【新教材】赣美版（2024）一年级上册美术第四单元 文具巧装饰（10-12课）教案

第第页【新教材】赣美版（2024）一年级上册美术第四单元文具巧装饰（10-12课）教案10铅笔穿新衣教材分析本课选自赣美版（2024）小学美术一年级上册第四单元“文具巧装饰”，是“设计·应用”学习领域的基础课。教材以学生熟悉的铅笔为创作载体，通过观察、想象、动手装饰，引导学生感受生活中的美与创意。课本原文呈现了三部分内容：1.实物图片展示不同材质、造型的铅笔（木质铅笔、彩色铅笔、卡通图案铅笔）；2.步骤图示范“铅笔穿新衣”的方法（涂色法、贴纸法、缠绕法）；3.学生作品范例（如给铅笔绘制动物图案、用毛线缠绕铅笔杆）。教材强调“生活即艺术”，鼓励学生在观察生活的基础上，运用简单材料和技法进行创意表达，培养初步的设计思维和动手能力，符合“素养本位”教育理念中“审美感知”“艺术表现”“创意实践”的核心要求。核心素养目标审美感知观察铅笔的外形特征（圆柱形笔杆、六边形笔杆、笔尖、笔帽等），感受不同材质铅笔的质感（木质的纹理、塑料的光滑）。欣赏课本中学生作品的色彩搭配（如对比色、同类色的运用）和图案创意（动物、植物、几何图形），初步理解“装饰”能让物品更美观。艺术表现掌握至少两种装饰铅笔的基本技法：涂色法（用油画棒均匀涂色，不涂出轮廓）、贴纸法（将彩纸剪成图形粘贴在笔杆上）。能运用简单的线条、图形或色彩，为铅笔设计独特的“新衣”，体现个人创意。创意实践1.结合生活经验联想铅笔的“角色”（如“森林里的铅笔”“太空铅笔”），为装饰主题提供创意方向（如给铅笔设计“动物外套”“星星图案”）。2.尝试将多种材料组合使用（如先涂色再粘贴亮片，或用毛线缠绕后画图案），探索装饰的多样性。文化理解初步了解“装饰”在生活中的应用（如文具、书包、衣服上的图案），感受艺术与生活的密切联系，体会“用艺术美化生活”的意义。教学重点与难点教学重点1.掌握涂色法和贴纸法的基本步骤，能独立完成铅笔装饰。2.设计有创意的装饰主题（如“我的铅笔是小恐龙”“铅笔去海边旅行”），体现个性化表达。教学难点涂色时做到色彩均匀、边缘整齐（避免颜色重叠或留白）。主题创意与技法运用的结合（如设计“海底铅笔”时，用蓝色涂底色表现海水，用白色画波浪线条）。教学方法情境教学法：创设“铅笔国王选美大赛”情境，激发学生参与兴趣。观察法：引导学生观察实物铅笔和课本图片，建立“装饰”的直观认知。示范讲解法：教师分步示范涂色、贴纸技法，强调操作要点。小组合作法：以4人小组为单位，讨论“铅笔可以穿什么风格的衣服”，共享创意灵感。游戏法：通过“图案猜猜猜”“色彩找朋友”等小游戏巩固知识点。教学过程导入环节：情境激趣，感知“装饰”（约8分钟）猜谜游戏，聚焦主题教师话术：“小朋友们，今天老师带来一位学习小伙伴，它身穿花衣裳，个子细又长，写字画画它帮忙，猜猜它是谁？”（学生回答：铅笔）操作步骤：出示3支铅笔——1支未装饰的原木铅笔、1支涂满红色的铅笔、1支贴有小熊贴纸的铅笔，引导学生观察对比：“这三支铅笔，哪一支最漂亮？为什么？”（学生自由发言，教师总结：“有颜色、有图案的铅笔更漂亮，这就是‘装饰’的魔法！今天我们就来学习《10铅笔穿新衣》，给铅笔设计独一无二的衣服吧！”）欣赏课本范例，拓展思路教师话术：“翻开课本第XX页，看看其他小朋友给铅笔穿了什么‘新衣’？”（引导学生观察课本图片）提问1：“图1的铅笔上画了什么？”（学生：小鱼、水草）“这是‘海底主题’的铅笔，蓝色的笔杆像大海，小鱼在海里游，多有趣呀！”