2025-2026学年教学式引导设计

2025-2026学年教学式引导设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：《小学语文》五年级上册——《黄山奇松》

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2025年9月10日，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《黄山奇松》，学生能够提升对自然景观的欣赏能力，增强对传统文化和地方特色的了解。同时，培养学生热爱祖国大好河山的情感，以及独立思考和表达的能力，促进语言表达和文学鉴赏素养的发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读和写作基础，对自然景观的描述和描绘有一定的了解。他们可能接触过类似《黄山奇松》这样的课文，对松树的生长环境和特点有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和文学作品通常有较高的兴趣，喜欢通过阅读了解不同的自然现象和文化故事。他们的学习能力强，能够通过观察和思考理解课文内容。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和听觉结合的方式进行学习，如观看图片、听教师讲述故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文中的修辞手法和比喻时遇到困难，对“奇松”这一主题的深入理解也可能存在障碍。此外，对于五年级学生来说，如何将个人的情感和体验融入到对自然景观的描绘中，可能是一个挑战。在写作实践中，学生可能面临如何将观察和感受转化为生动文字的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解黄山奇松的传说和历史，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕“奇松”的特点和象征意义进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.演示法：利用图片和视频展示黄山奇松的壮观景象，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示黄山奇松的图片和视频，提高视觉冲击力。

2.互动软件：使用互动教学软件，让学生在游戏中学习课文内容，增强趣味性和参与度。

3.课堂写作辅助：提供写作模板和指导，帮助学生更好地完成写作练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示黄山风景图片，引导学生观察并描述图片中的松树。

-提问：“你们知道这些松树生长在哪里吗？它们有什么特别的地方？”

-引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于黄山奇松的课文。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解课文背景，介绍黄山的自然环境和历史文化。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其在描绘奇松中的作用。

-阅读课文，分段讲解，引导学生理解课文内容。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生跟随教师朗读课文，注意语调和节奏。

-分组练习，学生尝试用课文中的修辞手法描述自己熟悉的一棵树。

-教师挑选优秀作品进行展示，全班同学评价并提出改进建议。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-提问：“黄山奇松为什么被称为‘奇’？它有什么特殊之处？”

-分组讨论，要求学生从课文内容中找出支持自己观点的句子和段落。

-每组选派代表分享讨论结果，全班同学进行补充和讨论。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调黄山奇松的特点和课文中的修辞手法。

-回顾学生在实践活动中的表现，指出优点和不足。

-鼓励学生在日常生活中观察自然，学习如何用文字表达自己的感受。

本节课以《黄山奇松》为载体，通过多种教学方法引导学生学习自然景观的描述和文学修辞。教学流程设计合理，注重学生的参与和互动，旨在培养学生的审美情趣和表达能力。教学重难点在于理解课文中的修辞手法和描绘自然景观的方法，通过实践活动和小组讨论，学生能够更好地掌握这些技巧。整个教学过程用时不超过45分钟，符合教学实际和学生的认知水平。知识点梳理1.文学背景知识

-黄山是中国著名的风景旅游区，以其奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

-了解黄山的自然环境和历史文化，有助于学生更好地理解课文内容。

2.课文内容分析

-课文《黄山奇松》描绘了黄山松树的独特形态和生长环境。

-学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及作者如何通过这些手法表达对黄山奇松的赞美之情。

3.修辞手法

-比喻：将黄山奇松与其他事物进行比较，突出其独特之处。

-拟人：赋予黄山奇松人的情感和动作，使松树形象更加生动。

4.自然景观描写

-学习如何用文字描绘自然景观，包括对松树的形态、颜色、生长环境的描述。

5.文学鉴赏

-理解作者在课文中的情感表达，体会作者对黄山奇松的喜爱之情。

-学习如何从文学作品中获取情感体验，提高审美情趣。

6.写作技巧

-学会运用比喻、拟人等修辞手法，使写作更加生动形象。

-学习如何观察和描述自然景观，提高写作能力。

7.传统文化知识

-了解黄山的传说故事，如“迎客松”的由来，丰富学生的文化知识。

8.语文素养提升

-培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。

-提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

9.合作学习

-通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

10.教学评价

-评价学生在课文学习中的表现，关注学生的情感体验和知识掌握情况。板书设计①黄山奇松的特点

-松树形态：奇形怪状，枝繁叶茂

-生长环境：险峻山峰，云雾缭绕

-象征意义：坚韧不拔，傲然挺立

②修辞手法

-比喻：将松树与山峰、云雾等进行比较

-拟人：赋予松树人的情感和动作

③课文重点句子

-“这些松树真像一把把绿色的伞，撑在高山之巅。”

