2026年高考语文真题全国Ⅱ卷《打橘子》详尽解析

文本本文是一篇淡远深情的怀旧散文，以“打橘子”这桩少年嬉游小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆。文章细节鲜活灵动，打橘的情态、嬉游的趣事都写得松弛自然，满是生活烟火气。作者将少年欢聚的鲜活热烈，与中年重访旧地物是人非的怅惘相融，不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着绵密情思，于琐碎日常里见出真挚人生感怀，俞平伯散文冲淡温厚的独特风格尽显。试题第6题，本题考查散文内容理解与艺术特色鉴赏，设置情感错位、程度夸大、主旨曲解等常见陷阱。需要回归原文比对细节，把握全文怀旧冲淡的情感基调，结合课内《项脊轩志》进行手法迁移辨析，考查信息筛选、整体把握与课内外知识迁移能力。第7题，本题考查散文语言艺术赏析，围绕铺排短句、修辞、反复等手法设题，立足文本细节考查语言表现力。需按照手法、内容、情感三步作答，赏析句式节奏与画面表现力，体会孩童收获的喜悦以及作者对往昔生活的怀念，侧重文本细读与审美鉴赏能力，规避模板化套答，立足语境品味语言韵味。第8题，考点是情感理解与跨文本比较鉴赏。创新之处在于打通古诗词（“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”）与现代散文命题边界，依托文集题名关联诗句，围绕核心意象比对二者情感与表达的契合点，考查知识迁移与诗意审美能力，跳出常规情感概括，侧重高阶融会贯通的思辨素养。第9题，是变相的选择题，考点为文本思想与艺术风格比较鉴赏。创新点是摒弃应试答题套路，依托作家整体创作风格设置文本甄别题，依靠文学语感从主旨、语言、文风多角度辨析选材，引导拓展课外阅读，重在考查长期积淀形成的审美素养与文本比较能力。

【真题】（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。打橘子俞平伯陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的：橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的感怀。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽然橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手的心里，岂不也有点无聊吗！然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一个长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃哪个橘子便准有哪个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？1928年7月13日，北京（选自《燕知草》，有删改）[注]抵桩：打算。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。D.文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。（6分）8.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。（6分）9.下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。（3分）文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。

【详尽解析】6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。D.文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。答案：D【解析】选项A，错误。情感解读错位。两句只是儿时玩耍时随口生发的感慨，只是觉得事事太顺遂便少了乐趣，以及怜惜橘树，是孩童式的调皮与自嘲，并没有追悔往事。人到中年的怅惘是文末重访旧居才产生的，并非这两句话流露的情感。选项B，错误。错判感情基调。文中只写亭台池馆“荒落”，整体氛围是怅惘与感伤交织，并没有达到“沉郁悲凉”这种沉重凄苦的程度，意境程度过重，不符合原文情感基调。要准确把握文章情感基调，合理赏析景物意境与情节象征内涵，避免主观过度解读。选项C，错误。心理把握失当。“只当是丢了”，友人病了，无人共话往事，美好回忆无处诉说，内心孤寂。“只当是丢了”表达的是失落与无奈，而非真正放下心中的怀恋，恰恰相反，怀恋更深，物是人非才生出这份落寞。选项D