提问2：“图2的铅笔用了什么材料装饰？”（学生：毛线）“对，用黄色毛线缠绕笔杆，像给铅笔戴了一条围巾，摸起来暖暖的！”总结：“装饰铅笔可以用画画、贴纸、缠绕等方法，只要我们大胆想、动手做，就能让铅笔变美！”新知探究：技法学习，掌握方法（约15分钟）观察铅笔特征，明确装饰范围教师操作：分发每人1支未装饰的木质铅笔，引导学生触摸、观察：“请小朋友们摸一摸铅笔，它是什么形状的？”（圆柱形/六边形）“哪里不能涂色？”（笔尖、笔帽内部，避免影响使用）“我们的‘装饰区’是中间的笔杆部分，要保护好笔尖哦！”示范两种核心技法（结合板书同步演示）▶技法一：涂色法——“给铅笔穿上彩色外套”教师话术：“老师想给铅笔穿一件‘彩虹外套’，需要用到油画棒。第一步：选颜色——红、橙、黄、绿、蓝、紫；第二步：沿笔杆方向涂色，从笔尖往笔尾涂，用力均匀，不要涂出笔杆边缘。”分步示范：用铅笔在笔杆上轻轻画6条横线，分隔成6个区域（辅助学生均匀分配颜色）；取红色油画棒，沿横线方向平涂第一个区域，边涂边说：“手腕用力，慢慢涂，线条要整齐，像给铅笔铺红毯。”用橙色涂第二个区域，强调：“颜色要涂满，不要留小白点，不然‘外套’会破洞哦！”学生尝试：每人用油画棒练习涂一个颜色区域，教师巡视指导（重点帮助握笔姿势不正确、涂色不均匀的学生）。▶技法二：贴纸法——“给铅笔贴上小图案”教师话术：“除了画画，我们还可以用彩纸给铅笔‘贴花纹’。比如做一个‘星星铅笔’：第一步，剪星星——用剪刀把彩纸剪成星星形状（教师示范安全使用剪刀：拇指在剪刀上，食指在剪刀下，小剪刀对小纸张，慢慢剪）；第二步，涂胶水——在星星背面涂少量胶水，注意不要涂太多，不然会粘到手；第三步，粘贴——将星星轻轻按在笔杆上，用手指按压10秒钟，让它粘牢固。”安全提示：“使用剪刀时，尖朝向自己的身体外侧，用完放回工具盒，不拿着剪刀走动。”小组讨论：“我的铅笔主题”教师话术：“现在请4人小组讨论：你想给铅笔穿什么主题的‘新衣’？是动物主题（小猫、小兔）、植物主题（花朵、树叶），还是太空主题（星星、火箭）？每组选一个代表，等会儿告诉大家你们的创意！”学生活动：小组讨论2分钟，教师巡视倾听，鼓励创意（如“可以给铅笔设计‘生日蛋糕’主题，用棕色涂笔杆像蛋糕胚，白色画奶油，红色画草莓”）。创作实践：动手装饰，个性表达（约20分钟）明确创作要求教师话术：“现在我们开始给铅笔‘穿新衣’，请记住三个要求：①选一种主题（动物、植物等）；②用至少一种技法（涂色或贴纸）；③保持桌面整洁，油画棒用完放回原位，碎纸扔进垃圾桶。”材料分发与创作指导材料准备：每人1支铅笔、1盒油画棒、1张彩纸、1瓶固体胶、1把安全剪刀（小组共用）。分层指导：基础层（能力较弱学生）：提供已画好轮廓的彩纸图案（如圆形、三角形），只需涂色或剪下粘贴；进阶层（能力中等学生）：独立设计简单图案（如用圆形和线条画笑脸），尝试两种颜色搭配；拓展层（能力较强学生）：鼓励综合技法（如先涂色再用毛线缠绕，或在贴纸上再画细节）。教师巡视话术：对涂色不均匀的学生：“试试把油画棒立起来一点，像小火车一样沿着笔杆‘开’，颜色就整齐啦！”对缺乏创意的学生：“你喜欢吃苹果吗？可以把铅笔涂成红色，再画一个绿色的苹果柄，变成‘苹果铅笔’呀！”作品初评：“铅笔时装秀”教师话术：“完成的小朋友可以把铅笔举起来，像模特一样走一走，让同桌看看你的‘新衣’漂不漂亮！”（学生互相欣赏，激发成就感）展示评价：多元反馈，总结提升（约7分钟）小组推选“最佳设计奖”教师话术：“每组选1件最有创意的作品，贴到黑板的‘铅笔时装秀’展示区，并说说推荐理由（如‘它的颜色很鲜艳’‘图案是独一无二的恐龙’）。”