2026年乡村振兴支教教师业务测试试题(附答案)

2026年乡村振兴支教教师业务测试试题(附答案)一、单项选择题（共8题，每题5分，共40分）1.2026年教育部印发的《乡村教育提质升级三年行动方案》明确要求，支教教师每学期至少开发（）节贴合本地实际的乡土特色课程，纳入学校课后服务资源库。A.1B.2C.3D.4答案：B2.针对乡村留守儿童普遍存在的情感疏离、安全感缺失问题，支教教师首要的干预策略是（）A.联系在外家长立即返乡就业B.建立一对一情感陪伴台账，定期开展谈心交流C.批评教育学生过于敏感、适应性差D.对接专业心理机构对学生进行长期干预答案：B3.乡村学校开展劳动教育，优先选用的教学资源是（）A.校外付费劳动实践基地B.本地种植养殖、非遗技艺、农耕文化等乡土资源C.城市工业研学资源D.全国统一配发的劳动实践套件答案：B4.按照《乡村振兴重点帮扶县教育帮扶工作方案》规定，支教教师年度考核优秀的比例可高于受援学校普通教师考核优秀比例最高（），考核结果同时作为职称评审、评优评先的重要依据。A.5%B.10%C.15%D.20%答案：B5.小学段语文教学融入乡村振兴相关元素，下列做法最恰当的是（）A.要求学生背诵全部乡村振兴政策条文B.组织学生观察记录家乡发展变化，撰写观察日记、主题作文C.全部选用城市背景的课文开展教学，拓展学生视野D.要求家长必须带孩子到大城市参观，对比城乡差距答案：B6.针对乡村学生普遍存在的英语口语薄弱、不敢开口的问题，支教教师最适宜采取的措施是（）A.照搬一线城市名校的口语训练体系，要求学生快速跟上进度B.每天布置2小时线上口语打卡作业，强制学生完成C.结合本地农特产品英文介绍、民俗文化英文讲解等场景开展口语训练D.要求所有学生报名付费线上口语课程，提升训练效率答案：C7.下列不属于支教教师必须履行的帮扶义务的是（）A.每学期至少听评20节本地乡村教师的课程，开展教研交流B.结对帮扶2名以上本地青年乡村教师，助力其教学能力提升C.为受援学校引入不低于10万元的社会捐赠，改善办学条件D.每学期开展至少1次面向家长的家庭教育指导讲座答案：C8.乡村学校开展控辍保学工作，针对因家庭经济困难萌生辍学念头的学生，首要做法是（）A.直接联系村干部上门强制劝返B.协助学生申请“雨露计划”、教育助学金等各类资助，同步开展思想引导C.批评家长不重视子女教育，要求其必须送孩子上学D.允许学生先休学打工攒够学费再返校就读答案：B二、多项选择题（共5题，每题6分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.支教教师将乡土资源融入学科教学的核心价值包括（）A.大幅降低学科教学难度B.增强学生对本土文化的认同感C.提升学生对家乡的归属感D.弥补乡村学校现有教学资源不足的短板E.帮助学生掌握实用的生产生活技能答案：BCDE2.针对乡村寄宿制学校学生的课后服务，下列做法符合相关规定的有（）A.组织学生开展农耕实践、非遗传承、乡村美育等兴趣小组B.强制要求所有住校学生参加学科类补习，提升考试成绩C.为学习基础薄弱的学生提供免费答疑辅导，不讲授新课D.组织学生参与村内孤寡老人帮扶、人居环境整治等志愿服务活动E.要求所有住校学生每晚统一学习到11点，延长学习时长答案：ACD3.乡村振兴背景下，支教教师需要具备的专项能力包括（）A.乡土课程开发能力B.留守儿童心理疏导能力C.教育帮扶资源对接能力D.家校沟通协调能力E.民族地区支教教师需具备国家通用语言和当地少数民族语言的双语沟通能力答案：ABCDE4.支教教师开展家校沟通过程中，需要遵循的原则有（）A.充分尊重当地乡风民俗B.用通俗易懂的语言向家长讲解教育政策和育人理念C.避开农忙时段上门家访，减少对农户生产的干扰D.对不重视子女教育的家长直接进行批评教育E.及时、全面向家长反馈学生在校的进步和存在的问题答案：ABCE5.教育部明确要求支教教师不得出现下列哪些行为（）A.占用课后服务时间讲授新课，加重学生学业负担B.向学生及家长推销教辅资料、学习用品谋取利益C.参与当地乡村振兴政策宣传、农户帮扶等非教学工作D.歧视学习基础薄弱、家庭条件较差的乡村学生E.擅自离开支教岗位超过3天，未履行请假手续答案：ABDE三、判断题（共8题，每题2分，共16分）1.支教教师的考核结果仅作为派出单位评优评先的依据，与受援地学校的教师评价体系无关。答案：×（解析：考核结果同时作为受援地学校教师职称评审、评优评先、待遇落实的重要依据）2.为快速提升乡村学生的考试成绩，支教教师可以完全忽略当地乡土教学资源，全部采用一线城市名校的教学方案开展教学。答案：×（解析：需在落实国家课程标准的基础上，结合乡村学生学情和乡土资源调整教学方案，提升教学适配性）3.支教教师需要配合受援学校开展“大家访”工作，每学期实现对结对帮扶学生的家访全覆盖。答案：√4.乡村学校开展科学教育，可以结合本地气象、土壤、动植物等资源开展实践探究活动，无需遵循国家课程标准的要求。答案：×（解析：所有拓展教学活动需在落实国家课程标准要求的基础上开展，不能脱离课标要求）5.