，正确。本文回忆儿时打橘子这类日常琐事，借小事寄托怀旧怅惘之情；《项脊轩志》也是记述家庭生活细碎小事，于寻常风物中寄托人事变迁的伤感，二者“以小见大”写法高度相似。解题技巧补充解答这类散文赏析选择题，要紧抓选项中的限定关键词、核心情感词精准辨析。A项要抓住“追悔”“人到中年”两个关键信息，回归原文锁定语句对应的时代场景，区分儿时心理与中年心境，规避时间与情感错位陷阱；B项重点辨析“沉郁悲凉”这类程度类词语，结合全文清淡怀旧的情感基调，警惕选项刻意夸大伤感氛围的过度解读；C项聚焦“丢下”一词，结合情节背景揣摩人物深层心绪，切勿主观反向曲解主旨；D项依托课内文本积累，抓住“日常琐事寄寓深情”这一写作特点完成课内外迁移比对。答题遵循原文定位、关键词甄别、主旨验证三步法，逐项排除错项，才能准确作答。7.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。（6分）红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。审题：本题是散文语言艺术赏析题，6分，要求分析语句的语言韵味，需从用词、句式、修辞手法、表达情感四个角度作答。首先观察语句形式：连续多个偏正短语密集罗列句子的特征，属于铺排句式；大量短句连用，节奏鲜明；结尾两次重复“全都有”，运用反复修辞。答题不能只堆砌艺术术语，必须遵循“点明手法+结合语句具体分析+描绘画面+抒发情感”的答题逻辑。既要分析语言形式带来的音韵、节奏美感，也要结合童年打橘的场景，挖掘语句背后收获橘子的欣喜满足，以及作者对童年往事的眷恋怀念之情，多角度分层组织答案，保证要点全面。解题：第一步通读句子，判定手法：运用铺排排比、短句、反复三种手法。第二步结合文本分析：从颜色、大小、形状、枝叶、破损程度多角度铺陈橘子样貌，密集短句节奏轻快，画面感十足；两次重复“全都有”强化收获的丰盛。第三步分析表达效果：铺排细致展现橘子形态丰富，还原童年打橘后的热闹场景；短促句式契合孩童收获后的欢快心情，朗朗上口；反复修辞直抒内心的满足喜悦，既写出儿时采摘橘子的快乐，又寄托了作者回望往昔、怀念童年乡间美好生活的温情，让语言质朴又富有韵律韵味。

【参考答案】①运用铺排（排比）句式，多角度细致描摹橘子样貌。从颜色、大小、形状、附着枝叶、磕碰破损多个维度铺陈橘子的不同形态，句式整齐又紧凑，全方位展现橘子品类丰富、挂满枝头的丰收景象，画面感极强。②多用短句，节奏轻快灵动。一连串短促的偏正短语密集罗列，语言简洁明快，贴合孩童打橘后收获满满的欣喜心情，读起来朗朗上口，富有音韵节奏感。③反复修辞强化情感。末尾两次重复“全都有”，反复咏叹，既突出橘子形态齐全、收获丰盛，直白抒发儿时收获橘子的满足与喜悦之情，饱含对童年乡间生活的喜爱与怀念。

拓展：高考语言赏析类试题（小说+散文）（2020·天津卷《线条之美》）19.（赏析句子）请赏析文中画线句子。最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。就这样牵着人的神经，几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。①拟人：“游走”“恨不能”“牵着人的神经”将墨线人格化，生动写出书法线条灵动飘逸的特点，表现书法极具艺术感染力。②比喻：把不同风格的草书比作晴空霹雳、灯下细语，形象表现书法线条或雄浑奔放或柔和细腻的多样美感。③排比：结尾四个短语排比，节奏铿锵，突出书法变幻无穷、意蕴悠远，千百年来魅力恒久。④举例子：列举多种书法笔法，具体说明书法吸纳世间各类线条，承载创作者情感，彰显东方线条艺术之美。

（2018年浙江卷《汴京的星河》）11.文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？（5分）兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花，一团流云……【参考答案】

①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合；②前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差；③前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。(2015湖南卷《童年随之而去》）16分析文中画波浪线段落景物描写手法。一阵摇晃，渐闻檀声钦欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前脑而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪亮，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

【参考答案】

①运用比喻（碧波像大匹软）、反衬（槽声、水声、人语声反衬“异样地宁适”）等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉（槽声水声）、触觉（风“又暖又凉”）、视觉（碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪烁）的角度描写景物有声有色，使人如身临其境。（2020年高考浙江卷《雪》）

10赏析文中画线部分的语言特点。穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。【参考答案】

①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。

（2022·浙江卷《逛》）13.

赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。画线①观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。画线②这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。【参考答案】①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油、忠于职守、甘于奉献的品格。

高考语言赏析类试题共性、考点总结与备考策略六道试题均为文学类文本语言艺术赏析主观题，依托散文、小说选段设题，分值集中在5—6分，立足文本细节考查语言表现力。命题偏爱聚焦特殊句式、高频修辞、精准炼词、多角度描写四类语言形式，多次考查排比铺陈、反复、拟人、比喻、对比，偏爱连用数量词、叠词、拟声词等特色语言现象。答题均要求先点明手法，结合文本具体阐释，再落脚于画面塑造、人物心理、情感主旨与结构艺术，拒绝单纯罗列术语，必须紧扣语境分析表达效果。部分试题还设置对比赏析、场景反差类题型，侧重考查文本整体构思，引导考生从局部语言走向全篇主旨解读，坚持“形式—内容—情感”的三层答题逻辑，反套路、重细读特征鲜明。核心考点——修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对比为高频考点，考查修辞的画面表现力与情感强化作用。句式特点：长短句、铺排短句、数量词连用等，分析语言节奏、场景渲染效果。用词特色：叠词、拟声词、口语词，赏析语言的画面感、氛围感与风格特征。描写角度：视觉、听觉、触觉等多感官描写，动静结合、虚实、反衬等表现手法。深层意蕴：依托语言赏析人物心境、情感主旨、篇章结构与艺术构思。备考策略首先构建规范答题框架，牢记“点明手法+结合文本分析+分析表达效果（画面/人物/情感/主旨）”三步答题公式，杜绝只堆砌专业术语。其次分类梳理高频题型，专门归纳数量词连用、铺排短句、叠词、多感官描写、对比赏析五大典型题型的答题角度，总结常规赏析方向。精研历年高考真题，对照官方答案查漏补缺，训练文本细读能力，精准锁定词句细节，避免脱离文本过度解读。同时兼顾语言风格赏析，区分质朴、诗意、口语化等语言类型，答题时既要立足局部词句，也要关联上下文情节、环境与文章主旨，实现局部语言赏析与全篇主旨的结合，跳出模板化答题误区，做到依据文本精准作答。8.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。（6分）审题：考点定位：本题考查对作品思想情感的深度剖析能力，核心在于通过跨文本的意象比对，挖掘不同文本在情感内核上的共通性，准确把握“景与情”“今与昔”的关联。试题分析

（教育部考试院，中国考试，2026年6月7日）

《普通高中语文课程标准》（2017年版）中核心素养“审美鉴赏与创造”要求学生能够整体感受作品的语言、形象和情感，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。第8题所引俞平伯的旧体诗句中，“花开”和“燕归”都是中国文学传统中的经典意象，“应”字则将这两个意象从客观之境移入诗人的主观之境。诗人猜测陌上花开，将雏燕归，但实际是否如此呢？诗人并不知道，只是如此期望而已。这就加强了诗句的情感表达，也赋予诗句以深一层的感慨意味。《打橘子》最后一段既承接前文又收束全文。作者抑扬起伏的情感和徘徊纠结的心绪，在这一段中得到了浓缩和加强。试题提示《打橘子》最后一段“表达的思想感情与诗句相契合”，这种契合既体现在思想感情层面，也体现在表达手法的层面。这一段首句对“江南的丹橘”这一意象的运用，类似于诗句中的“陌上花开”；“中年的生活”也与“将雏旧燕”相通；首句的“应该”和末句对“如果还想得起”的发问，更与诗句中的“应”字有异曲同工之妙。作者由此赋予了这一段现代散文以某种古典的美感。试题综合考查欣赏旧体诗的能力和理解现代散文的能力，体现了现代文阅读板块与古诗文阅读板块的贯通融合。【参考答案】①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。【网络参考答案】①念往昔，忆旧景。诗句中的“陌上花开”与文中“江南的丹橘应该长得更大了”’，皆由遥想旧日美好景物起笔，将对过往岁月的深切怀念寄寓于具体意象之中，情由景生，意蕴绵长。②观当下，感流年。“将雏旧燕”的归巢之景，对照文中“中年的生活”忙碌常态，均从当下的生活切面出发，在今昔对照中流露对时光悄然流逝、世事变迁的淡淡怅惘与深沉感慨。③怀故人，寄深情。二者皆饱含对往事与旧人的追思，于字里行间藏着对故人的牵挂，同时以诗意的笔触祈愿那些珍贵的美好记忆，能如陌上花、梁间燕一般，长久留存于心间。9.下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。（3分）文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。

9.下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