初中八年级历史 第9课 对外开放 教学设计

初中八年级历史第9课对外开放教学设计

一、课标要求与内容主旨

【基础】《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：了解经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响-1。

【核心】基于课标与单元视角，本课的内容主旨定位于：对外开放是中国特色社会主义道路探索中的一项基本国策。它并非一蹴而就的简单开放，而是一个从试点起步、由点及线到面、从沿海向内陆、从“引进来”到“走出去”的渐进式、立体化进程。这一进程不仅深刻改变了中国，使中国从封闭半封闭状态走向全方位融入世界，也为全球经济发展提供了强大动力。其核心逻辑在于中国如何在保持自身特色的前提下，主动顺应经济全球化潮流，实现从被动开放到主动融入、再到积极参与规则制定的历史性跨越。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【重要】

本课是部编版八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》的重要组成部分。上一课《经济体制改革》主要讲述了对内改革，本课则聚焦对外开放，二者共同构成了改革开放政策的一体两面，是推动中国社会主义现代化建设的两个轮子。教材内容主要分为三个子目：“经济特区的建立”、“对外开放领域的扩大”和“加入世界贸易组织”。这三个子目在时间上递进、在空间上拓展、在内涵上深化，清晰地勾勒出中国对外开放四十余年的壮阔历程。本课综合性很强，涉及历史、地理、经济、政治等多学科知识，是培养学生跨学科思维和核心素养的绝佳载体-4。

（二）学情分析【重要】

八年级学生思维活跃，好奇心强，已具备一定的历史知识储备和地图识读能力。通过之前的学习，他们对改革开放的背景和农村改革已有初步了解，但对“特区”、“WTO”等概念的内涵，以及开放格局形成的深层逻辑和时代意义，理解上可能存在一定困难。同时，他们生活在改革开放取得巨大成就的时代，对开放带来的生活变化有切身感受，但缺乏历史的纵深感，容易将现在的成就视为理所当然。因此，教学需要搭建“脚手架”，将宏大叙事转化为可感可知的历史细节，引导他们从时空两个维度去理解对外开放的渐进性、复杂性和必然性。

三、教学目标

1.【时空观念】学生能够运用《沿海地区对外开放示意图》等历史地图，准确说出从1980年设立经济特区到1990年开发开放浦东，再到2001年加入世贸组织的关键时间节点和空间布局，独立绘制出“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的全方位、多层次、宽领域的开放格局示意图。

2.【史料实证】通过分析《广东省经济特区条例》节选、深圳发展前后对比数据、中国入世议定书等相关文献、图片和数据史料，学生能够提取有效信息，论证经济特区的“特”之所在以及加入世贸组织对中国经济的双重影响，做到论从史出。

3.【历史解释】通过小组合作探究，学生能够运用辩证思维，解释对外开放格局形成的战略特点（如“点—线—面”的推进逻辑），并评价对外开放对中国现代化进程及世界经济发展的重大意义。

4.【家国情怀】通过感悟深圳等地的沧桑巨变和中国融入世界的艰难历程，学生能够深刻理解“改革开放是强国之路”的历史真谛，树立与时俱进、面向世界的意识，增强为实现中华民族伟大复兴而努力的历史责任感。

四、教学重难点

1.【教学重点】经济特区的建立及其示范作用；全方位对外开放格局的形成；加入世界贸易组织的历史意义-4-7。

2.【教学难点】理解对外开放政策从试点到全面铺开的渐进性战略考量；辩证认识加入世界贸易组织给中国带来的机遇与挑战。

五、教学方法与准备

1.【教学方法】采用“大单元教学”与“问题驱动式教学”相结合的模式，辅以史料研读、小组合作探究、多媒体辅助教学法等。以大概念“开放与融入”统领全局，通过设置层层递进的问题链，引导学生自主建构知识体系。

2.【教学准备】多媒体课件（包含历史地图、视频资料、数据图表、文献摘录）；学生课前分组，搜集深圳特区发展或中国加入WTO后本地企业发展的相关故事。

六、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课（预计3分钟）

播放经过剪辑的视频短片《变迁：从渔村到都市》，内容聚焦深圳地标性建筑（如国贸大厦、地王大厦、平安金融中心）的快速更迭，配以富有节奏感的背景音乐。视频最后一帧定格在深圳特区建立初期的荒凉滩涂与今日繁华都市的强烈对比画面上。