教师点评（结合核心素养目标）审美感知：“小明的铅笔用了红色和绿色对比色，像小辣椒一样醒目，色彩搭配很大胆！”艺术表现：“小红用贴纸和涂色结合，给铅笔贴了爱心，又画了波浪线，技法运用很丰富。”创意实践：“小刚的铅笔设计成了‘机器人’，用黑色画天线，银色涂身体，还在笔帽上画了眼睛，太有想象力了！”学生互评：“我喜欢的铅笔”教师话术：“你最喜欢哪件‘新衣’？请用一句话夸夸它（如‘我喜欢小鱼铅笔，因为它的蓝色像大海’）。”（学生自由发言，教师引导用文明用语，如“我觉得XX的铅笔很有创意，如果颜色再均匀一点会更棒”）拓展延伸：联系生活，迁移应用（约5分钟）教师话术：“今天我们给铅笔穿了新衣，生活中还有很多物品可以装饰，比如书包、文具盒、水杯。课后请小朋友们观察家里的一件物品，想一想：如果给它‘穿新衣’，你会用什么方法呢？下节课我们来分享！”作业设计基础作业用今天学到的涂色法，给家里的另一支铅笔设计“新衣”，明天带到学校展示。数一数自己的铅笔“新衣”用了几种颜色，和家长说说为什么选这些颜色。拓展作业（选做）用废旧材料（如彩色碎布、纽扣）装饰文具盒，尝试“给文具盒也穿新衣”。画一幅“铅笔的旅行”想象画，把装饰好的铅笔画进情境中（如“铅笔在森林里和小动物玩”）。结语板块教师话术：“今天我们都是小小设计师，用画笔和彩纸给铅笔变出了漂亮的‘新衣’。艺术并不遥远，它就在我们的生活里——一个小小的装饰，就能让普通的物品变得有温度、有创意。希望小朋友们永远保持好奇心，像装饰铅笔一样，把生活‘打扮’得更美好！下课！”板书设计《10铅笔穿新衣》左区：装饰方法涂色法：选色→平涂→不涂出边缘贴纸法：剪图形→涂胶水→轻按压中区：创意主题（贴学生作品展示）动物：小猫、小鱼植物：花朵、树叶其他：彩虹、星星右区：安全提示保护笔尖！剪刀尖不对人！（板书用彩色粉笔绘制简笔画：铅笔轮廓、油画棒、剪刀图案，突出童趣和直观性）11笔盒添功能教材分析赣美版（2024）一年级上册第四单元以“文具巧装饰”为主题，旨在引导学生发现身边文具的美学价值，通过创意设计提升动手能力与审美素养。《笔盒添功能》是本单元的第三课，承接前两课对文具造型与色彩的认知，聚焦“功能创新”与“实用设计”，鼓励学生结合生活需求为笔盒添加新功能。教材呈现了三个核心内容：1.观察常见笔盒的基本结构（如翻盖式、抽拉式、多层式）；2.分析现有笔盒的功能局限（如容量不足、分类混乱、携带不便）；3.欣赏设计师作品（如带放大镜的笔盒、可折叠笔盒、带书签收纳的笔盒），并通过步骤图示范“添加小隔层”“安装笔插”“设计提手”等简易改造方法。教材强调“问题导向”与“实践探索”，符合低年级学生“做中学”的认知特点，为核心素养中的“图像识读”“创意实践”“审美判断”提供了具体载体。核心素养目标1.图像识读能通过观察课本中的笔盒实物图、结构分解图，识别不同类型笔盒的形态特征（如长方体、圆柱体、不规则形）和功能部件（如盖子、锁扣、隔层）。能读懂“改造步骤图”中的符号信息（如箭头表示折叠方向、虚线表示剪切位置、数字表示操作顺序），理解设计流程。2.美术表现能用绘画、剪贴、拼接等方法，为笔盒设计至少1种新功能（如笔插、便签收纳、削笔刀固定位），并通过色彩或图案装饰美化外观。能使用安全工具（如儿童剪刀、双面胶、打孔器）进行简单手工操作，保证作品结构稳固、功能基本可用。3.