Revision1说课（课件）-接力版英语四年级下册

四年级下册Revision1CONTENTS目录01课标解读02单元整体分析03教材分析04单元教学目标05教学进程课标解读01课标解读——立足核心素养，明确育人方向以主题为引领以语篇为依托学习理解->应用实践->迁移创新整合学习语言、文化知识英语核心素养EnglishCoreCompetenceA英语学习活动观EnglishLearningApproachCB单元整体设计UnitIntegralTeachingDesign“教-学-评”一体化Integrationofteaching,learningandevaluationD单元整体分析02单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（1）单元话题与主题意义分析

本单元为综合复习单元，围绕“数字、家庭成员、位置关系、时间及活动”等核心话题展开，属于“人与自我”范畴。通过复习巩固前四个单元知识，帮助学生构建系统的知识网络，培养在真实情境中运用语言的能力，同时渗透整洁、勇敢的品质教育，树立时间意识，引导学生乐于关心家人。

主题意义时间认知与习惯养成

引导学生明晰时间的表达方式，理解时间与日常活动的关联，深化对时间管理的认知。在描述与规划个人作息的过程中，体会合理安排时间的重要性。语言运用与生活实践

搭建“语言知识—生活场景”桥梁，让学生在真实情境中灵活运用语言解决实际问题。引导学生运用价格询问、时间表达、位置描述等句型解决日常问题，实现从“课本知识”到“生活运用”的转化，体会英语的实用性。。跨文化认知与视野拓展

初步感知中西方日常表达差异，拓宽文化视野。在时间表达、家庭活动描述等语言实践中，隐性渗透中西方在日常交际、生活习惯上的细微差异（如时间表述的口语习惯），引导学生对比感知，初步建立跨文化认知意识，为后续跨文化交际奠定基础。单元话题单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（2）单元内容联系性分析话题衔接与拓展能力基础的联系核心素养的持续发展语言知识基础的联系

语言知识方面，本单元全面复现前4单元核心词汇，如数字类，动作类，位置类等，结合核心句型聚焦并强化现在进行时的运用，同时区分动词现在分词与情态动词“can”后动词的用法，实现前序语言知识的巩固与整合。

本单元作为综合复习单元，话题紧密衔接前4单元，以“Lingling的周日生活”为主线，串联起数字、家庭成员、位置关系、时间及日常活动等前序话题。从Lingling在农场种花、洗手，到游玩后回家路上的见闻，再到去Peter家做客、共读故事，在熟悉的生活场景中拓展话题应用场景，让分散的话题形成连贯的生活情境链。

能力培养上，衔接前4单元的听说读写基础，通过“Look,listenandsay”“Askandanswer”等板块巩固听辨与表达能力，“Readandact”“Enjoyastory”提升阅读理解与综合运用能力。各板块活动层层递进，从基础的词汇认读、句型模仿，到情境对话演绎、故事理解，再到生活场景应用，逐步提升学生语言综合运用能力。

核心素养方面，延续前4单元的培养目标，通过整理物品、描述家庭活动等内容，强化整洁意识与时间观念；借助故事学习与小组互动，培养勇敢品质与合作交流能力；在生活化情境中运用语言，引导学生乐于关心家人、帮助他人，实现语言能力与人文素养的协同发展。单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（3）单元情境主线与课时安排情境主线创意：整合本单元为一大主题

Period1:Lingling‘sSundayLook,listenandsayAskandanswerLookandsayReadandact第五课时BTalkEnjoyastoryLookandsayPeriod1Lingling’sSunday情境：Lingling的周日生活及日常见闻单元整体分析——结构化整合，主题意义探究树立整洁意识和时间意识，乐于关心家人单元主题：Revision1Look,listenandsayAskandanswerLookandsayLookandsayReadandact动词现在分词的使用，树立勇敢品质

学生在学习本单元后，能够树立整洁意识，时间意识，培养勇敢品质，乐于关心家人。区分现在分词和情态动词的使用。Enjoyastory教材分析03教材分析

语篇一分析WhatWhyHow采用"情景对话+图片叙事"的呈现方式，全篇使用现在进行时（如iscoming,iswashing,isrunning）描述动作；通过对比（Lingling害怕vsPeter不害怕）强化语言理解；设置"问题-解决"的叙事结构，降低学习难度，帮助学生建立"情景感知—模仿练习—巩固运用"的学习路径。

