PartA、B核心词汇与句型，熟练运用Therebe句型、Doyoulike...?句型及三餐询问句型，实现词汇与句型的综合运用，无语法搭配错误。2.能读懂PartC综合语篇，准确提取三餐食物、食物喜好、健康建议等关键信息，梳理语篇逻辑结构，完成信息匹配、问答等任务。3.能模仿语篇结构，结合自身经历仿写关于一日三餐及食物喜好的短文，并用英语表达健康饮食的观点，实现语言工具性与思想性的融合。（二）教学难点1.能在语篇语境中灵活整合不同句型，避免Therebe句型主谓一致、名词单复数（如tomatoes,potatoes）及句型混用错误，确保语篇表达连贯、准确。2.能梳理语篇逻辑脉络，提炼核心观点，实现从信息提取到自主仿写、话题拓展的过渡，提升语篇建构与自主表达能力。3.能将词汇、句型与健康饮食话题深度融合，用连贯的英语阐述饮食喜好、三餐安排及健康建议，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。（三）重难点突破策略1.语篇牵引法：以PartC语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻辑框架，提取核心词汇与句型，为语篇仿写搭建支架。2.梯度任务法：设计信息提取、句型整合、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务的过程中整合知识、运用语言，突破语篇建构难点。3.合作探究法：通过小组分工、语篇互评、话题讨论等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化健康饮食话题的语言输出。三、教学过程（一）复习整合，衔接新知1.词汇整合：展示PartA、B核心食物词汇图片（rice,noodles,beef,tomato,potato等），开展词汇分类游戏（按可数/不可数、肉类/蔬菜类分类），提问：What'sthisinEnglish?Isitcountableoruncountable?引导学生准确说出词汇，强化tomato,potato的复数变化规则及可数、不可数名词用法差异，夯实词汇基础。2.句型整合：创设家庭三餐情景，开展师生、生生互动问答，如教师问：What'sforlunch?学生答：I'dlikesomebeefandtomatoes.再引导学生互相询问喜好：Doyoulikepotatoes?学生用Yes,Ido./No,Idon't.回答，强化核心句型的灵活运用，实现新旧知识衔接。3.导入新知：明确本节课核心——整合PartA、B知识，学习PartC综合语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述一日三餐及食物喜好，并用英语谈论健康饮食的具体做法，实现知识的综合运用与能力提升。（二）语篇探究，深度运用1.语篇精读：提取信息，梳理逻辑（1）初读感知：①播放PartC语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的食物词汇及核心句型，初步明确语篇主题（描述一日三餐安排、食物喜好及健康饮食建议）。②再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的难点词汇、短语及句子（如balanceddiet,freshvegetables,keephealthy等），教师逐一讲解，帮助学生扫清阅读障碍，理解语篇含义。（2）精读梳理：①引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中介绍了哪些三餐食物？人物喜欢哪些食物、不喜欢哪些食物？文中提出了哪些健康饮食建议？②小组合作：梳理语篇逻辑结构，将语篇分为“三餐安排”“食物喜好”“健康建议”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，用思维导图呈现语篇逻辑，帮助学生构建语篇框架。③互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：What'sforbreakfastinthepassage?Dotheyliketomatoes?Whatshouldwedotokeephealthy?引导学生结合语篇内容完整回答，强化信息提取能力与语言表达能力。2.句型整合：强化运用，突破难点（1）句型提炼：①从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：What'sforbreakfast/lunch/dinner?（询问三餐）；Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.（询问喜好）；Weshould.../Weshouldn't...（健康建议），强调句型在语篇中的衔接运用，及名词单复数、主谓一致的搭配规则。②拓展运用：结合语篇语境，引导学生用提炼的句型进行句式转换与拓展，如将陈述句改为疑问句、用不同词汇替换原有表达，强化句型的灵活运用。（2）情景操练：①小组互动：每组结合语篇逻辑，用提炼的核心句型创编简短对话，内容涵盖三餐安排、食物喜好及健康建议，每组完成3-5组对话，教师巡视指导，纠正语法错误。②全班展示：每组推选代表上台展示对话，师生共同点评，重点关注句型运用的准确性、对话的连贯性及词汇的丰富度，优化学生表达。3.语篇仿写：学以致用，提升能力（1）仿写指导：①教师结合PartC语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自己的一日三餐安排；中间用Doyoulike...?句型表达食物喜好及理由；结尾提出2-3条健康饮食建议，引导学生梳理仿写逻辑。②词汇与句型提示：提供核心词汇（可数/不可数分类）、衔接词（first,then,finally）及健康饮食表达（eatmorevegetables,keepabalanceddiet），帮助学生搭建仿写支架，降低仿写难度。（2）自主仿写：①学生结合自身实际，按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于8句话，教师巡视指导，重点关注名词单复数、句型搭配及语篇逻辑，帮助学生纠正错误、优化表达。②小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇连贯性三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量。