八年级上册英语 Unit 1 课时7 读写课“教学评一体”教案

八年级上册英语Unit1课时7读写课“教学评一体”教案

一、教学基本信息

【基础】学科：英语

【基础】学段/年级：初中八年级上册

【基础】教材版本：仁爱科普版（2024）

【基础】单元主题：Unit1DifferentJobs（不同的职业）

【基础】授课课时：Lesson7

【基础】课型：ReadingforWriting（读写课）

【基础】课题：CraftingMyFutureCareer:FromReadertoWriter（构思我的未来职业：从读者到作者）

二、课时内容与语篇研读

【重要】主题语境：人与自我——生活与学习（职业启蒙与规划）

【重要】语篇研读：

【What】本课时核心语篇是题为“MyDreamJob”的范文，由单元主人公ZhaoYang撰写。文章以第一人称视角，按照“引出梦想职业（飞机工程师）——追溯梦想起点（12岁收到玩具飞机）——阐述实现路径（努力学习、加入航模俱乐部）——表达决心与态度（面对挑战不放弃）”的逻辑顺序展开，结构清晰，语言平实，情感真挚。此外，教材还提供了写作辅助模块，包括“梦想职业要素对话”、“文本信息结构图”、“有用词句库”以及“自评与互评表”。

【Why】本课旨在通过阅读ZhaoYang的梦想职业故事，引导学生理解并掌握“梦想职业”类记叙文的基本写作框架和核心要素，即“What（是什么）、Why（为什么）、How（怎么做）”。通过“以读促写”的方式，帮助学生整合单元所学的职业词汇、一般将来时态等核心语言知识，并迁移运用到个人梦想职业的书面表达中。同时，通过嵌入“教学评一体化”的评价活动，培养学生自我反思和同伴互评的能力，树立“写作即过程”的意识，并激发学生对未来职业的美好憧憬与规划意识。

【How】本课严格遵循英语学习活动观和“教学评一体化”理念，设计了“导读—析文—建模—创作—评改—升华”六个层次递进的教学流程。首先，通过职业兴趣调查激活学生已知，导入主题。其次，引导学生精读范文，利用信息结构图梳理文章脉络，提炼写作框架和核心语言（【高频考点】一般将来时的应用）。接着，师生共同构建“梦想职业”写作的“内容、结构、语言”三维支架。然后，学生基于个人梦想职业思维导图进行独立写作。最后，依据清晰的评价量规，引导学生开展基于证据的自评与互评，并根据反馈修改完善作文，最终实现语言的迁移创新和主题意义的升华。

三、学情分析

【基础】已知基础：学生经过本单元前六个课时的学习，已经掌握了doctor,teacher,pilot,scientist,engineer,modelplaneclub等与职业及兴趣爱好相关的词汇；能够运用“Iwanttobe.../Iamgoingtobe.../Iwill...”等句型口头表达自己的职业理想和未来计划；对“梦想职业”这一话题有浓厚的兴趣和表达欲望。

【重要】待突破难点：

1.【难点】阅读策略：学生习惯于寻找细节信息，但在主动提取范文宏观结构（如开篇、主体、结尾）和微观写作技巧（如使用连接词使逻辑更清晰）方面存在困难。

2.【难点】写作输出：学生在写作时容易出现逻辑结构混乱（如原因与计划混在一起）、语言表达单一（反复使用“wantto”）、语法时态混淆（如描述过去梦想起点时误用一般将来时，即“WhenIwas10,Iwill...”）等问题。

3.【难点】评价能力：学生普遍缺乏自评意识，不知如何修改自己的作文，同伴互评往往流于表面，难以提出建设性意见。

【基础】学习特点：八年级学生思维活跃，对“个人梦想”类话题有强烈的表达欲和代入感。他们喜欢结合自身经历进行创作，但写作技能尚不成熟，需要通过“范文引路”、“思维导图辅助”和“清晰的评价标准引导”来降低写作焦虑，提升写作质量。

四、教学目标

学完本课后，学生能够：

1.【学习理解】通过阅读范文“MyDreamJob”，准确梳理并说出ZhaoYang梦想职业的“梦想职业、梦想起点、实现计划”三要素，提取至少3个用于描述梦想起点的核心句型（如“Ibecameinterestedin...when...”）和2个用于表达计划的句型（如“Tomakeithappen,Iwill...”）。【基础】

2.【应用实践】借助思维导图和教师提供的写作支架，独立撰写一篇80词左右的短文“MyDreamJob”，文章结构清晰，至少包含“职业是什么、梦想如何开始、将如何实现”三个核心要素，并能运用一般将来时表达计划。【重要】