审美判断能从“实用性”和“美观性”两方面评价自己或同学的作品：如新功能是否解决实际问题（“这个笔插能让铅笔不滚动，很实用”）、装饰元素是否协调（“蓝色笔盒配黄色笔插，颜色对比鲜明又好看”）。能说出设计师作品的优点（如“带提手的笔盒方便携带，红色和白色搭配很醒目”），初步形成“功能与美观统一”的设计意识。4.创意实践能结合自身生活经验（如“我的笔总是从笔盒里掉出来”“想随时记作业但没地方放便签纸”），提出笔盒使用中的具体问题，并转化为设计需求。能打破“笔盒只能装笔”的固有认知，尝试将其他物品的功能迁移到笔盒上（如模仿书包的提手设计、借鉴抽屉的分层结构），体现创新思维。5.文化理解初步认识“设计源于生活”，了解文具从“简单实用”到“多功能美观”的发展过程，感受设计师对生活需求的关注（如为低年级学生设计带防滑垫的笔盒，体现“人文关怀”）。教学重点与难点教学重点发现问题并转化为设计需求：引导学生观察自身笔盒的使用问题（如“橡皮总是乱跑”“尺子没地方放”），明确“添加什么功能”。用简单材料实现功能改造：掌握“剪贴隔层”“粘贴笔插”“加装提手”等基础改造技能，确保新功能具有实用性。教学难点功能与美观的协调：避免改造后笔盒外观杂乱（如隔层突出、颜色搭配突兀），引导学生在添加功能时考虑整体造型美。创意的合理性：防止设计脱离实际（如为笔盒添加“翅膀”“轮子”等无法实现的功能），帮助学生区分“奇思妙想”与“可实现的创意”。教学方法情境教学法通过“文具王国求助信”创设情境，激发问题意识；用“设计师工作室”角色扮演，增强实践代入感。观察法实物观察：分组观察不同类型的笔盒（塑料、布料、木质），用表格记录“优点”“缺点”；对比观察：对比课本中“普通笔盒”与“多功能笔盒”的图片，找出功能差异。演示法教师分步演示“用硬纸板制作小隔层”：①测量笔盒内部宽度→②裁剪硬纸板（比宽度短2cm）→③折叠纸板两侧（高度2cm）→④用双面胶固定在笔盒内壁。视频演示：播放3分钟“设计师改造笔盒”微视频，展示“从发现问题到解决问题”的完整过程。小组合作法4人一组，分配“问题记录员”（记录组员提出的笔盒缺点）、“创意策划员”（汇总功能创意）、“材料管理员”（分发剪刀、胶水、彩纸）、“发言人”（分享小组方案），培养协作能力。游戏法“功能猜猜猜”游戏：展示改造后的笔盒局部（如露出笔插的一角），让学生猜测新增功能，训练图像识读能力。教学过程导入新课：情境激趣，发现问题（10分钟）情境创设：文具王国的求助信教师话术：“小朋友们，今天老师收到一封来自‘文具王国’的求助信，我们一起来听听信里说了什么吧！”（出示动画课件，配音：“亲爱的小设计师，文具王国的笔盒最近很苦恼，因为小主人总说它们‘不够好用’——铅笔在里面滚来滚去，橡皮和尺子挤在一起，有时候还会弄丢……请你们帮帮它们，设计新功能，让笔盒变得更棒吧！”）观察讨论：我的笔盒有什么烦恼？教师引导：“请大家拿出自己的笔盒，摸一摸、看一看，再和同桌说说：你的笔盒有什么优点？又有什么让你不满意的地方？”（学生自由发言，教师板书关键词：“装不下”“会掉东西”“不好拿”“找不到橡皮”等）课本链接：“翻开课本第42页，看看图中的小朋友发现了笔盒的哪些问题？和你的想法一样吗？”（学生阅读课本原文：“小明说：‘我的笔盒里铅笔、橡皮、尺子混在一起，上课找东西好慢。’小红说：‘我的笔盒没有提手，拿着走路会滑掉。’”）揭示课题教师话术：“原来笔盒有这么多‘小烦恼’！今天我们就来当小小设计师，学习《笔盒添功能》，给笔盒加上新本领，让它们变成‘超级笔盒’！”