人教版2026八年级上册《消息二则》完整教案

【精品】人教版2026八年级上册《消息二则》完整教案一、教学基本信息项目详情学科初中语文年级八年级上册教材版本人教版（统编版2026审定）课题第一单元第1课消息二则课时安排2课时授课类型新授课・活动探究课二、教材分析本课隶属于八年级上册第一单元“活动・探究”板块，单元核心任务为新闻阅读、新闻采访与新闻写作，《消息二则》是单元新闻阅读模块的起始篇目，是学生系统认识消息文体的奠基内容。

两篇消息均为毛泽东同志撰写的战地新闻，分别为《我三十万大军胜利南渡长江》与《人民解放军百万大军横渡长江》，记录了解放战争中渡江战役的关键战况，兼具新闻的真实性、时效性与文学感染力。课文承载的核心语文要素为：把握新闻核心内容，掌握消息的基本结构与文体特点，体会消息语言准确、凝练的表达效果，为后续新闻阅读与写作训练搭建框架。三、学情分析八年级学生在日常生活中通过网络、电视等渠道接触过新闻内容，对新闻有初步感性认知，但未系统学习新闻的文体知识，对消息的六要素、结构范式、语言特点缺乏理性把握。同时学生对解放战争的历史背景了解有限，需适度补充背景资料以辅助文本理解。

本课教学以文本为核心依托，从学生已有经验出发，通过自主梳理、合作探究的方式落实文体知识，兼顾基础积累与能力提升，符合八年级学生的认知水平与学习规律。四、核心素养教学目标文化自信：通过品读战地新闻，感受人民解放军的英勇无畏与革命奋斗精神，体会解放战争的历史意义，增强民族自豪感与文化认同感。语言运用：积累“溃退、锐不可当、要塞”等重点字词；掌握消息的文体常识，能准确梳理消息六要素与基本结构；品味消息语言准确、凝练且兼具情感张力的特点。思维能力：通过对比阅读两则消息，分析行文逻辑与详略安排的用意，提升信息筛选、逻辑分析与文本鉴赏能力。审美创造：体会消息简洁有力的语言风格，感受新闻作品理性表达与情感立场融合的独特美感。五、教学重难点教学重点掌握消息的六要素与基本结构，理清两则消息的核心内容；把握消息真实性、时效性、准确性的三大特点。教学难点体会消息语言的准确性与情感倾向；理解新闻写作的逻辑顺序与详略安排的表达效果。六、教学方法与教学准备教学方法朗读法、问题导引法、小组合作探究法、对比阅读法、读写结合法教学准备多媒体教学课件（含渡江战役历史图片、背景资料）；课前预习任务单；校园新闻写作练习单。七、教学过程设计第一课时初识文体：《我三十万大军胜利南渡长江》课时目标：积累生字词，掌握消息基本常识；梳理第一则消息的六要素与结构；初步体会消息的语言特点。教学环节教师活动学生活动设计意图时长情境导入，背景铺垫1.展示渡江战役历史图片，提问引导：“大家在生活中都看过新闻，‘消息’是最常见的新闻体裁。今天我们通过两篇解放战争时期的经典战地消息，既学习新闻的阅读方法，也走进那段波澜壮阔的历史。”

2.补充时代背景：1949年4月，解放战争进入决胜阶段，人民解放军发起渡江战役，突破国民党长江防线，吹响了解放全中国的号角。1.观看历史图片，交流自己对新闻、对解放战争的已有认知；

2.记录关键背景信息。创设情境激活学生已有经验，补充历史背景为文本理解做铺垫，激发学习兴趣。5分钟预习检测，字词夯实1.出示本课重点字词，指名学生注音释义；

2.强调易错字音与词义：

-溃退（kuì）：军队被打垮而后退

-锐不可当（dāng）：形容勇往直前的气势无法抵挡

-要塞（sài）：具有重要军事意义的防御据点

-业已：已经1.认读字词，标注易错字音；

2.整理字词笔记，完成随堂听写巩固。落实八年级字词积累要求，扫清文本阅读障碍，夯实语文基础。8分钟初读文本，梳理文体1.教师范读课文，要求学生标注段落、感知内容；

2.讲解消息核心常识：

①三大特点：真实性、时效性、准确性

②六要素（五W+H）：何时、何地、何人、何事、何故、如何

③基本结构：标题、导语、主体、背景、结语（标题、导语、主体为必备部分）

3.布置任务：自由朗读课文，自主圈画这则消息的六要素，对应找出消息的各个结构部分，小组内交流核对。1.听读课文，标注字音停顿；

2.记录消息文体知识点；

3.自主阅读圈画，小组交流补充，梳理明确答案。将抽象的文体概念与具体文本结合，让学生在阅读中落实知识，突破教学重点。12分钟精读品读，品味语言1.提出探究问题，引导学生深入文本：