3.【迁移创新】依据“写作评价量规”，对自己和他人的初稿进行客观评价，能准确指出习作中至少1个优点和1处待改进之处（如结构、词汇、语法），并据此修改自己的作文，使其表达更流畅、逻辑更清晰。【重要】

4.【核心素养】通过分享与倾听彼此的梦想职业，感悟职业的多样性和实现梦想所需的坚持精神，树立积极向上的职业观和人生观。【热点】

五、教学重难点

【重点】提炼范文的写作框架（引出梦想-追述起点-实现计划-表达决心），并模仿该结构完成个人梦想职业短文的初稿。

【难点】将个人的梦想经历（梦想起点）按照逻辑顺序组织成通顺的英文句子，并能根据评价标准对习作进行有效的自评和互评，实现语言的优化。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含职业图片、范文结构图、“有用词句库”、写作评价量规；设计并印制“梦想职业构思图”和“同伴互评反馈单”。

2.学生准备：完成“梦想职业构思图”（MyDreamJobMap），记录自己的梦想职业、梦想启蒙的瞬间或原因、为实现梦想将采取的行动。

七、教学实施过程

（一）【导入】激发兴趣，引出主题(Pre-writing:5minutes)

1.【教学活动】教师播放一段剪辑视频，内容包含不同职业（医生、消防员、宇航员、程序员、教师等）的工作场景，最后定格在“Whatisyourdreamjob?”的画面上。视频结束后，教师组织一个“QuickSurvey”小调查。教师提问：“Everyonehasadreamjob.Forme,IdreamedtobeateacherwhenIwasalittlegirl/boybecauseIlovedsharingknowledge.Whataboutyou?What’syourdreamjobandwhy?”教师邀请两到三位学生进行简短分享。

2.【学习活动】学生观看视频，被带入“梦想职业”的主题情境。随后，学生根据教师的提问，积极思考并口头分享自己的梦想职业及简单原因。例如，“IwanttobeapilotbecauseIwanttoflyinthesky.”

3.【评价活动】教师通过观察学生参与调查的积极性和口头表达的流利度，诊断学生对单元核心句型的掌握程度和话题熟悉度，为后续教学调整提供依据。【基础】

（二）【导读】整体阅读，感知框架(While-reading:8minutes)

4.【教学活动】教师引导学生进入教材范文：“OurfriendZhaoYangalsohasadreamjob.Let’sreadhisstoryandfindoutwhatitis.”学生快速阅读范文第一段，找出ZhaoYang的梦想职业（【高频考点】细节理解）。随后，教师布置任务：“Readthewholepassagequicklyanddivideitinto3parts.Matchthemainideawitheachpart.”教师在屏幕上展示三个段落大意选项：A.HowIwillmakeitcometrue;B.Whatmydreamjobisandhowitstarted;C.Myfeelingtowardsthechallenge.学生进行略读。

5.【学习活动】学生运用略读策略，快速浏览全文，将文章划分为三个部分，并匹配各部分大意。通过与同桌交流核对答案，初步感知文章“总-分-总”的结构框架。

6.【评价活动】教师通过观察学生的阅读速度和段落划分的正确率，以及同桌交流的参与度，评估学生对文章宏观结构的初步理解能力。

（三）【析文】精读文本，构建支架(While-reading:12minutes)

7.【教学活动】教师引导学生进入精读环节，发放“文本信息结构图”。教师提问：“Let’sreadPart1carefully.HowdidZhaoYang’sdreamstart?Whatwasthekeymoment?”引导学生找出梦想起点的细节：收到玩具飞机、对飞机产生兴趣。教师板书核心句型：“Ibecameinterestedin...whenIreceived...”。接着，教师引导学生阅读Part2，并提问：“Adreamwithoutaplanisjustawish.WhatisZhaoYang’splantomakehisdreamcometrue?”学生找出“studyhard,joinamodelplaneclub”等计划，教师板书表示计划的句型：“Tomakeithappen,Iwill.../Iamgoingto...”。最后，阅读Part3，引导学生关注作者面对困难的态度，板书句型：“Iknowit’snoteasy,butIwillnevergiveup.”【重要】【高频考点：一般将来时】

8.【学习活动】学生在教师的引导下，通过寻读策略，精准定位并提取信息，完成“文本信息结构图”的填写。在此过程中，学生不仅梳理了文章的具体内容，更在教师的板书中，共同构建了“梦想职业”写作的“内容要素（梦想、起点、计划、决心）”、“结构范式（开篇引入、主体阐述、结尾升华）”和“语言支架（核心词句）”三维模型。学生将板书的核心句型记录在笔记本上。