（板书课题：11笔盒添功能）新知探究：分析功能，启发创意（15分钟）认识笔盒的“身体结构”教师活动：出示3个不同类型的笔盒（塑料翻盖式、布艺拉链式、木质多层式），引导学生观察：“这些笔盒像什么形状？它们有哪些‘身体部位’？”（学生回答后，教师总结并板书：“形状：长方体、圆柱体；部位：盖子、肚子（内部）、皮肤（表面）、关节（铰链/拉链）”）课本链接：“翻到课本第43页，看‘笔盒结构分解图’，说说哪个部位是用来保护文具的？哪个部位是用来分类的？”（学生指出：“盖子保护文具，隔层分类文具”）欣赏设计师作品：功能可以这样加教师话术：“文具王国的设计师们已经为笔盒想出了很多新功能，我们一起来欣赏，看看有没有你喜欢的！”（课件展示课本第43-44页图片，逐幅讲解）带放大镜的笔盒（课本图1）：“这个笔盒的盖子上藏了一块小放大镜，小朋友画画时看不清细节，就可以打开盖子用放大镜观察，是不是很方便？”可折叠笔盒（课本图2）：“这个笔盒像扇子一样可以折叠，不用的时候折起来，节省书包空间，这是解决了‘携带不便’的问题。”带笔插的笔盒（课本图3）：“笔盒盖子内侧有几个小皮筋，铅笔可以插在里面，再也不会滚来滚去了——这就是‘笔插’功能。”互动提问：“这些设计师是怎么想到这些功能的？”（引导学生发现：“他们看到了我们遇到的问题，比如‘看不清’‘不好带’‘会滚动’”）头脑风暴：我的笔盒需要什么功能？小组活动：“现在请4人一组，拿出‘问题清单’（教师提前打印，包含“我的笔盒缺点：，我想添加的功能：”），讨论并记录你们最想解决的1个问题和对应的功能创意。”（教师巡视指导，示例：“缺点：橡皮总丢→功能：设计‘橡皮小房子’（小布袋）；缺点：没地方放便签纸→功能：贴一个‘便签收纳袋’”）成果分享：每组发言人上台展示清单，教师用“创意银行”板书汇总（如“隔层、笔插、提手、削笔刀、便签袋、放大镜、书签夹”）。技能学习：示范讲解，掌握方法（20分钟）材料工具介绍教师展示：“今天我们改造笔盒需要这些材料：旧笔盒（或鞋盒代替）、硬纸板、彩纸、双面胶、剪刀、水彩笔、打孔器。注意：剪刀要‘尖对桌’，打孔器用力要轻，安全第一哦！”重点功能示范：小隔层与笔插示范1：添加分类隔层（解决“文具混乱”问题）教师话术：“很多小朋友说笔盒里东西太乱，我们来学做‘小隔层’，把笔盒分成‘铅笔区’‘橡皮区’‘尺子区’。”（结合课本第45页“步骤图”分步演示）步骤1：测量（课本步骤①）：“用尺子量笔盒内部的宽度（比如15cm），再决定隔层的宽度（比如5cm，这样可以分3个区）。”步骤2：裁剪硬纸板（课本步骤②）：“在硬纸板上画一个长方形，长15cm（和笔盒宽度一样），宽8cm（比笔盒高度矮2cm，防止盖不上盖子），用剪刀沿线剪下。”步骤3：折叠固定（课本步骤③④）：“在纸板两侧各量出2cm，用尺子压出折痕，向内侧折叠，形成‘小墙壁’，再用双面胶把折好的纸板粘在笔盒内壁——看，一个隔层就做好了！”学生模仿：每人用废纸盒练习裁剪折叠，教师巡视纠正“折叠方向错误”“尺寸不符”等问题。示范2：设计笔插（解决“铅笔滚动”问题）教师话术：“如果不想做隔层，还可以做‘笔插’。方法更简单：拿一块小海绵或厚纸板，用打孔器钻3-4个小孔（孔径比铅笔细一点），然后粘在笔盒盖子内侧——铅笔插进去，稳稳当当！”（同步演示，强调“小孔间距要均匀，位置靠近盖子边缘，不影响盖盒”）装饰技巧：功能与美观结合教师引导：“新功能做好了，怎样让笔盒更漂亮？”（学生回答：“涂色、贴贴纸、画图案”）课本链接：“看课本第45页‘装饰示例’，设计师用了什么方法？”