-“它们在风雨中屹立不倒，仿佛在诉说着一个又一个动人的故事。”

-“黄山奇松，你是大自然的杰作，你是中华民族的骄傲！”

④文学鉴赏要点

-作者对黄山奇松的赞美之情

-文章的结构和段落划分

-文章中的意象和象征意义

⑤写作技巧

-运用比喻、拟人等修辞手法

-描绘自然景观的方法

-表达个人情感和体验

⑥传统文化知识

-黄山传说故事简介

-松树在传统文化中的象征意义

⑦教学评价

-学生对课文内容的理解程度

-学生运用修辞手法的能力

-学生对自然景观的观察和描述能力教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对课文内容的理解程度，如提问“黄山奇松为何被称为‘奇’？”来检测学生对文章主题的理解。

-观察学生在课堂上的参与度和反应，特别是对于小组讨论和实践活动，教师可以观察学生的互动情况，是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-进行随堂小测验，如填空、选择题等，以测试学生对课文细节的记忆和修辞手法的掌握。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括对课文内容的复述、对黄山奇松特点的描绘、对修辞手法的应用等。

-在批改中给予具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，如“你的比喻运用得很生动，但在描述松树的颜色时可以更加细致。”

-通过作业评价，鼓励学生在家自主学习和练习，如布置学生以“我心中的奇松”为题进行写作，激发学生的创造力和想象力。

3.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果，如“今天我在小组讨论中提出了几个观点，但我认为还可以更加深入地分析。”

-组织学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，学生可以学习到不同的观点和表达方式，同时培养批判性思维。

4.定期测试：

-定期进行单元测试，全面评估学生对课文内容的掌握程度，包括对课文内容的理解、修辞手法的运用以及写作能力的提升。

-测试结果将作为教学调整的重要依据，教师可以根据测试结果调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。课后作业1.创作续写：

课文《黄山奇松》中提到“黄山奇松，你是大自然的杰作，你是中华民族的骄傲！”请以此句为开头，续写一段关于黄山奇松的故事，展现松树的精神风貌。

答案示例：黄山奇松，你是大自然的杰作，你是中华民族的骄傲！历经千年风雨，你依然屹立不倒，仿佛在诉说着一个又一个动人的故事。你的坚韧，激励着一代又一代的黄山人，勇往直前。

2.修辞手法应用：

在课文中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法。请从课文中选择一个你认为运用得最好的比喻或拟人句子，并解释其效果。

答案示例：课文中的“这些松树真像一把把绿色的伞，撑在高山之巅。”这个比喻生动形象地描绘了松树的形态，使读者能够直观地感受到松树在高山上的雄伟。

3.自然景观描写：

请根据课文内容，描写一处你熟悉的自然景观，运用课文中提到的修辞手法，如比喻、拟人等。

答案示例：家乡的枫叶红了，它们像一片片火焰，燃烧在秋天的田野上。枫叶们似乎在欢快地舞蹈，欢迎着远道而来的游客。

4.诗歌创作：

以“黄山奇松”为主题，创作一首小诗，表达你对黄山奇松的赞美之情。

答案示例：黄山奇松高入云，千年风雨任东西。

铁骨铮铮傲霜雪，笑看人间几度秋。

5.角色扮演：

选择课文中的一个角色，如黄山奇松，进行角色扮演，尝试用第一人称的方式讲述松树的故事。

答案示例：（扮演黄山奇松）我是一棵奇松，扎根在这片古老的土地上。我见证了历史的变迁，经历了无数的风雨，但我始终坚韧不拔，因为我深知，我是黄山精神的象征。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们学习了《黄山奇松》，这课文真的挺美的，学生们也听得挺认真的。不过，回头想想，还是有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更生动一些。比如说，我可以用一些更具体的图片或者视频来展示黄山的景色，让学生们更有直观的感受。你看，孩子们对大自然总是充满好奇，这样能更好地激发他们的兴趣。

然后，在讲授新课的时候，我发现有的学生对于修辞手法的理解还是有些吃力。可能我需要更耐心地解释，或者通过一些实例来帮助他们理解。比如，我可以用一些他们熟悉的场景来打比方，让他们更容易接受。

实践活动环节，孩子们表现得挺活跃的，但是我觉得还可以设计得更有层次一些，让不同水平的学生都能有所收获。比如，对于基础好的学生，可以让他们