通过贴近生活的公园场景，帮助学生掌握现在进行时的用法，理解人物情感变化，培养在真实情境中运用英语的能力；同时传递勇敢面对恐惧、朋友间互相帮助的价值观。

这是一个以"公园遇狗"为主题的小故事，讲述Lingling在公园玩耍后洗手，遇到一只跑来的小狗，因害怕而跑开；随后Peter出现，他不怕狗且喜欢它，小狗离开后，Lingling感谢Peter并不再害怕。故事通过8幅连续画面展示了事件的完整发展过程。教材分析

语篇二分析WhatWhyHow

通过贴近生活的日常活动场景，帮助学生掌握现在进行时的疑问句和回答方式，提高在真实情境中运用英语的能力，同时培养观察和描述他人活动的语言技能。

这是一个英语教材的"Askandanswer"练习模块，通过两个对话场景帮助学生学习和练习现在进行时的用法。

采用"情景图片+问答对话"的呈现方式，全篇使用现在进行时（如isdancing,areplayingfootball）描述动作；通过具体的人物活动图片辅助理解；设置从个人到群体的问答梯度，降低学习难度，帮助学生建立"观察—模仿—应用"的学习路径。教材分析

语篇三分析采用"情景图片+问答对话"的呈现方式，涉及多种疑问句结构。通过具体的物品、人物和活动图片辅助理解，帮助学生建立"观察—模仿—应用"的学习路径。WhatWhyHow

通过贴近生活的购物、日常活动、房间情境等场景，帮助学生掌握多种疑问句和回答方式，提高在真实情境中运用英语的能力，同时培养时间管理和日常活动描述的语言技能。

这是一个英语教材的综合练习模块，包含两个部分。第一部分通过问答形式练习询问物品价格、年龄、动作和时间。第二部分是询问位置的练习。教材分析

语篇四分析采用"情景图片"的呈现方式，涉及设置从询问到回答的练习梯度，降低学习难度，帮助学生建立"观察—模仿—应用"的学习路径。WhatWhyHow通过贴近生活的场景，帮助学生掌握不同时间活动的表达方式，提高在真实情境中运用英语的能力，同时培养时间的认知能力。这是一个英语教材的"Readandact"练习模块，通过时间安排图展示日常活动的时间表达。

教材分析

语篇五分析WhatWhyHow采用"图片叙事+对话"的呈现方式，全篇使用现在进行时（如isdrawing）描述动作；通过对比（Tim的画从不像到像）强化语言理解；设置"问题-解决"的叙事结构，降低学习难度，帮助学生建立"情景感知—模仿练习—巩固运用"的学习路径。通过简单有趣的小故事，帮助学生学习现在进行时的用法，理解人物对话和情感变化，培养在真实情境中运用英语的能力；同时传递耐心和创意的重要性。这是一个以"Tim喜欢画画"为主题的小故事，通过四幅画面展示了Tim的绘画过程：Tim是个四岁的小男孩，还不会读和写，但很会画画。他正在画一只猴子，妈妈觉得不像。Tim加上尾巴后，画变得像猴子了单元教学目标04单元教学目标——四维融合，素养导向通过观察图片、演绎对话，提升观察与推理能力；在游戏与任务中发展逻辑思维。在语言运用中培养得体的交际习惯，初步感知语言与生活的联系。Languageability语言能力复习巩固第1至4单元核心词汇与句型，能在真实情境中运用；能根据指令做出相应动作，积极交流。Learningandunderstanding学习理解Applyingandpracticing应用实践通过小组活动、游戏等方式快乐学习，学会自我评价，养成复习巩固的良好习惯。Transferringandcreating迁移创新Cultureawareness文化意识Thinkingquality思维品质Learningability学习能力教学进程05Revision1导入语言输出活动Look，listenandsayAskandanswer语言输出活动Lookandsay语言输出