4.话题拓展：深化认知，情感升华（1）话题讨论：①围绕Howtokeepahealthydiet话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生活经验，讨论健康饮食的具体做法，如：Whatshouldweeatforthreemeals?Howcanwehaveabalanceddiet?鼓励学生用连贯的英语表达观点。②文化拓展：简要介绍中西方一日三餐的饮食差异（如西方人早餐多吃面包牛奶，中国人早餐多吃粥、包子等），引导学生尊重饮食文化差异，树立健康饮食理念。（2）成果展示：开展健康饮食倡议分享活动，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自己的三餐安排、食物喜好及健康饮食倡议，师生共同点评，评选最佳倡议小组，强化语言运用能力与情感教育。（三）巩固练习，深化提升1.基础练习：语篇理解与句型运用（1）任务：给出一段与PartC难度相当的综合语篇（涵盖三餐安排、食物喜好及健康建议），让学生完成信息匹配（人物与三餐食物、喜好对应）、句型转换（将肯定句改为疑问句、否定句）任务，强化语篇理解与句型运用能力。（2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换、名词单复数搭配中的错误，夯实知识基础。2.能力练习：语篇优化与话题表达（1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如食物味道、用餐感受），优化健康建议，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。（2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如句型混用、衔接不自然）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。3.拓展练习：情景应用与综合提升（1）任务：创设情景——假设你是班级健康饮食宣传员，需要向同学介绍健康的一日三餐安排，用英语完成一段100词左右的发言稿，运用核心词汇与句型，融入食物喜好及健康建议。（2）成果展示：学生完成后，指名上台展示发言稿，师生点评，重点关注语言流畅性、逻辑连贯性及健康理念的融入，提升综合语言应用能力。（四）课堂小结，反思提升1.核心知识归纳（1）词汇与句型：整合PartA、B、C核心词汇，回顾可数与不可数名词用法、tomato,potato的复数变化规则；总结三餐询问、食物喜好及健康建议句型，强化语篇语境中的搭配运用。（2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结构），回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑、有观点）。（3）话题拓展：梳理健康饮食相关表达，明确健康饮食的核心要点（均衡搭配、多吃蔬菜、规律三餐），强化语言运用与健康理念的融合。2.反思与感悟（1）引导反思：通过今天的学习，你能读懂并仿写关于三餐及食物喜好的语篇吗？在整合句型运用时，你还存在哪些问题？如何更好地用英语表达健康饮食观点？（2）感悟提升：Threemealsadayareimportantforourhealth.WenotonlylearnedtointegrateEnglishwordsandsentencestotalkaboutfood,butalsounderstoodtheimportanceofabalanceddiet.希望同学们在今后的生活中，践行健康饮食习惯，尊重不同的饮食喜好，同时主动运用英语分享自己的饮食观点，不断提升英语语言能力与综合素养。四、板书设计Unit5FoodweeatPartC一、核心知识整合1.词汇分类：不可数：rice,beef,pork,tofu,soup,bread可数（复数）：noodles,vegetables,tomatoes,potatoes,eggs,carrots2.核心句型：【三餐询问】What'sforbreakfast/lunch/dinner?【食物喜好】Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.【健康建议】Weshould.../Weshouldn't...二、语篇结构开头：介绍一日三餐安排中间：表达食物喜好及理由结尾：提出健康饮食建议三、健康饮食拓展表达keepabalanceddiet保持均衡饮食eatmorefreshvegetables多吃新鲜蔬菜haveregularmeals规律用餐keephealthy保持健康五、课堂练习（一）情景材料Lisahasahealthydieteveryday.Forbreakfast,shehasanegg,somebreadandmilk.Shethinksitcangiveherenergy.Forlunch,shehasrice,beefandtomatoes.Shelikestomatoesverymuchbecausetheyarefresh.Fordinner,sheeatslightfood,likenoodlesandtofu.Shedoesn'tlikepork.Lisasaysweshouldkeepabalanceddietandeatmorevegetablestostayhealthy.（二）题目1.—What'sforbreakfastforLisa?—She______anegg,somebreadandmilk.（）A.haveB.hasC.hadD.having2.Lisalikes______verymuch.Shethinkstheyarefreshandhealthy.（）A.tomatoB.tomatoesC.potatoD.beef3.—Doyoulikepork?—No,Idon't.It'sLisa'shobbytoo.She______likepork.（）A.don'tB.doesn'tC.isn'tD.aren't4.Fordinner,Lisaeatslightfood,likenoodlesand______.It'sgoodforherhealth.（）A.tofuB.tomatoesC.potatoesD.eggs5.Lisasay