（学生发现：“用彩纸剪花纹贴在隔层上，给笔插画了笑脸图案”）教师示范：“我们可以用‘对比色’让功能区更醒目，比如绿色笔盒配黄色隔层；也可以画‘功能图标’，比如在便签袋旁画一个小本子，让人一眼就知道这里放便签纸。”创意实践：分组制作，教师指导（30分钟）1.明确任务教师话术：“现在请大家当‘小小设计师’，用桌上的材料改造自己的笔盒（或鞋盒），要求：①解决1个自己的笔盒问题；②添加1种新功能（隔层、笔插、提手等）；③用色彩或图案装饰，让笔盒既好用又好看。”2.分层指导基础层（动手能力较弱）：提供“功能模板”（预裁好的隔层纸板、笔插海绵），学生只需涂色粘贴；进阶层（能力中等）：自主选择1种功能，参考课本步骤图独立完成；提高层（能力较强）：尝试添加2种功能（如“隔层+提手”），并设计个性化图案（如卡通形象、名字缩写）。教师巡视重点：安全：提醒“剪刀尖不对人”“不用时把剪刀合上”；功能合理性：“你的提手用绳子做，能承重吗？要不要换成硬纸板？”；美观性：“隔层颜色和笔盒都是红色，看不清怎么办？可以用白色彩笔勾边”。3.作品命名教师话术：“完成后，请给你的笔盒起一个名字，比如‘超级分类王’‘笔盒小管家’，并在底部贴上姓名贴。”展示评价：多元反馈，深化理解（15分钟）“超级笔盒发布会”情境创设：“现在我们来到‘文具王国发布会’现场，请各位设计师带着你的笔盒上台，介绍：①你的笔盒叫什么名字？②解决了什么问题？③用了什么方法添加功能？”（学生轮流展示，示例：“大家好！我的笔盒叫‘橡皮守护者’，因为橡皮总丢，我用布做了一个小袋子粘在里面，橡皮就有新家啦！”）多维评价自评：“你觉得自己的笔盒最棒的地方是什么？有什么需要改进的？”互评：“你最喜欢哪个同学的笔盒？为什么？（比如‘我喜欢小明的笔插，因为皮筋比海绵更有弹性’）”师评：结合核心素养目标点评，如“小红能看懂步骤图做出隔层，图像识读能力很强”“小刚的笔盒提手设计既解决了携带问题，又用蓝色和黄色搭配，审美判断很棒”。课本链接：“对照课本第46页‘评价表’，给自己的作品打星：功能实用性（★★★）、装饰美观性（★★★）、创意独特性（★★★）。”问题反思教师提问：“有没有同学的功能没做好？比如隔层掉了、笔插太松？为什么会这样？”（引导学生总结：“双面胶没粘牢”“尺寸没量准”“材料选得不对”）拓展延伸：生活中的设计（5分钟）教师话术：“今天我们给笔盒添了功能，其实生活中很多物品都可以这样改造，比如书包（加反光条更安全）、水杯（加杯套防烫）、铅笔（加握笔器更舒服）。希望小朋友们以后多观察、多思考，做生活中的‘小设计师’！”（课件展示改造后的书包、水杯图片，激发持续探究兴趣）作业设计家庭实践：“我的笔盒升级2.0”任务：回家后和家长一起，为今天改造的笔盒添加第2种功能（如在提手处挂一个小铃铛，方便寻找；用旧纽扣做一个小锁扣，防止文具掉出），并拍照片明天带来分享。要求：在“设计日记”（教师发放的表格）中记录：①和家长分工（如“我画设计图，爸爸剪硬纸板”）；②遇到的困难及解决方法（如“纽扣洞太小→用打孔器扩大”）。绘画创作：“未来的笔盒”任务：画一幅想象中的“未来笔盒”，要求：①至少有3种功能（如飞行、自动分类、变色）；②用彩色笔涂色，并用文字标注功能名称（如“飞行翅膀——按下按钮会飞”）。结语板块“今天我们一起发现了笔盒的‘小烦恼’，用观察、思考、动手解决了问题，设计出了独一无二的‘超级笔盒’。记住，设计不是凭空想象，而是用心发现生活中的不便，用创意让生活更美好。希望每个小朋友都能保持这份好奇心和创造力，不仅能装饰文具，更能‘装饰’我们的生活！下课！”