教师引导：“同学们，刚才视频中展示的是哪座城市？有谁能用一个词或一句话来形容这种变化？‘三天一层楼’的‘深圳速度’在当时是一个奇迹。这座城市的命运转折，源于1979年一位老人在中国南海边画下的一个‘圈’。这个‘圈’画出了什么？它又是如何撬动整个中国命运齿轮的？今天，就让我们一起走进第9课《对外开放》，去探寻这段波澜壮阔的历史。”【设计意图】通过视觉冲击力强的影像资料创设情境，迅速抓住学生注意力，以“深圳速度”为切入点，激发探究“圈”的奥秘的兴趣，自然导入新课。

（二）突破重点：敢为人先——经济特区的建立（预计12分钟）

1.【基础】为何是“特区”？——背景溯源

教师简要回顾：在经历十年动乱后，中国经济与世界的差距拉大。与此同时，亚洲“四小龙”的崛起为我们提供了外部参照。1978年，以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体作出将党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。对外开放，就是在这样内忧压力、外有动力的背景下起步的-4。

2.【重要】“特”在何处？——政策剖析【高频考点】

教师展示材料：1980年通过的《广东省经济特区条例》节选：“特区企业进口生产所必需的机器设备、零配件、原材料、运输工具和其他生产资料，免征进口税……特区的外籍人员、华侨和港澳同胞，出入境均简化手续，给予方便。”

问题链驱动：

（1）根据材料，与当时的内地相比，经济特区在政策上有何不同？

（2）中央为何最初将特区选在广东、福建两省的深圳、珠海、汕头、厦门这四个地方？（引导学生结合地图，从地理位置、侨乡资源等角度分析）

（3）邓小平说“中央没有钱，可以给些政策，你们自己去搞，杀出一条血路来。”这反映了特区建设初期怎样的特点？

学生分组讨论，代表发言。教师总结：所谓“特”，就特在实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许其实行市场调节，在吸引外资、税收、进出口等方面给予优惠。选址在沿海侨乡，是为了便于就近吸收港澳和海外华侨的资金与技术。“杀出一条血路”则体现了敢于试验、勇于探索的改革勇气。在此需强调，经济特区的“特”仅限于经济领域，并非政治特区，仍然坚持社会主义制度。【设计意图】运用原始史料创设探究情境，培养学生史料实证的能力。通过层层递进的问题，引导学生透过现象看本质，深刻理解“特区”的内涵和初创的艰辛。

3.【热点】崛起的“窗口”——深圳奇迹

教师展示深圳1980年与2020年的GDP数据对比柱状图、城市面貌对比图，并补充讲述“时间就是金钱，效率就是生命”这句口号诞生的故事。

提问：为什么说深圳是经济特区的代表和对外开放的“窗口”？它的成功起到了怎样的示范作用？

学生结合教材和图片数据回答。教师点拨：深圳的崛起，不仅在于它自身经济的高速增长，更在于它试验了一套与国际接轨的经济运行机制，引进了大量的外资、先进技术和管理经验，为内地改革提供了宝贵经验，极大地鼓舞了全国人民坚持改革开放的信心。

（三）破解难点：立体推进——对外开放格局的形成（预计15分钟）

1.【重要】从“点”到“面”——格局的演进

教师动态演示《沿海地区对外开放示意图》-4：

第一步（点）：1980年，点亮4个经济特区。

第二步（线）：1984年，点亮大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海等14个沿海开放城市。教师讲解：这些城市拥有更好的工业基础和科研实力，开放它们是为了将特区的经验向纵深推广，形成沿海开放地带。

第三步（面）：1985年，将长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区开辟为沿海经济开放区。随后，辽东半岛、山东半岛也加入进来。

第四步（点与面的结合）：1988年，海南岛被划为经济特区（中国最大的经济特区）；1990年，党中央、国务院宣布开发开放上海浦东。教师强调浦东开发的战略意义——“带动长江流域发展的一张王牌”。

第五步（向内陆延伸）：1992年后，对外开放沿江（重庆等长江沿岸城市）、沿边（黑河等边境城市）和省会城市向内地全面铺开。

2.【难点】“全方位、多层次、宽领域”——特点归纳

待学生在地图上理清脉络后，教师引导学生归纳我国对外开放格局的特点。

教师讲解：

“全方位”：就是对世界上所有类型的国家开放，不论其社会制度和发展水平。

“多层次”：就是根据各地区的实际情况和特点，通过经济特区、沿海开放城市等不同层次，形成梯次发展的格局，最终辐射带动内地-4。

“宽领域”：不仅仅是经济贸易领域的开放，还拓展到科技、教育、文化、体育、卫生等多个领域。

为了加深理解，可以请一位学生扮演记者，向“国家决策者”（由另一位学生扮演）提问：“为什么要费这么大劲，先搞特区，再一步步推开，而不是一次性全国开放？”“决策者”尝试用学到的知识进行解答。教师点评并总结：这种“摸着石头过河”、从试点到推广的渐进式开放，避免了激进开放可能带来的社会震荡，是符合中国国情的战略抉择，充分体现了中国共产党人的政治智慧和领导艺术。【设计意图】利用历史地图的动态演示，将抽象的空间概念具象化，突破时空观念培养的难点。通过角色扮演，激发学生参与热情，化难为易，深刻理解开放格局形成的战略逻辑。