①这则消息不足两百字，却完整交代了整场战事，体现了消息怎样的语言特点？

②找出文中带有情感倾向的词语，说说体现了作者怎样的态度？

2.巡视小组讨论，适时点拨引导。1.小组合作探究，圈画关键词句；

2.班级交流展示，补充完善观点。

明确：

①语言准确、简洁凝练：“大约三十万人”体现表述严谨，全文短小精悍、信息完整；

②“英勇的”“英雄式的战斗”赞颂我军，“摧枯拉朽”“军无斗志”嘲讽敌军，立场鲜明，情感饱满。深入文本品味语言，落实语言运用核心素养，为第二课时的对比阅读铺垫方法。15分钟课堂小结，布置作业1.总结本节课核心内容，回顾消息的文体知识与第一则消息的内容主旨；

2.布置分层作业。1.跟随教师回顾课堂内容，梳理知识框架；

2.记录作业要求。巩固课堂所学，通过拓展作业延伸课堂学习效果。5分钟第二课时深化探究：《人民解放军百万大军横渡长江》课时目标：梳理第二则消息的内容脉络；分析消息的行文逻辑与详略安排；对比两则消息异同，深化对消息文体的理解。教学环节教师活动学生活动设计意图时长复习导入，温故知新1.提问回顾：消息的三大特点是什么？基本结构包含哪几个部分？

2.导入新课：上节课我们学习了三十万大军渡江的战况，今天我们走近规模更大的百万大军横渡长江战役，探究这则消息的写作章法。1.回顾旧知，主动回答问题；

2.明确本节课学习任务。衔接前后课时内容，搭建新旧知识的关联，自然导入新课。5分钟初读梳理，把握内容1.指名学生分段朗读课文，纠正字音停顿；

2.布置任务：快速默读课文，梳理这则消息的六要素，填写三路大军渡江情况梳理表（战况、时间、战果）。1.接力朗读课文，读准字音；

2.默读筛选信息，完成表格梳理，整体把握文本内容。锻炼学生快速筛选、整合信息的能力，理清文章叙事脉络。10分钟合作探究，析法悟情提出核心探究问题，组织小组讨论：

1.消息为什么按照“中路军—西路军—东路军”的顺序写作？能否调换顺序？

2.三路大军的描写哪路详写、哪路略写？这样安排有什么好处？

3.品读“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”，说说“不料”一词的表达效果。

4.对比两则消息，说说二者在内容、结构、语言上的异同点。1.小组合作讨论，记录讨论要点；

2.班级展示交流，互相补充完善。

核心明确：

1.顺序不可调换：中路军最先发起进攻，西路军与中路军敌情相似，东路军战斗最激烈、最具新闻价值，放在最后形成叙事高潮，符合事件逻辑与阅读规律。

2.东路军详写，中、西路军略写，详略得当，重点突出我军英勇善战的形象。

3.“不料”既体现我军行动神速、出其不意，也暗含对敌军的嘲讽，语言准确又富有情感张力。通过问题链引导学生深度思考，突破教学难点，提升逻辑思维与文本鉴赏能力。20分钟读写结合，学以致用1.引导学生总结消息写作的核心要点：标题醒目、导语概括核心事实、主体补充具体信息、语言准确简洁；

2.布置随堂小练笔：以“我校秋季运动会开幕”为主题，撰写一则消息的标题和导语。1.总结消息写作方法；

2.完成随堂写作，同桌互评，分享展示。落实单元读写结合要求，将阅读所得转化为写作能力，贴合活动探究单元的任务定位。7分钟课堂小结，升华情感1.总结两课时核心内容，回顾消息的文体知识与阅读方法；

2.情感升华：这两则消息不仅是经典新闻作品，更是解放战争胜利的历史见证，承载着革命先辈的奋斗精神。

3.布置课后作业。1.梳理知识体系，巩固学习成果；

2.记录课后作业要求。完成知识闭环，实现文化自信的素养落地。3分钟八、板书设计PlainText

消息二则

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│消息特点：真实、时效、准确│

│消息结构：标题→导语→主体→背景→结语

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│《三十万大军南渡长江》：简洁凝练│

│《百万大军横渡长江》：详略得当│

├─────────────────────────────┤

│情感：赞颂我军英勇嘲讽敌军溃败│

└─────────────────────────────┘九、分层作业设计基础层（全体学生完成）抄写本课重点字词3遍并标注拼音；整理消息文体常识笔记，熟记消息六要素与基本结构。提升层（全体学生完成）完成课后“思考探究”第一、第二题；围绕班级或学校近期活动，撰写一则完整的校园消息，要求结构完整、语言准确，300字左右。拓展层（学生自主选做）查阅渡江战役的相关史料，了解更多战役细节；选取当日官方媒体发布的一则消息，分