9.【评价活动】教师通过观察学生信息图表的完成情况，以及回答问题的准确性，诊断学生对文本细节和深层含义的理解程度。全班核对答案，即时反馈，确保信息提取的准确性。【基础】

（四）【建模】内化结构，口头输出(While-writing:5minutes)

10.【教学活动】教师组织“PairShare”活动：“Now,pleasetakeoutyour‘MyDreamJobMap’.Tellyourpartneraboutyourdreamjob.Pleasefollowthestructurewelearned:Whatisyourdreamjob?Howdiditstart?Howwillyoumakeithappen?”教师巡视，倾听学生的讨论，并适时提供语言支持。

11.【学习活动】学生手持自己课前完成的“梦想职业构思图”，参照板书搭建的“内容、结构、语言”支架，向同桌完整、有条理地介绍自己的梦想职业。这是从“读”到“写”的关键过渡，是思维内化和口头输出的过程。

12.【评价活动】教师通过巡视和倾听，捕捉学生口头表达中的共性问题（如时态混淆、逻辑跳跃），为接下来的独立写作提供针对性的指导。同时，同伴的倾听也是一种非正式的反馈。

（五）【创作】独立写作，迁移创新(While-writing:10minutes)

13.【教学活动】教师布置写作任务：“Nowit’syourturntobethewriter.Writeashortpassageofabout80wordstitled‘MyDreamJob’.Remembertousetheusefulsentencesontheblackboardandyourdreammap.Youhave10minutes.”教师播放舒缓的背景音乐，营造专注的写作氛围。

14.【学习活动】学生独立进行写作。在此过程中，他们需要整合本单元所学语言知识，将脑海中关于梦想职业的碎片化想法，按照范文的结构，组织成一篇逻辑连贯、意义完整的短文。这是语言能力从理解到表达、从输入到输出的关键一跃。【重要】

15.【评价活动】教师巡视，对写作有困难的学生进行个别化指导，如帮助他们组织句子、选择合适的词汇。教师不做全局性打断，确保写作环境的安静与专注。

（六）【评改】以评促学，修改完善(Post-writing:10minutes)

16.【教学活动】教师发放“写作评价量规”（Rubric），量规包含四个维度：内容完整（含梦想、起点、计划）、结构清晰（有开头主体结尾）、语言准确（时态、词汇、拼写）、书写规范。教师带领学生快速解读评价标准，确保每位学生都理解“好作文”的标准。随后，教师组织“Self-check”（自评）和“Peer-check”（互评）。【热点】【难点】教师指令语：“First,checkyourownwritingwiththerubric.Giveyourselfastarforeachitemyoudidwell.Then,exchangeyourwritingwithyourpartner.Readyourpartner‘swriting,giveone‘Shiningstar’(onegoodthing)andone‘Magicwand’(onesuggestiontomakeitbetter)onthefeedbackslip.”教师示范如何给出具体的赞美和建议。

17.【学习活动】学生首先对照评价量规进行自评，反思自己作文的优点和不足。然后，同桌交换作文和“同伴互评反馈单”，进行互评。学生需认真阅读同伴的作品，根据量规找出至少一个亮点（如“Yourplanisveryclear!”）和一个具体的改进建议（如“Youcanaddhowyoustartedyourdream.”或“Remembertouse‘will’not‘want’foryourfutureplan.”）。最后，学生拿回自己的作文，根据自评和互评的反馈，用红笔在原文上进行修改和润色。

18.【评价活动】自评环节培养了学生的元认知能力和反思习惯。互评环节则创造了真实的读者群，让学生在评价他人的过程中深化对写作标准的理解，同时也学会了欣赏和批判性思考。教师收集部分“同伴互评反馈单”，了解学生在评价中暴露出的理解误区或精彩见解，作为后续教学或点评的依据。修改环节是“以评促学”最核心的体现，让学习真实发生。

（七）【分享】作品展示，升华主题(Post-writing:2minutes)

19.【教学活动】教师邀请一两位修改后的优秀作品进行全班展示，通过投影仪展示其修改前后的对比，并请作者朗读。教师点评时，不仅肯定其语言质量，更要点赞其梦想背后的意义。最后，教师进行课堂总结：“Everyonehasauniquedream.Thepathmaynotbeeasy,butwithaclearplanandpersistenteffort,youcanturnyourdreamintoreality.Yourfutureisinyourhands.”

20.【学习活动】被展示的学生自豪地分享自己的作品，其他同学认真倾听并学习。全体学生在教师的寄语中，加深对本单元主题意义的理解。

21.【评价活动】全班展示和教师的总结性评价，为这堂课画上了一个圆满的句号，将语言学习提升到了情感态度和价值观的层面，实现了学科的育人价值。

八、板书设计

八年级上册Unit1Lesson