针对乡村初中学生毕业后面临的升学和就业选择，支教教师可以结合本地乡村产业发展需求，为学生提供职业规划指导。答案：√6.支教教师可以利用自身资源优势，为当地农特产品拍摄宣传视频、搭建线上销售渠道，助力乡村产业振兴。答案：√7.为提升民族地区学生的国家通用语言水平，支教教师可以禁止学生在校园内使用本民族语言交流。答案：×（解析：要充分尊重少数民族语言文化，在推广国家通用语言的同时，保护学生使用本民族语言的权利）8.乡村振兴背景下，支教教师只需做好学科教学工作，不需要参与受援学校的校园文化建设工作。答案：×（解析：支教教师需参与受援学校校园文化建设，将乡土文化、乡村振兴元素融入校园文化）四、案例分析题（共1题，22分）你是某偏远乡村小学的支教六年级语文教师，你所带的班级共有12名学生，其中8名是留守儿童，有3名学生性格极度内向，上课从不主动发言，提交的作文内容要么空洞无物，要么全部描写想象中的城市生活，对自己家乡的山水风光、非遗民俗、产业变化几乎没有提及，同时有多名家长向你反映，孩子放假回家只会玩手机，不愿意帮家里干农活，也不愿意和家里长辈沟通。请结合乡村振兴对乡村教育的要求，谈谈你会采取哪些具体措施解决上述问题？参考答案：1.教学优化层面：调整写作教学体系，设置“我的家乡我的家”系列写作主题，每周带领学生开展1次校外实践观察，走访村内种养殖基地、非遗传承人、老党员，引导学生挖掘家乡特色元素，积累真实写作素材；同时将本地民俗故事、乡村发展事迹融入日常阅读教学，提升学生对家乡的认同感，从根源上解决作文内容脱离实际的问题。（6分）2.心理干预层面：为3名内向学生建立专属情感陪伴台账，每周开展1次一对一谈心交流，结合班级团建设置乡土游戏、集体劳动等互动环节，降低学生的社交压力，引导其主动参与班级活动；每月和留守儿童的在外家长通1次视频电话，搭建亲子沟通桥梁，缓解学生的情感疏离问题。（6分）3.劳动教育融合层面：联合学校开设“农事实践小课堂”，每两周组织1次集体劳动，到学校劳动实践基地种植蔬菜、养护果树，将劳动表现纳入学生综合素质评价；同时设置“我当家乡小主播”实践活动，引导学生为家里的农特产品设计宣传文案、拍摄短视频，既锻炼学生的写作和表达能力，也让学生体会劳动的价值，减少对手机的依赖。（6分）4.家校共育层面：避开农忙时段开展家访，用通俗易懂的语言向家长讲解沉迷手机的危害，传授亲子沟通的技巧；每学期组织2次“家长开放日”，邀请家长到学校观看学生的乡土课程成果展示，引导家长重视孩子的全面发展，配合学校做好教育引导工作。（4分）五、教学设计题（共1题，42分）你是某乡村中学的支教七年级地理教师，当前正值当地柑橘丰收的季节，该地区是全国知名的柑橘种植特色产业基地，柑橘种植也是当地农户的主要收入来源。请结合七年级地理《农业区位因素》的相关知识点，设计一节时长45分钟的融合乡村振兴元素的地理课，要求写明教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计四个部分。参考答案：1.教学目标（10分）（1）知识目标：学生能够准确掌握影响农业发展的自然、社会区位因素核心知识点，能够结合本地柑橘种植的实际情况分析区位优势。（2）能力目标：学生能够自主调研本地柑橘产业的发展现状，尝试为本地柑橘产业提质升级提出可行性建议，提升实践探究和知识运用能力。（3）情感目标：学生能够深入了解家乡产业发展的优势，增强对家乡的认同感和自豪感，树立学好知识参与乡村振兴的责任意识。2.教学重难点（8分）重点：掌握农业区位因素的分类和核心内涵，能够识别不同农业类型的区位优势。难点：能够灵活运用农业区位因素知识点，分析本地柑橘产业发展的现存问题，提出合理的优化建议。3.教学过程（18分）（1）导入环节（5分钟）：播放本地柑橘丰收的新闻短视频，以及本村柑橘种植大户介绍今年柑橘销售额突破3000万的采访片段，向学生提问“为什么咱们村特别适合种柑橘？为什么咱们的柑橘能卖到北京、上海甚至国外？”引发学生思考，自然导入新课。（2）知识点讲授（15分钟）：结合课本内容，系统讲解农业区位因素的分类：自然因素包括气候、地形、土壤、水源，社会经济因素包括市场、交通、政策、劳动力、科技等。每讲解一个知识点就结合本地柑橘种植的实际情况举例，比如本地属于亚热带季风气候，降水充足、光照时长适宜，丘陵地形排水性好，红壤偏酸性适合柑橘生长；最近几年政府出台了种植补贴政策、修通了产业路、开通了电商直播销售渠道，都是本地柑橘产业发展的社会区位优势，帮助学生把抽象知识点和生活实际结合起来。（3）小组探究（15分钟）：将学生分成4个小组，分别从自然因素、政策因素、市场因素、科技因素四个角度，讨论本地柑橘产业发展的优势和现存的问题，比如品种老化、保鲜技术不足、区域品牌知名度不高等，每个小组派代表发言，教师同步进行点评和补充，引导学生建立知识点和实际问题的关联。（4）总结拓展（7分钟）：梳理本节课的核心知识点，向学生介绍最近几年很多大学毕业生回到家乡当新农人，运用所学知识改良柑橘品种、运营线上销售账号，带动全村村民增收的事迹，鼓励学生好