（四）深化拓展：拥抱世界——加入世界贸易组织（预计10分钟）

1.【重要】漫长的“复关”/“入世”路

教师简述：在对外开放格局形成的同时，中国融入全球经济的步伐从未停止。1986年，中国正式提出恢复关贸总协定缔约国地位的申请，开始了长达15年的“复关”/“入世”谈判历程。这段路走得异常艰辛，被称作“黑发人谈成白发人”的谈判。

2.【高频考点】机遇与挑战——辩证看“入世”

多媒体展示两组材料。

材料一（机遇）：中国加入WTO后，GDP总量全球排名变化图（从2001年的第6位跃升至2010年的第2位），以及汽车、手机等商品价格下降、种类增多的生活实例。

材料二（挑战）：某国产汽车品牌在入世初期因技术落后、竞争力不强而濒临破产的新闻报道摘录；关于农业面临进口农产品冲击的讨论。

设置辩论环节：“中国加入WTO，是‘打开了机遇之门’，还是‘引进了群狼’？”

将全班学生分为正反两方，快速思考2分钟，然后进行小型辩论。

教师总结：同学们的辩论非常精彩。正如大家所见，加入世贸组织是一把“双刃剑”。它既是机遇，也是挑战。它为我国参与经济全球化开辟了新途径，使我们能够更广泛地参与国际分工，引进先进技术和投资，倒逼国内产业升级和体制改革-4。事实证明，中国企业没有被“狼”吃掉，反而在竞争中学会了“与狼共舞”，成长为更具国际竞争力的市场主体。这充分说明，对外开放不仅是引进来，更是为了最终能够自信地走出去。2001年12月11日，中国正式成为WTO第143个成员，这标志着我国对外开放进入了一个新的阶段-4-7。【设计意图】通过辩论，培养学生的辩证思维和历史解释能力。以正反方交锋的形式，让学生全面、客观地看待入世的影响，深刻理解“在开放中谋求发展，在竞争中学会成长”的道理。

（五）课堂小结与升华（预计3分钟）

教师结合板书，对本课进行总结：

同学们，今天我们沿着历史的足迹，见证了中国对外开放从蛇口半岛的“开山第一炮”，到如今天高地阔的“万马奔腾”。从经济特区的“单点突破”，到沿海、沿江、沿边的“全面铺开”，再到加入WTO后的“与世界深度融合”，中国用四十多年的时间，走出了一条符合国情的对外开放之路。这条路，使中国大踏步赶上了时代，实现了从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。正如习近平总书记所说，“开放带来进步，封闭必然落后”。历史已经证明，并将继续证明，改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是实现中华民族伟大复兴的关键一招。

（六）巩固练习与课后探究（预计2分钟）

1.【基础】完成《分层导学案》中本课的“知识梳理”部分，构建知识体系。

2.【重要】历史小论文（任选一题，200字左右）：

（1）以“我家的开放故事”为题，采访家人，搜集生活中一件来自国外或者与进出口相关的物品，写一篇微型口述史，反映对外开放对普通家庭生活的影响。

（2）查阅资料，了解一位在对外开放历程中做出贡献的人物（如经济特区的早期建设者、WTO谈判代表等），为他/她写一份简短的致敬词。

3.【热点】预习下一课《建设中国特色社会主义》，思考对外开放的深入是如何推动中国特色社会主义理论体系不断发展的？【设计意图】分层作业兼顾基础巩固与能力拓展。跨学科的历史小论文写作，引导学生关注现实，将个人命运与国家发展联系起来，涵养家国情怀。

七、板书设计

采用提纲式与图示式相结合的方式，力求简洁、直观、逻辑性强。

对外开放（强国之路）

一、起点：经济特区的“点”

（1980）深圳、珠海、汕头、厦门、海南

→特在何处？(经济政策)

→代表：深圳（窗口、示范）

二、拓展：格局的“线、面、体”

（1984起）沿海开放城市→沿海经济开放区→内地

↓

特点：全方位、多层次、宽领域

三、跃升：融入世界的“质变”

（2001）加入世界贸易组织（WTO）

→机遇与挑战并存

→对外开放进入新阶段

核心逻辑：试点→推广→全方位融入

八、