板书设计《11笔盒添功能》左区：问题银行装不下会滚动不好拿找不到中区：方法宝库隔层（硬纸板+双面胶）笔插（皮筋/海绵/硬纸板）提手（绳子/硬纸条）右区：创意银行12收纳有妙招一、教材分析本课是赣美版2024年审定的小学美术一年级上册第四单元“文具巧装饰”中的第12课，属于“设计·应用”学习领域。单元主题围绕“文具”展开，前两课《铅笔的新装》《尺子变变变》引导学生用绘画、剪贴等方式装饰文具，本课则聚焦“收纳”这一生活实用技能，旨在通过美术与生活的联结，培养学生的设计思维和动手能力。教材内容分为四个板块：看一看：展示三组图片——凌乱的书桌（文具散落、书本歪斜）、整洁的书桌（文具分类放入笔筒、抽屉分区）、创意收纳作品（卡通造型笔筒、分层文具盒、悬挂式笔袋），下方配文：“你的文具会‘回家’吗？怎样让它们住得更舒服？”想一想：提出问题：“这些收纳工具用了什么材料？（塑料、纸板、布料、废旧瓶罐）它们有什么特别的设计？（分层、带盖、可折叠、有图案）”并附简易笔筒制作步骤图（①剪去塑料瓶上半部分②用彩纸包裹瓶身③粘贴装饰图案）。做一做：给出任务：“和小伙伴合作，用废旧材料设计一个文具收纳盒，要求：①能分类收纳至少两种文具②有创意的造型或图案③结实又美观。”评一评：评价标准：“收纳功能（☆☆☆）、创意设计（☆☆☆）、手工技巧（☆☆☆）”，并提示：“可以给作品起个名字，向大家介绍你的设计思路哦！”二、核心素养目标审美感知能通过对比观察，发现整洁环境与凌乱环境的视觉差异，感受有序收纳带来的美感；初步认识收纳工具的造型、色彩、材质美，如对称的笔筒造型、协调的装饰色彩、废旧材料改造的创意美。艺术表现能运用剪、贴、画等技法，利用废旧材料（如纸盒、塑料瓶、瓶盖）创作简单的文具收纳作品；学会在收纳工具上添加个性化装饰（图案、色彩、肌理），表达自己的创意。创意实践能结合生活需求，设计具有分类功能的收纳方案（如分层、分区、组合式）；尝试将废旧材料“变废为宝”，培养环保意识和创新思维。文化理解了解“收纳”是生活中的实用艺术，体现“有序生活”的传统文化理念；感受美术与生活的密切联系，认识到“设计”能让生活更美好。三、教学重点引导学生理解“分类收纳”的功能需求，能根据文具特点（大小、形状、用途）设计收纳结构（如笔筒放笔、抽屉放橡皮/尺子、格层放剪刀/胶带）。掌握用废旧材料制作简易收纳工具的基本技法（剪、粘、折、装饰），确保作品结实耐用。四、教学难点如何平衡“功能”与“创意”：避免过度追求装饰而忽略收纳实用性（如开口太小无法放笔、结构松散易变形）。小组合作中的分工协调：一年级学生易出现“抢材料”或“个别学生包办”的情况，需引导合理分工（如一人设计结构、一人负责裁剪、一人粘贴装饰）。五、教学方法情境教学法：通过“文具回家”拟人化情境，激发学生共情；观察对比法：对比凌乱与整洁环境，引导发现收纳的重要性；任务驱动法：以“帮文具建房子”任务贯穿课堂，分步骤完成设计与制作；示范讲解法：教师演示关键技法（如纸盒挖洞的安全操作、双面胶粘贴的牢固技巧）；小组合作法：4人一组，明确分工（设计师、工程师、装饰师、发言人）。六、教学过程导入新课（7分钟）情境创设：文具的“烦恼”（教师手捧一个“哭脸”造型的笔筒，声音模仿卡通人物）师：“小朋友们好！我是‘文具小管家’，今天带来了几位伤心的朋友——（举起凌乱的文具：折断的铅笔、盖丢失的橡皮、散开的尺子）它们说：‘我们每天都找不到自己的家，不是被踩坏就是被弄丢，呜呜……’（将文具散落讲台，营造凌乱感）谁能帮它们想想办法？”观察对比，揭示课题师：“老师这里有两张书桌照片（PPT展示教材‘看一看’板块图片），左边的书桌和右边的书桌，哪一张让你觉得更舒服？为什么？”（学生自由发言，引导说出：右边的书桌文具都在“盒子里”“笔筒里”“分类放好”“看起来干净”）师：“对啦！给文具一个固定的‘家’，它们就不会‘迷路’了。今天我们就来学习《12收纳有妙招》，一起为文具设计漂亮又实用的‘家’！”（板书课题）明确学习目标师：“这节课我们要完成三个任务：①学会给文具‘分类安家’②用废旧材料做一个收纳工具③给收纳工具穿上‘花衣服’。有没有信心？”（学生齐答：“有！”）新知探究（10分钟）认识收纳工具的“功能”师：“文具小管家带来了几位‘收纳明星’，我们来采访一下它们吧！”（出示实物：①分层文具盒②带格抽屉盒③悬挂式笔袋）师（举分层文具盒）：“这位朋友有什么特别的地方？”（学生：“有好几层”“可以放不同的东西”）师：“对，它有3层，第一层放铅笔，第二层放橡皮和尺子，第三层放大剪刀，这叫‘分层收纳’。”师（举抽屉盒）：“这个盒子里有小格子，能帮哪种文具‘安家’？”（学生：“橡皮、卷笔刀、小发卡”“小的文具不会乱跑”）师：“没错，‘分区收纳’适合小个头的文具。”师（举悬挂笔袋）：“这个袋子可以挂在墙上，有什么好处？”（学生：“不占桌子空间”“拿笔方便”）师：“这是‘悬挂式收纳’，能节省桌面空间。”（板书：功能——分层、分区、悬挂）分析收纳工具的“创意”师：“这些收纳工具除了好用，还很漂亮呢！（PPT展示教材创意收纳作品）看这个卡通笔筒，像什么动物？（学生：“小熊！”）它的耳朵是用什么做的？（学生：“绒球！”）这个文具盒上画了什么图案？（学生：“太空人、星星！”）再看这个用薯片桶做的收纳盒，外面包了彩色的皱纹纸，像不像彩虹？”师：“原来，我们可以给收纳工具加上——（引导学生说出：动物造型、喜欢的图案、鲜艳的颜色）”（板书：创意——造型、图案、色彩）讨论材料的“环保”师：“制作收纳工具需要用到什么材料呢？（出示塑料瓶、鞋盒、旧布料、cardboard、瓶盖）这些都是我们生活中的‘废旧材料’，把它们变废为宝，既环保又省钱！（举起塑料瓶）比如这个瓶子，剪掉上半部分，就能变成——（学生：“笔筒！”）”创作实践（20分钟）任务布置与分组师：“现在，我们要进行‘文具收纳屋’工程啦！4人一组，每组选一名‘设计师’（负责画设计图）、‘工程师’（负责裁剪材料）、‘装饰师’（负责粘贴图案）、‘发言人’（最后介绍作品）。（发放分组卡，每组领取材料包：鞋盒/纸盒1个、剪刀1把、双面胶1卷、彩纸/废旧杂志、水彩笔、辅助材料包（绒球、毛根、瓶盖等））”设计图绘制（3分钟）师：“第一步，‘设计师’带领组员讨论：我们要做什么类型的收纳工具？（笔筒/文具盒/抽屉盒）能收纳哪两种文具？（如铅笔和橡皮、尺子和剪刀）需要做几个分区？画在设计图上（发放简易设计图纸：含长方形轮廓、分区线条、备注栏‘材料’‘图案’）。”（教师巡视指导，对设计不合理的小组提示：“如果要放长尺子，盒子的高度够不够？”“这个分区太小，橡皮会掉出来哦！”）教师示范关键技法（5分钟）师：“现在‘工程师’注意啦！老师演示两个最常用的技巧：纸盒挖洞：（举起鞋盒）如果要做‘抽屉式收纳盒’，需要在侧面挖一个抽屉口。（演示用尺子比量尺寸，用铅笔划线，剪刀沿着线缓慢裁剪，强调“剪刀尖对着桌子，不要对着人”）双面胶粘贴：（拿起彩纸）贴彩纸时，先把双面胶沿着边缘贴一圈，再把中间贴几点，这样才牢固（演示撕下双面胶时“慢慢来，不要撕破彩纸”）。”小组合作制作（10分钟）师：